РУССКИЙ ЯЗЫК НА 9 ФЕВРАЛЯ
ОКОНЧАНИЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ
ЧИСЛЕ В Р. П. (НУЛЕВОЕ, - ОВ, - ЕВ, - ЕЙ) Задачи
уроков:
– научиться правильно употреблять формы Р. п. мн. ч. существительных;
– усвоить новую орфограмму у существительных с основой на шипящий в форме Р. п.
мн. ч.
Закреплять умения определять:
– ошибкоопасное место в слове;
– состав слова.
Формировать:
познавательные УУД:
– решать проблема различения существительных ед. и мн. числа;
– формулировать выводы на основе правил-плакатов; регулятивные УУД:
– уметь определять принадлежность слов к конкретной части речи для осуществления
самоконтроля в процессе деятельности (письма).
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.3 (с.73–79); Рабочая тетрадь 2.
I. Работа со словарными словами КОСМОС, КОСМОНАВТ (Р. т., У. 41; с. 39–40). Упражнение 41
Цель: познакомиться с написанием новых словарных слов; закреплять умение определять
склонение и падеж имён существительных. Рассуждения ученика
Записываю новые словарные слова в нужной форме. Подчеркиваю в них буквы, написание
которых надо запомнить: о космосе, у космонавтов.
Нахожу существительные I склонения. Над ними указываю падеж. Выделяю окончания. На
примете (П. п.), ракету (В. п.), ракете (Д. п.).
Упражнение 43 (ОПРЕДЕЛИТЕ, на каком из этапов урока 30, Вы будете работать с этим
упражнением)
Цель: познакомиться с написанием нового словарного слова; закреплять умения находить и
проверять орфограмму «безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением».
Рассуждения ученика
Вписываю новое словарное слово в форме ед. ч. Р. п. Подчеркиваю букву, написание которой
надо запомнить: чувства.
Синим карандашом подчёркиваю существительное в форме мн. ч. И. п. и выделяю в нём
окончание. Это слово пенсионеры.
Жёлтым карандашом подчеркиваю личное местоимение 1-го лица в форме мн. ч. Р. п.: нас.
В глаголе говорят в корне слова два безударных гласных проверяемых ударением:
Говорят (гОвор, разговОр).
II. С. 73–74. Из текста и плаката Летучей Мыши дети узнают, как правильно ставить
указанные слова в форму Р. п. мн. ч.
III. С. 74–75. Упражнение 83. Цель этого упражнения – научить детей правильно ставить
существительные в форму Р. п. мн. ч. и употреблять их в речи.
III.1. Сначала учащиеся записывают предложения, ставя слова в скобках в нужную форму и
сверяя написанное с таблицей.
III.2. Затем, используя плакат Летучей Мыши на с. 74, дети находят слова, не попавшие в это
упражнение, и сами составляют предложения с ними в форме Р. п. мн. ч.
IV. С. 75. Далее дети знакомятся с правилом на с. 75. Учащиеся читают плакат Летучей
Мыши и выполняют упражнение 84.
Ученики списывают текст упражнения, правильно записывая слова в скобках.
Данный текст содержит орфограммы:
И/Ы после шипящих,
парный по звонкости/глухости согласный на конце слова
и правило правописания Ь на конце существительных м. р. и ж. р. в форме ед. ч. И. п. с основой
на шипящий.
V. С. 75–76. Упражнение 85. Цель данного упражнения – формирование умения
распознавать Р. п. мн. ч. и И. п. мн. ч. существительных, повторение правописания предлогов и
частицы НЕ, а также формирование умения делать словообразовательный анализ.
V.1. Дети списывают текст, объясняя написание орфограмм и определяя части речи.
V.2. Над существительными в форме мн. ч. указывают падеж и выделяют в них окончания.
Здесь необходимо акцентировать внимание учащихся на том, какие бывают окончания у
существительных в форме Р. п. мн. ч.
V.3. Затем дети показывают, как образовано слово кораблик :
корабль/ = кораб[л’] + ; кораб[л’]/ + - ик - + = корабл/ик.
VI. 76–77. Упражнение 86. Цель этого упражнения – научить детей образовывать форму
Р. п. мн. ч. существительных и подготовить учеников к самостоятельной формулировке вывода на с. 77 об окончаниях существительных в указанной форме; обратить внимание учащихся на значение Р. п. в словосочетаниях типа сущ. И. п. + сущ. Р. п. .
VI.1. Сначала дети переписывают данные словосочетания, проводят стрелки и задают
вопросы от главных слов к зависимым, определяют часть речи.
VI.2. Затем им предлагается в каждом из данных словосочетаний заменить зависимое
прилагательное существительным в форме Р. п. мн. ч. по образцу.
Ученики записывают получившиеся словосочетания типа сущ. И. п. мн. ч. + сущ. Р. п. мн. ч. ,
выделяют окончания существительных в Р. п. мн. ч. (-ей, - ев, - ов). VI.3. После того как дети самостоятельно образуют формы Р. п. мн. ч. существительных и
выделят в них окончания, они смогут дополнить формулировку вывода на с. 77 в конце
упражнения.
Правильность своей формулировки учащиеся проверяют по таблице на с. 69. При этом учитель должен
VIII.1. С. 78. Упражнение 88. Цель данного упражнения – повторить правописание предлогов, приставок и частицы НЕ со словами.
Также ученики вспоминают орфограммы
1) парный по звонкости/глухости согласный в середине слова
и 2) непроизносимый согласный в корне слова.
VIII.2. Особое значение в этом упражнении придается последнему заданию:
распознать, в каких из подчеркнутых слов есть недавно пройденная орфограмма
правописание существительных с основой на шипящий в форме Р. п. мн. ч. (с. 75), а какие
подчиняются другому правилу: наличие или отсутствие Ь на конце существительных ж. р. и м. р. с основой на шипящий в ед. ч. И. п.
Например, чтобы правильно записать слово с плеч, ребенок должен воспользоваться первым
правилом, а над этим существительным указать, что оно стоит в форме мн. ч. Р. п. Для того чтобы правильно записать слово печь, надо воспользоваться вторым правилом, а над этим словом указать, что это слово женского рода.
IX. С. 78–79. Упражнение 89. Это упражнение направлено на закрепление умения
правильно ставить существительные в форму Р. п. мн. ч. и употреблять их в речи.
Дети записывают парами формы слов, выделяют окончания.
Для самопроверки они могут обратиться к таблице на с. 74.
Затем, выбрав любую пару слов, учащиеся составляют и записывают предложения с каждой из форм. Например:
В саду созрели спелые яблоки.
Мама сварила компот из яблок.
X. Домашнее задание после урока 29: упражнение 42, отрывки из произведений С.
Черного, С. Волкова и К. Чуковского (Тетрадь для самостоятельной работы № 2; с. 40–41).
XI. Домашнее задание после урока 30: упражнение 42, отрывки из произведений С.
Маршака и Ю. Вронского (Тетрадь для самостоятельной работы № 2; с.41).
XII. Итог урока.
Упражнение 42 (после урока 29)
Цель: формировать навык правописания существительных с основой на шипящий в форме мн. ч. Р. п.
Рассуждения ученика
Вставляю пропущенные буквы.
Солнце (солнышко), живёт (жить; ЖИ-ШИ), не случайно (ЧА-ЩА), на неделе
отличных (ЧК-ЧН).
У существительных с основой на шипящий в форме мн. ч. Р. п. Ь знак на конце не пишется.
Следовательно, около форм слов из-за туч, вдоль крыш, у клавиш, калош в скобках указываю
число и падеж.
У существительных мужского рода с основой на шипящий в ед. ч. мягкий знак не пишется, а у существительных женского рода – пишется. Следовательно, около форм слов луч (м. р.), мышь (ж. р.) в скобках указываю род.
Упражнение 42(после урока 30)
Цель: формировать навык правописания существительных с основой на шипящий в форме мн. ч. Р. п.
Рассуждения ученика
Вставляю пропущенные буквы.
Сказал (скАжет), в банке (в столЕ), вьётся (Ь – разд.), речка (ЧК-ЧН), небольшая (бОльше), средь (среди), полей (пОле), петляя (пЕтли), на солнышке (на столЕ), лесную (лес).
У существительных с основой на шипящий в форме мн. ч. Р. п. Ь знак на конце не пишется.
Следовательно, около форм слов дач, средь рощ в скобках указываю число и падеж.
У существительных мужского рода с основой на шипящий в ед. ч. мягкий знак не пишется, а у существительных женского рода – пишется. Следовательно, около форм слов богач (м. р.), глушь (ж. р.) в скобках указываю род.
МАТЕМАТИКА НА 9 ФЕВРАЛЯ
ПОУПРАЖНЯЕМСЯ В УМНОЖЕНИИ СТОЛБИКОМ
И ПОВТОРИМ ПРОЙДЕННОЕ
Цели: совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умение выполнять умножение столбиком; формировать умение решать и составлять задачи по данному решению, по диаграмме; повторить таблицу умножения; развивать логическое мышление и внимание.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Арифметический диктант.
а) Увеличьте 9 в 7 раз.
б) Найдите разность 77 и 19.
в) Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
г) Найдите частное 54 и 9.
д) Произведение двух чисел равно 81; первый множиНайдите другой множитель.
е) Делимое 54, делиЧастное?
ж) Частное двух чисел равно 7, делиНайдите делимое.
з) В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
и) У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может сделать, если на одну будку идет 5 досок?
к) В подставке для дисков 37 дисков рок-музыки, а дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с классикой?
2. Соедините пары выражений:
(30 + 2) · 4 (40 + 8) · 2
(21 + 34) · 2 30 · 4 + 2 · 4
40 · 2 + 8 · 2 21 · 2 + 34 · 2
– Какое свойство использовали? (Распределительное свойство умножения.)
3. Разгадайте правило и вставьте числа в «окошки»:
II. Сообщение темы урока.
IV. Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное.
1. Задание 48.
– Выполните умножение столбиком.
– Как можно вычислить значение последнего произведения, зная результаты двух предыдущих случаев?
2. Задание 49.
– Восстановите пропущенные цифры, обозначенные знаком *.
3. Задание 50.
– Проверьте, правильно ли выполнено умножение числа 1634 на 5 и на 7.
– Используя данные результаты умножения, вычислите значение произведения 1634 · 45.
– Какие числа для этого нужно сложить? (8170 и 114 380.)
– Сделайте полную запись вычисления значения этого произведения столбиком.
– Аналогично вычислите значение произведения 1634 · 57.
4. Задание 52.
– Составьте задачу, решением которой было бы произведение 12 · 175.
– При вычислении ответа данной задачи примените правило перестановки множителей и умножение столбиком.
Задача. На склад привезли овощи на 12 одинаковых машинах по 175 т каждая. Сколько всего тонн овощей привезли на склад?
Решение:
Ответ: 2100 т.
5. Задание 53.
– Рассмотрите диаграмму.
– Чему равна белая полоска? (1 единичному отрезку.)
– Чему равна синяя полоска? (9 единичным отрезкам.)
– На данной диаграмме сравнения показано, во сколько раз в саду больше яблонь, чем груш.
– Узнайте число яблонь в саду, если в нём 35 груш.
– Узнайте число яблонь в саду, если в нём 47 груш.
– Узнайте число яблонь в саду, если в нём 58 груш.
6. Задание 54.
– Заполните следующую схему данными так, чтобы по ней сформировать задачу, которую можно решить с помощью произведения 350 · 3.
Задача. В 1-й день продали 350 кг картофеля, во 2-й день – на 350 кг больше. Сколько всего продали картофеля за два дня?
– Для вычисления ответа данной задачи выполните умножение столбиком.
Решение:
Ответ: 1050 кг.
7. Задание 55.
– По данной краткой записи сформулируйте задачу, которую можно решить с помощью двух действий сложения.
Задача. Грибники нашли 35 белых, 35 подосиновиков, 35 подберезовиков. Сколько всего грибов нашли?
– Решите составленную задачу.
– Можно ли записать решение составленной задачи с помощью одного действия умножения?
Решение:
Ответ: 105 грибов.
8. Задание 56.
– Прочитайте задачу.
– Что известно?
– Что требуется узнать?
– Составьте краткую запись к задаче, заполнив таблицу.
– Решите задачу. При вычислении ответа выполните умножение столбиком. Запишите ответ.
Решение:
Ответ: 550 кресел.
9. Задание 57.
Для данных табличных случаев умножения учащиеся составляют соответствующие случаи деления.
9 · 6 = 54 9 · 8 = 72 8 · 8 = 64 8 · 5 = 40
54 : 9 = 6 72 : 9 = 8 64 : 8 = 8 40 : 5 = 8
54 : 6 = 9 72 : 8 = 9 40 : 8 = 5
10. Задание 58.
– Вычислите значения выражений.
56 : 7 = 8 81 : 9 = 9
48 : 8 = 6 42 : 7 = 6
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Сформулируйте правило умножения числа на сумму.
Домашнее задание. № 51.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР НА 9 ФЕВРАЛЯ
Обобщение по теме «Почва»
Письменно ответить на вопросы:
1. К какой природе можно отнести почву?
2. Из чего состоит почва?
3. Что растения получают из почвы?
4. Что влияет на плодородие почвы?
5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?
6. Почва – это...
7. Злейший враг почвы
8. От чего зависит плодородие почвы?
9. Самая богатая перегноем почва - это..
