Современные подходы к организации и содержанию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении в соответствии с требованиями ФГОС ДО

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДО

, воспитатель МБДОУ Детский сад № 000, высшая квалификационная категория;

, учитель-дефектолог МБДОУ Детский сад  № 000, высшая квалификационная  категория

В связи  с потребностями  модернизации системы образования, происходящие в ней изменения мотивируют дошкольные образовательные учреждения к поиску  новых, более эффективных методов и приемов образования, путей совершенствования организации образовательного процесса, содержания методик обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования происходит переосмысление подходов к созданию благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной образовательной программы дошкольного образования. При организации образовательного процесса в ДОУ  необходимо держать курс на развитие совокупности личностных качеств, обеспечивающих психологическую  готовность ребенка к школе и гармоничное  вступление в более взрослый период жизни.

На этапе внедрения ФГОС ДО МБДОУ Детский сад № 000 г. Архангельска реально осуществляет реформу своей деятельности. Это касается и развивающей предметно-пространственной среды (РППС). РППС – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем. Педагогам было предложено создать РППС для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. На начальном этапе имели место проблемы:

1) Формальный подход к способу организации пространства, отбору игровых и учебных материалов.

2) Стихийность при отборе  игровых и учебных материалов.

3) Недооценка  необходимости использования разных материалов.

4) Непродуманность и нерациональность в организации создания  среды.

5) Нарушение  эстетической гармоничности в оформлении.

6) Непонимание  необходимости изменения пространства современного ребенка.

В связи с этим была создана комиссия из числа педагогов ДОУ с целью осуществления контроля за состоянием и изменяемостью РППС и оказания помощи воспитателям  в РППС во всех  помещениях ДОУ (группы, кабинеты специалистов, залы, бассейн). Оценка состояния РППС осуществляется на основе следующих принципов:

насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативность; доступность; безопасность.

Воспитателям был предложен примерный перечень оборудования, игр и атрибутов с учетом зонирования пространства в соответствии с требованиями реализуемой программы дошкольного образования:

для сюжетно – ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряженье, освоение социальных ролей и профессий); для развития познавательной активности (экспериментирование  с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений); для развития двигательной активности (спортивные игры, атрибуты для соревнований, наполнение спортивных уголков); для отдыха, занятий по интересам (уединение, общение, коллекции и т. п.); для самостоятельной деятельности (конструирование из различных материалов, художественно - продуктивная деятельность, выставка детского творчества и т. д.)

Комиссия выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции. Состав комиссии ежегодно выбирается педагогическим коллективом путем голосования. В состав комиссии входят заместитель заведующего и три педагога (2 воспитателя и 1 специалист (в нашей практике – учитель-дефектолог).  В течение всего учебного года (1раз в месяц) комиссия следит за изменениями  РППС в каждой группе. Воспитатели представляют свои идеи, обновления, задумки, заполняя при этом лист самооценки, где отмечают, какие обновления произведены в течение текущего месяца, какая информация представлена вниманию родителей и делают вывод о соответствии РППС предъявляемым требованиям. Члены комиссии беседуют с педагогами, дают необходимые рекомендации, а выводы о состоянии РППС и свои замечания фиксируют в листах по контролю за состоянием РППС по каждой образовательной области (социально – коммуникативное развитие,  познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие). В конце проверки комиссия заполняет протокол. Наличие такой комиссии в ДОУ позволяет значительно повысить результативность педагогической деятельности, обеспечить взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса при создании РППС. Педагогам дается возможность расширить творческие способности, что оказывает положительное влияние на воспитание и развитие дошкольника.

В результате такого подхода к модернизации РППС в детском саду произошло стимулирование педагогов к поиску новых подходов к организации пространства, привлечению родителей к пополнению игрового оборудования. Кроме того, в МБДОУ Детский сад № 000 ежегодно проводятся смотры-конкурсы различных уголков в соответствии с тематикой педсоветов и годовым планированием ДОУ. Только совместными усилиями всех участников образовательных отношений, возможно, улучшить и поддерживать благоприятные условия в ДОУ, сделать жизнь детей и взрослых интересной и содержательной. И главное в этом деле – не столько контроль, сколько помощь и сопровождение!