Твердые и мягкие согласныем урок 7

Тема	Твердые и мягкие согласныем  урок 7
Цель	Отрабатывать умения учащихся различать слова с твердыми и мягкими согласными устно и при  письме; развивать слуховое восприятие учащихся на основе упражнений в узнавании и соотнесении мягких и твердых согласных звуков
Ожидаемый результат	Знают и умеют работать  с твердыми и мягкими согласными; с обозначением мягкости согласного звука; с употреблением в русском языке твердых и мягких согласных
Деятельность учителя	Деятельность ученика	Ресурсы
I. Организационный момент Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!	Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.	пазлы Готовности учащихся к уроке.
II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «З-Х-У» осуществляет проверку знаний учащихся.	Демонстрируют свои знания. Заполняют таблицу.	Таблица "З-Х-У"
III. Подготовка к восприятию новой темы. «Паутинка – разминка» (блиц – опрос) с использованием мяча: - Жи-ши пиши - Ча-ща пиши - Чу-щу пиши - Что такое алфавит? - Сколько букв в русском алфавите? - Назовите 3 последние буквы алфавита - Наша речь состоит - Предложения	Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя. -(с буквой и) -(с буквой а) -(с буквой у) -(все буквы, расположенные по порядку) -(33) -(э ю я) -(из предложений) -(из слов) -(подлежащее и сказуемое) -(говорим, слышим)	Работают активно и дружно. Создают атмосферу содружества Мяч
IV. Актуализация знаний. - Обратите внимание на буквы Е Ё Ю Я. - Что вы можете сказать про эти буквы? (эти буквы обозначают гласные звуки; они «хитрые», т. к. обозначают 2 звука в некоторых словах) - Например: - Но кроме этого, эти гласные выполняют еще одну очень важную роль в словах. Какова их роль? Как помогают гласные согласным? Вот на эти вопросы предстоит нам ответить на уроке. Вторая строчка – письмо с «ловушками» (зажигаем «фонарики» в опасных местах) дер. во друз. я корен. чел. век - Как связать (соединить) эти слова по смыслу, чтобы получилась пословица? Постановка проблемы. - Распределить слова на группы (карточки слов – на доске): лук, Варя, ров, ряд, огонь, ель, Оля, день, рад, Таня, рёв, люк. - Запишите в тетрадях первый и второй столбик слов: - Что общего в этих словах? Чем они отличаются? Сформулируйте тему урока. Решение проблемы. - Посмотрите внимательно на слова 2-го столбика. В этих словах есть ь знак? А почему согласные звучат мягко? Вывод: не только ь знак, но и гласные е, ё, и, ю, я обозначают мягкость согласных Работа по учебнику. - Выполните 52-55 упражнение	Проявляют интерес к изучаемому материалу. (Дети высказывают свои предположения). Дерево живет корнями, а человек – друзьями. /Человек без друзей, что дерево без корней/ (Дети предлагают различные способы деления на группы, обосновывая свой выбор). лук [л] люк [л’] Вар ель ров [р] рёв [р] Оля день мал [м] мял [м’] Таня огонь - (Мягкие и твердые согласные.) - (Нет) - (помогают гласные) Выполняют упражнения.	Групповая  работа Кубик Блума Учебник Слайды ноутбук Отработают умения различать слова с твердыми и мягкими согласными устно и при  письме; будут развивать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении мягких и твердых согласных звуков.
V. Закрепление урока. С помощью метода «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Задание для группы: Прочитайте скороговорки: В живом уголке жили ежи да ужи Лежит ежик у елки, а у ежа иголки. Не живут ужи, где живут ежи. Волки рыщут, пищу ищут. В роще щебечут стрижи, чечетки, щеглы и чижи. .	Отвечают на разноуровневые вопросы.
VI. Итог урока Оценивание фишками Проводит рефлексию. - За что бы вы себя могли похвалить? - Какие трудности встретились на уроке?	На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.	Светофор
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Упр 57-58	Ученики записывают в дневниках.	Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного  плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.