РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по программе дополнительного образования

«Избранные вопросы языкознания»

Пояснительная записка

Данный курс направлен  на повышение лингвистической компетенции учеников. Это  позволяет неформально подойти к решению сложной задачи – сформировать у детей собственный взгляд на язык.

  Цели курса:

    формирование, воспитание коммуникативной личности; создание предпосылок заинтересованности учеников в свободном владении языком и его ресурсами; формирование умения общаться, вести дискуссию, выражать свою точку зрения наиболее выразительными и действенными средствами.

Школьники получают представление о роли языка в жизни общества, о постоянном развитии языка и факторах, вызывающих изменения в нем, о системном характере языка, о многообразии языков и месте русского языка среди них, о функциях русского языка в современном мире. В процессе работы курс, ставящий целью в первую очередь языковое развитие школьников, приобретает общеобразовательное значение, т. к. способствует  также развитию интеллектуальных и творческих способностей.

Перечислим основные направления повышения лингвистической компетенции и предметные области, с которыми они связаны:

1) сообщение новых сведений о языке в целом (связь с историей, культурологией);

2) сопоставление фактов и явлений из русского и иностранных языков (связь с изучением иностранных языков и культурологией);

3) сопоставление явлений одного языка в диахроническом аспекте (связь с историей, социологией, культурологией);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4) сопоставление явлений разных уровней русского языка (систематизация, углубление и расширение сведений из базового курса русского языка).

  Кратко охарактеризуем содержание разделов курса. В первом речь идет о языке «как таковом», что получает воплощение в темах: «Язык как знаковая система», «Язык и общество», «Происхождение языка», «Языки живые и мертвые, искусственные и естественные». В этой же части курса дается обзор языков мира, в первую очередь индоевропейской семьи.

  Во втором разделе материал касается конкретных единиц разных языковых уровней – звуков, слов, предложений и т. д. Здесь также привлекаются примеры из русского и иностранных языков. Назовем некоторые темы: «Соотношение звуков и букв в разных языках», «Причины заимствования слов и  жизнь слова в чужом языке», «Элементы значения слова», «Грамматические категории в разных языках» и др.

  Третий раздел в основном связан с практическим применением полученных лингвистических знаний. На уроках, посвященных стилистике, обсуждается, как сделать свою речь уместной, соответствующей конкретным ситуациям. На уроках по культуре речи ученики получают представление о языковой норме, о том, что норма может изменяться, а также учатся видеть типичные речевые ошибки и классифицировать их. Материал уроков по истории русского языка отражает потребность учеников узнать не только, как грамотно говорить и писать на родном языке (эти задачи решаются на уроках русского языка), но и почему мы руководствуемся именно такими правилами. Например, один только урок «Фонетические процессы: от древнерусского языка к русскому» помогает детям понять, откуда в современном русском языке взялись беглые гласные, непроизносимые согласные, нулевые окончания и др.

Формы и методы работы: лекция, беседа, наблюдение, практическая работа, исследование.  На практических и лабораторных занятиях ребята будут закреплять полученные знания и применять их на практике. Предполагается работа с разными типами лингвистических словарей, решение олимпиадных заданий, выполнение программированных и тестовых заданий повышенной сложности.

  Проверка знаний проходит в виде игр (пресс-конференции, круглые столы), презентаций творческих работ.

  Также предполагается, что учащиеся будут заниматься под руководством учителя исследовательской работой, которая выльется в выступления на школьных и городских научных конференциях, адаптирует учащихся к учёбе в вузе и поможет им планировать собственную научную деятельность.

Ожидаемые результаты

  В ходе изучения курса «Введение в языкознание» учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

    Знать основы науки о языке; Знать основные лингвистические термины; Уметь работать со словарями и справочной литературой; Уметь систематизировать полученные знания уметь применять на практике теоретические знания.

№

Наименование раздела и темы программы

Кол-во часов

1

Лингвистика – наука о языке

1

2

Знаки вокруг нас. Язык – знаковая система

1

3

Язык и общество. Вербальные и невербальные формы общения

1

4

Происхождение языка

1

5

Живые и мёртвые языки

1

6

Естественные и искусственные языки

1

7

Языки и диалекты

1

8

Предпосылки возникновения письма

1

9

Пиктографическое письмо. Идеографическое письмо

1

10

Переход к звуко-буквенному письму

1

11

Сравнительно-исторический метод в языкознании

1

12

Праиндоевропейцы и их языки

1

13

Классификация индоевропейских языков. Индоиранские языки

1

14

Славянская и балтийская группы

1

15

Кельтская группа. Греческий, албанский, армянский языки

1

16

Германские и романские языки

1

17

Другие языковые семьи. Мировые языки

1

18

Пресс-конференция по теме «Классификация языков»

1

19

Уровни языка. Фонетический уровень

1

20

Артикуляционная база языка. Речевой аппарат человека

1

21

Гласные и согласные. Фонема

1

22

Ударение и интонация

1

23

Соотношение звуков и букв в разных языках. Транскрипция

1

24

Круглый стол по теме «Фонетический уровень языка»

1

25

Слово – основная единица языка

1

26

Значение слова. Многозначность

1

27

Виды переносных значений

1

28

Деление слов на классы. Тематические группы слов

1

29

Лексический разбор слова

1

30

Семинар по теме: «Слово и его значение»

1

31

32

Систематизация и обобщение изученного

2
    Итого: 32 часа


Учебно-методическая литература:


опросы литературы и эстетики. – М., 1975 Стилистика русского языка. – М., 2001 итература как социальный институт. – М., 1994 Уроки языкознания для школьников. – М., 2001 , др. Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987. Языковой вкус эпохи. – М., 1994 Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание). – М., 2001 Введение в литературоведение. – М., 1980