ПРОДУКТИВНЫЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ГИА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
,МБОУ СОШ № 69 г. Пензы, Россия , МБОУ СОШ № 18 г. Пензы, Россия , МБОУ СОШ № 47, Россия
Выпускной экзамен – серьёзное испытание для учащихся девятого класса. Учитель должен найти оптимальные способы систематизации знаний, чтобы дети сдали экзамен по русскому языку в режиме ГИА успешно. В процессе проведения занятий организованной в 2013 – 2014 учебном году МКУ НМЦ города Пензы стажировочной площадки «Способы решения пунктуационных и синтаксических задач, тестовых заданий ГИА» на базе МБОУ СОШ № 69 г. Пензы было предложено использовать для решения тестовых заданий несколько продуктивных способов. Назовем их.
Алгоритмизирование – представление, описание в виде алгоритма Название термина «алгоритм» произошло от имени хорезмского математика «аль-Хорезми», жившего около 825 года, который сформулировал правила вычислений в новой системе. В первой половине XII века книга аль-Хорезми в латинском переводе проникла в Европу. Переводчик, имя которого до нас не дошло, дал ей название «аль-джебр» — алгебра. Как видно из истории происхождения термина, слово «алгоритм» изначально использовалось как математический термин. До революции было написание «алгориѳм» - алгорифм (через фиту). В наши дни наиболее часто используется в программировании. Современное формальное определение алгоритма было дано в 30—50-е годы XX века в работах Тьюринга, Поста, Н. Винера, . Алгоритм - набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное число действий (1). В данной статье «алгоритм» - определенная последовательность действий.
Составление алгоритма полезно при поиске решения любой задачи. Для учителя алгоритм всегда таков:
1) определить понятия, связанные с решением а) основной задачи (правило); б) сопутствующей задачи, т. е. на повторение;
2) составить алгоритм действий для учащегося;
Пример 1. Решаем тест на правописание суффиксов (А7).
1А. Основная задача – выбрать слово из предложенных вариантов, связанное с правописанием суффиксов.
1Б. Сопутствующая задача – повторить свойственные для различных частей речи суффиксы, правила их написания.
2. Алгоритм действий для учащегося:
а) найти ключевые слова в формулировке правила-задания,
б) разобрать по составу варианты ответов, объяснить правописание суффиксов в них,
в) соотнести с ключевыми понятиями задания,
г) выбрать вариант ответа.
3) подбираем соответствующие тесты-примеры для закрепления. Потренируйтесь находить ответы на задания подобных тестов в КИМах под ред. (2).
Пример 2. Решаем тест на правописание приставок (А6).
1А. Основная задача – выбрать слово из предложенных вариантов, связанное с правописанием приставок.
1Б. Сопутствующая задача – повторить три группы приставок: с традиционным написанием, оканчивающихся на –з, с, правописание которых зависит от последующего согласного; приставок пре - и при-, написание которых зависит от значения.
2. Алгоритм действий для учащегося:
а) найти ключевые слова в формулировке правила-задания,
б) разобрать по составу варианты ответов, объяснить правописание приставок в них,
в) соотнести с ключевыми понятиями задания,
г) выбрать вариант ответа.
3) подбираем соответствующие тесты-примеры для закрепления.
Пример 3. Решаем тест, связанный с распознаванием знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.
1) определяем понятия, связанные с решением
а) основной задачи: распознать пунктограмму «знаки препинания в бессоюзном сложном предложении», объяснить знак препинания;
б) сопутствующей задачи, т. е. на повторение: повторить, что такое грамматическая основа, односоставные и двусоставные предложения, виды сложных предложений, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, смысловая связь между частями сложного бессоюзного предложения;
2) составляем алгоритм действий для учащегося:
а) выделяем грамматические основы предложения;
б) определяем количество грамматических основ в предложении и выясняем, простое оно или сложное;
в) если предложение сложное, выясняем, есть ли союз между его частями;
г) смотрим, как предложения связаны по смыслу;
д) если в сложном предложении стоит тире или двоеточие, с большой долей вероятности можно говорить, что предложение бессоюзное.
На этапе подготовки к экзамену по русскому языку в 9 классе необходимо повторить и закрепить огромное количество теоретического материала, изученного в предыдущих классах. Методы заучивания себя не оправдывают. На помощь приходят специальные приемы опосредованного запоминания, или мнемонические приемы.
Мнемоника (греч. фὰмнзмпнйкЬ — искусство запоминания), мнемотехника - совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания (3). Мнемонические приемы в данной статье - совокупность приемов, имеющих целью облегчить запоминание большого числа сведений, фактов путем образования искусственных ассоциаций. Между словом и его воспроизведением необходимо «завязать узелки на память» через картинки, символы, хорошо знакомые слова, понятия. Задействованы ассоциации по контрасту и сходству смысла; по сходству звучания; по сходству корней слов; по сходству места ударного слога и т. п.. Главное в образовании ассоциации - это яркость образа, необычность, нестандартность, возможно, абсурдность, неожиданность, новизна.
Приведем примеры мнемотехники на основе сходства места ударного слога в строке и рифмы (4):
ЖалюзИ | На всех окнах на РусИ Появились жалюзИ. |
КаталОг | Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смОг, В ней бывает картотека, Специальный каталОг. |
СвЁкла | Тётя ФЁкла ела свЁклу. |
ТОрты | Долго ели тОрты – Не налезли шОрты. |
ШАрфы | Как у нашей МАрфы Есть в полоску шАрфы. |
Мнемонические приемы помогают экономить время на этапе повторения и обобщения материала. В этом заключается продуктивность их использования при подготовке к ГИА.
Литература:
http://ru. wikipedia. org/wiki/Алгоритм ГИА-2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты / под ред. – М.: Издательство «Национальное образование», 2013. ru. wikipedia. org/wiki/Мнемоника Неправильные правила: Как запоминать словарные слова – М.: Издательство «Ювента», 2005.