Тема: «Образ лисы в народных сказках».
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, памятки написания синквейна, выставка книг, детских рисунков
Цели урока (планируемые результаты):
Предметные: ученик научится отбирать, анализировать и использовать нужную информацию из текста, выявит особенности черт характера сказочного героя – лисы, овладеет навыками написания синквейна.
Метапредметные:
Познавательные УУД –
умение ориентироваться в учебном и художественном материале; понимать и анализировать текст сказки; на основе анализа делать выводы.Регулятивные УУД –
1) умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;
2) оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
3) планирование вместе с учителем деятельности по теме урока;
4) осуществлять познавательную и личностную самооценку.
Коммуникативные УУД –
1) умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) адекватно взаимодействовать в группе при выполнении задания.
Личностные результаты - формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов, желания проводить исследование.
Задачи урока:
• выявить и обобщить черты характера лисы в сказках;
• сопоставить лису с другими героями в сказке;
• определить характер лисы в природе.
Ход урока | ||
Деятельность педагога | Деятельность детей | УУД |
I. Организационный момент Цель этапа: создание положительного настроя на урок, готовности к добычи новых знаний | ||
Прозвенел звонок. Начинаем наш урок. Позади уж давно перемена, • Руки? • Ноги? • Локти? • Спина? | Дети отвечают хором: • На месте! • На месте! • У края! • Прямая! | Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, желание узнать новое, проявление внимания. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность |
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение и систематизация ранее полученных знаний | ||
Посмотрите на выставку книг и выскажите своё предположение о теме нашего урока. - Ребята, вы правы. На уроке мы с вами будем говорить о сказках и об одном сказочном персонаже. - Разгадаем ребус и узнаем, о каком сказочном герое мы будем говорить на уроке. - Правильно. Мы будем говорить о сказках, главный герой которых – лиса. -Назовите сказки, где встречается лиса. Из каких сказок эти иллюстрации? (на слайде)
Все группы получили отрывок из сказки. Каждая группа зачитывает отрывок, а остальные должны назвать эту сказку и выбрать рисунки к этой сказке. | Речь пойдёт о сказках. Лиса Называют сказки, которые они читали. Лиса и журавль Кот, петух и лиса Лиса и волк Зачитывают отрывки и угадывают название. • Бежала лиса лесом и провалилась в волчью яму. Попрыгала – попрыгала, повертелась – повертелась, а выбраться не может. (Лиса и дятел) • Жарко стало плясунье, она и говорит: чтобы дверь была открыта и окно, чтоб не закрыто.(Лиса – плясунья) • Смотри – ка, лиса задушила журавля, - говорят они друг другу и журавля с боку на бок переворачивают. (Как лиса обманула охотников) • А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! (Заюшкина избушка) | Личностные результаты: проявление интереса к теме урока. Коммуникативные: использование речевых средств для представления результата деятельности. Предметные: соотношение текста сказки и соответствующего ему рисунка, формировать навыки выразительного чтения |
III. Практическая работа. Исследовательская деятельность. Цель этапа: дети должны научиться работать с текстом, выполнять задание в соответствии с поставленной целью, делать выводы | ||
Готовясь к этому уроку, ребята из инициативной группы провели анкетирование среди одноклассников и подготовили отчёт о проделанной работе. Анкетирование показало, что вам недостаточно знаком образ лисы. Поэтому, предлагаю проанализировать сказки и выявить отличительные черты сказочного животного – лисы. Для дальнейшей работы необходимо поставить цели и задачи нашего исследования. Цель: выявить основные черты характера лисы. В процессе исследования надо решить следующие задачи: 1) проанализировать сказки о животных и выявить особенности сказочного животного – лисы; 2) классифицировать основные черты характера лисы и сопоставить их с чертами характера человека; 3) сравнить сказочный образ лисы с лисой в природе. Нам предстоит ответить на вопросы: -Какова лиса в сказках? -Что делает лиса, чтобы достичь своих целей? -Кто она такая лиса? -Как называют её в сказках? Почему? -Так ли происходит в природе? Своим исследованием мы постараемся ответить на эти вопросы. У вас на столе таблицы и план работы. (Приложение2) Заполните таблицу по предложенным сказкам. Те строчки в сказке, которые подтверждают ваше мнение, можете подчеркнуть карандашом. Запишите результаты своих исследований в правую колонку и постарайтесь дать обоснованный ответ. Ребята, посмотрите на таблицу (на слайде) и сравните свои ответы с моим. Какой вывод сделаете? (Приложение3) А какова лиса в природе? Хитрая и везучая, как в сказке, или нуждается в защите? Что об этом говорят учёные? У вас на столах таблица и план работы. Заполните таблицу по предложенному тексту из научной литературы, постарайтесь обосновать свой ответ. Значит, в действительности сказочный образ лисы и лиса в природе во многом не совпадают. Таким образом, лиса имеет свой характер, свои отличительные черты, но все они олицетворяют человека, особенности его склада. | Отчёт инициативной группы. Анкетирование «Сказки о лисе» среди учащихся 4 а класса Было проведено анкетирование «Сказки о лисе» среди 20 одноклассников, которое показало. Любят сказки анималистические – 9 ч., бытовые - 4ч., волшебные - 7 уч. Самые популярные сказки о лисе были названы: … Перечисляя отличительные черты характера лисы, одноклассники в основном называли отрицательные: … (Таблица на слайде. Приложение1) Дети зачитывают цели и задачи Отчёт групп Наша группа работала со сказками … В этих сказках лиса изображена… как лживая, хитрая обманщица: обманывает мужика, прикинувшись мёртвой, обманывает волка («Лиса и волк»); обманывает петуха («Кот, петух, и лиса»); выгоняет зайца из лубяной избы («Лиса и заяц»); расчётливая: меняет гусочку на овечку, овечку на бычка, крадёт мёд («Медведь и лиса»), угощение журавля кашей в тарелке («Лиса и журавль»)… Её называют… (Лиса Патрикеевна, лисичка-сестричка, лисица – масляна губица, лиса – кумушка, Плутовка, Лисафья). Из данной таблицы мы видим, что лиса в сказках не только олицетворяет человеческие пороки (жадность, глупость, трусость, хвастовство и др.), но и положительные черты характера человека (заботливость, храбрость, доброта). Наша группа выяснила, что в природе лиса попадается несколько раз в одни и те же ловушки, ее легко обмануть, значит у неё нет хитрости и находчивости. Лиса боится густых лесных зарослей, охотится в основном ночью в полях, значит она трусовата… | Познавательные: использовать приобретённые знания для проведения исследования, уметь представить подготовленную информацию. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные: развивать умения работать в группах, распределять роли, проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме. Личностные: проявлять желание проводить исследование |
Физминутка | ||
IV. Первичное закрепление Цель этапа: отбор нужной информации для поставленного вопроса из разных источников | ||
Составление кластера. Для решения задач, поставленных нами в начале урока, каждая группа получила свой вопрос: 1 группа. Искали ответ на вопрос… «Как лису называют в сказках?» 2 группа. Искали ответ на вопрос… «Какая лиса в сказках?» 3 группа. «Что делает лиса в сказках?» 4 группа. «Кто такая лиса?» У нас получилась вот такая схема (на слайде), которая будет вам помощником в следующем задании. (Приложение - кластер) | 1 группа «Как лису называют в сказках?» Лисонька, кумушка, лисичка - сестричка, Патрикеевна, плутовка, кума 2 группа «Какая лиса в сказках?» Хитрая, двуличная, жадная, ленивая, скупая, ласковая, добрая, привлекательная, рыжая, злая 3 группа «Что делает лиса в сказках?» Хитрит, обманывает, крадёт, убегает, поет, танцует, лукавит, льстит, угождает, притворяется 4 группа «Кто такая лиса?» Обманщица, воровка, трусиха, певица, плясунья, подлиза, лгунья, притворщица, хитрюга | Познавательные: уметь представить подготовленную информацию. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные: уметь работать в группах, распределять роли. |
V. Включение нового в систему знаний. Цель этапа: использование полученной информации для представления результата деятельности | ||
Я предлагаю вам выполнить творческое задание. Опишем лису в 5 строк. Это необычное стихотворение из пяти строк называется - синквейн. Синквейн - пятистрочная стихотворная форма, возникла в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Возьмите памятки на столах (Приложение 4), и в группах составьте свой синквейн к выбранной сказке. | Выполняют задание творческого характера, составляют и зачитывают синквейн о лисе. (Приложение 5) | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с планом. Коммуникативные: уметь работать в группах. |
VI. Итог урока. Рефлексия. Цель этапа: соотношение результата с поставленной целью, оценивание результата собственной деятельности | ||
Как вы думаете, смогли ли мы выполнить поставленные задачи в начале урока, достигли ли поставленных целей нашего исследования? Значение народных сказок о животных в жизни человека велико. Сказки являются проводником во взрослую жизнь. Они не только развивают в нас положительные черты характера, но и формируют его, учат нас своими примерами, воспитывают. Пушкин говорил: «Слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки воспитания». Анализируя сказки с участием лисы, мы пришли к выводу, что: Таким образом, сказки о животных, и в том числе о лисе – это настоящая бытовая энциклопедия, к которой обращается человек, чтобы постичь свою собственную натуру. Сказка ложь - да в ней намек? А на что намек. Каждый решает сам. Выберите любое начало предложения и продолжите его. VII. Выставление оценок. VIII. Домашнее задание. Подготовить инсценирование одной из прочитанных сказок. Благодарю всех за внимание и хорошую работу. | Цели и задачи нашего исследования решены – мы проанализировали сказки, научную литературу и выявили основные черты характера лисы. Дети читают вывод вставляя пропущенные слова 1.Для детского чтения создано… достаточно большое количество сказок с участием кумушки-лисы. 2. Как литературный герой, она наделена своими… отличительными чертами характера. 3. Воплощённые в животных признаки, характеризуют… человека, то есть, читая сказки о животных, мы под каждым из них подразумеваем … людей с определённым складом натуры, то есть это сказки – иносказания. 4. Сказки о лисе … любят все дети (по итогам анкетирования). Не смотря на то что она показывает отрицательный пример. Делают самооценку своей деятельности на уроке.
| Личностные: оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности. Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. |
