. Жизнь и литературная деятельность

Дата:  Класс: 11
Тема: . Жизнь и литературная деятельность
Цель урока: познакомить с творчеством Шукшина; показать нравственные идеалы писателя; работать над развитием устной речи учащихся; совершенствовать навыки анализа текста. приобщение учащихся к творчеству ; формирование способности студентов основательно и сознательно следить за мыслями писателя, за логикой его образов
Ожидаемый результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности мать произведение как художественное единство.
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери меня»	Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя.
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. По методу «Поп-корн» учитель организует проверку домашнего задания.	Ученики демонстрируют свои знания.
15 мин.	III. Актуализация знаний Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить», составить постеры и выступить с ним перед классом. Василий Макарович Шукшин родился 25 июля 1929 года в селе Сростки Бийского района Алтайского края. Вырастила Васю и его сестрёнку Талю (Наталью) мама, Мария Сергеевна. На короткий срок у детей появился отчим, по воспоминаниям Шукшина – добрый человек. Отчим погиб на войне. Нежнейшую любовь к матери Шукшин пронёс через всю свою жизнь. В 1943 году он закончил сельскую семилетку, поступил в Бийский автотехникум, но там ему не понравилось, и он вернулся в Сростки. «Пусть это не покажется странным, но в моей жизни очень многое определила война. Почему война? Ведь я не воевал. Да, я не воевал. Но в те годы я уже был в таком возрасте, чтобы многое понять и многое на всю жизнь запомнить». Какое-то время работал в колхозе, а в 1946 году Марии Сергеевне пришлось проводить его в самостоятельную жизнь. И тут очень важно понять, каким он уходил из дома. Конечно, деревенский подросток, из «медвежьего угла», из беднейшей семьи. Но подросток, много прочитавший, по-настоящему читавший – все подробности в цикле рассказов «Из детских лет Ивана Попова». И там же, в небольшом рассказе «Гоголь и Райка», Шукшин вспоминает про корову Райку, которая пришла к воротам с брюхом, проколотым вилами. В «Калине красной « эта беда станет одной из причин, почему Егор Прокудин стал преступником. Очень близко сходилась в юности судьба писателя с такой судьбой. Шукшин работал на стройке в Калуге, на тракторном заводе во Владимире, на стройках Подмосковья. Тогда рабочие требовались повсюду. Пробовал поступить в военное авиационное училище в Тамбове, в Рязанское автомобильное – не получилось. В 1949 году Шукшина призвали на военную службу, он служил на флоте, в Севастополе, старший матрос, по специальности – радист. Записался в офицерскую библиотеку. После демобилизации он вернулся в Сростки, очевидно, уже с обдуманными планами. Сдал экстерном экзамены на аттестат зрелости, изрядно помаявшись с математикой, и считал это своим маленьким подвигом: «Такого напряжения сил я больше никогда не испытывал». Потом недолгое время преподавал в вечерней школе русский язык, литературу и сохранил светлую память о том, как благодарно его слушали ученики – наработавшиеся за день деревенские парни и девушки. Весной 1954 года Мария Сергеевна, чтобы собрать сыну денег на дорогу, продала тёлочку, кстати тоже Райку. О том, как Шукшин поступил в Институт кинематографии (ВГИК), существует немало легенд. Тем более что он и в самом деле пришёл этот, по-нынешнему говоря, элитарный вуз в гимнастёрке и сапогах, уже внешне выделялся среди абитуриентов, столичных мальчиков и девочек из семейств, причастных к искусству. И конечно, ему пришлось навёрстывать то, что он пропустил в юности. А потом он уже понимал, каковы его силы, но не спешил о себе заявить, изображал простака: вы тут все гении, а я уж как-нибудь. По его собственным словам, «хоронил в себе от посторонних глаз неизвестного человека, какого-то тайного борца, нерасшифрованного». Ещё студентом Шукшин отснял курсовую работу по своему сценарию, сам играл и режиссировал. Студентом получил первую большую роль в кино – солдата Фёдора в фильме Марлена Хуциева «Два Фёдора» (1959). Последняя роль – Лопахин в фильме Сергея Бондарчука «Они сражались за Родину» (1974). Первая режиссёрская работа в кино – фильм «Живёт такой парень» (1964). Последняя – «Калина красная» (1978). Первый появившийся в печати рассказ – «Двое на телеге» (1958). Первая книга – сборник рассказов «Сельские жители» (1964). Василий Макарович Шукшин скончался в ночь на 2 октября 1974 года от сердечного приступа в каюте теплохода, служившего плавучей гостиницей для участников съёмок фильма «Они сражались за Родину».   Работа по группам Компетентностно-ориентированное задание для группы 1 1. Найдите в тексте рассказа «Чудик» эпизоды встречи, столкновения Чудика со снохой Софьей Ивановной. Проанализируйте их взаимоотношения. При этом ответьте на вопросы: - Как характеризует Софью Ивановну её отношение к Чудику? Когда и как автор впервые упоминает о ней в рассказе? - Какие, на ваш взгляд, слова, используемые писателем для создания образа снохи, являются ключевыми? - Обсудите сцену воспоминаний Чудика и его брата. Обратите внимание на то, как реагирует на эти воспоминания Софья Ивановна. В чём разница? - Чем Чудик отвечает на неприятие его снохой? Какое значение в их взаимоотношениях играет эпизод с коляской? Компетентностно-ориентированное задание для группы 2 1. Проанализируйте портретную характеристику Чудика. - Почему автор особо выделяет в его внешности глаза? - Найдите в словаре эпитетов определения-эпитеты, относящиеся к глазам человека. Есть ли среди них эпитет, употреблённый Шукшиным для создания портрета Чудика? Как вы думаете, что он может означать? 2. Есть ли описание внешности у других героев? 3. Сравните два описания: Чудик: «пытался строго смотреть круглыми иссиня - белыми глазами», «круглое мясистое лицо…., круглые глаза». Платон Каратаев («Война и мир» ): «…голова его была совершенно круглая, спина, грудь, плечи, даже руки… были круглые; приятная улыбка и… глаза были круглые» - т. IV. ч.1.. гл.13). - Как вы думаете, что объединяет этих двух героев? - С какими ещё героями русской литературы созвучен образ Чудика? 4. Охарактеризуйте речь главного героя. Какие формы слов характерны для Чудика, например, в сцене украшения детской коляски? Случайно ли это? Компетентностно-ориентированное задание для группы 3 1. Опираясь на текст рассказа, проследите, как складываются отношения Чудика с окружающими людьми. Обратитесь к эпизодам «В магазине», «В поезде», «В самолёте»,«Телеграмма». - Как относятся люди к Чудику? Как оценивают его самого и его поступки? - Как Чудик относится к людям? Что движет его поступками? Какие чувства переживает герой? - Какое слово заменяет для Чудика понятие «деньги» в сцене «В магазине»? Важно ли это для понимания характера героя? - В чём разница между телеграммой, написанной Чудиком, и текстом, составленным телеграфисткой? ( Инсценируйте написание телеграммы) - Как названы герои, с которыми сталкивается Чудик, в этих эпизодах? Почему автором даны такие обозначения? - У кого в рассказе есть имя? Свои размышления подтвердите примерами из текста. Работают в течение 5-7 минут, заслушивается выступления. - Что вы можете сказать о характере главного героя? (С одной стороны, увлеченность неведомой стороной жизни, азарт любознательности; с другой - страх пред женой.) Имя героя Внешность Черты характера Суть “праздника” героя Чувства героя в минуты “праздника” Последствия (минусы) для героя и окружающих Последствия (плюсы) для героя и окружающих Изменения внешности и речи героя в минуты этих праздников Почему они это делают? Юмор. В рассказе немало смешного.(предварительное задание: приведите примеры). Приёмы сатирического изображения в рассказе «Микроскоп» Примеры Эффект двойного разоблачения «….Не могли уж чего-нибудь другое присудить? А то – микроскоп». «Кого присудить? Не понял Сергей. Андрей похолодел.» Язык персонажей, воссоздающий особенности их образа мыслей. «Догонют да ищо раз выдадут». «Какого хрена болтаешься по дворам». Емкость, многозначность слова Скважина Давайте подумаем, что хотел сказать нам этими словами ? Тема занятия: . Рассказы «Одни», «Чудик», «Срезал», «Миль пардон, мадам». Колоритность и яркость шукшинских героев - «чудиков». Занятие у нас сегодня необычное. Мы сегодня с вами проведём исследование рассказов На занятии мы с вами будем формировать способности основательно и сознательно следить за мыслями писателя, за логикой его образов, понимать произведение как художественное единство; расширять умения понимать произведение единство. Одна из главных тем творчества – тема подлинных и мнимых нравственных ценностей, тема правды и фальши в человеческих отношениях. Его идеалом было воспитание цельной, нравственно здоровой и духовно богатой личности. Мотив утверждения доброты в человеческих отношениях пронизывает все его творчество. Именно для нашего занятия мы выбрали рассказы «Одни», «Чудик», «Срезал». Готовясь к этому уроку, студенты подготовили сообщения: «Шукшин – писатель», «Шукшин – актер», «Шукшин – режиссер» Вы сейчас прослушаете Ученики работают над постером. учебник постеры маркеры
10 мин.	Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока. Сейчас мы посмотрим фрагмент фильма «Печки-лавочки». В нем несколько сцен. Ваша задача - определить по ним главные темы творчества Шукшина. (Работа в группах.) Обсуждение просмотренного.(темы: крестьянство, семья, праздник, старое и новое, слияние с природой, город) Мы увидели, что в этом фильме снимался . Послушаем сообщение «ШУКШИН-актер и режиссер». Последняя режиссерская работ в кино «Калина красная». Вы посмотрели этот фильм дома. -Ваши впечатления от рассказа. -Чем начинается рассказ? -Чем заканчивается? -Вспомните эпизод «Свидание Егора Прокудина с матерью». Почему Егор не признался матери, что он ее сын? -Сравните  этот эпизод с Притчей о блудном сыне. -.О чем кинороман «Калина красная»? Пока мы с вами знакомы с 3 рассказами писателя Шукшина. Какие из них вам понравились? Темы рассказов? Что хотел сказать автор? На стороне каких героев симпатии писателя?	Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний - обсуждают тему, а внешний - наблюдает за их действиями.
5 мин.	V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке. - Что нового я узнал на уроке? - За что я могу похвалить себя? - Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?	Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.	фишки стикеры
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.	Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного  плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

  учитель русского языка и литературы

  КГУ «Шынгыстайская средняя школа имени Абыкерима»