Программа профориентационной работы

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время требования к современному образованию постоянно повышаются, так как в общественном сознании зреет понимание того, что будущее России будет в значительной степени определяться качеством образования, результаты которого сегодня далеко не в полной мере удовлетворяют как родителей, так и учащихся.

Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной ступени, является введение предпрофильной подготовки.

  В ходе подготовки детей к осознанному выбору профессии развиваются социально значимые регуляторы поведения, воспитывается уважительное отношение к различным видам труда. 

Нормативно-правовое обеспечение  профориентационной работы

в МБОУ «Хабарицкая СОШ».

1. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей организации Объединенных наций.

2. Закон об образовании РФ

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

       - обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

       - развитие общества;

3. Программа воспитания и социализации.

4. Стратегия экономического и социального развития Республики Коми на период до 2020 года.

Одной из стратегических целей в области социального развития является:

обеспечение благоприятных условий для развития способностей каждого человека.

5. На сегодняшний день профориентационная работа в Республике строится на основании документов принятых в девяностые годы прошлого столетия.

6.. Профориентационная работа с обучающимися общеобразовательных учреждений в реализации проекта «Наша новая школа».

Стратегическая задача образования - модернизация и инновационное развитие.

В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

7. Профессиональная ориентация - это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Цель программы: создание условий для формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи:

Получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся. Обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, элективных курсах и в воспитательной работе. Координация работы классных руководителей по преемственности профориентационной работы между ступенями образования, по организации индивидуальной работы с учащимися и их родителями для формирования обоснованных профессиональных потребностей. Расширение системы профинформирования. Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Стимулирование творческого саморазвития и самосовершенствования личности школьника.

Этапы профориентационной работы. 

       

На первом, начальном уровне  – досуговом – школьник стремиться найти дело по душе, основная педагогическая задача на этом этапе – создать условия для появления у них осознанной мотивации для выбора конкретного вида деятельности.

       На втором уровне, когда выбор сделан, ученик потребляет готовые задания, осваивает опыт деятельности по образцам. Цель педагога – увлечь школьника, закрепить и развить у него мотивацию к заинтересовавшей деятельности.

       Третий уровень – развитие самостоятельности учащегося – имеет ярко выраженное познавательное исследовательское направление.

       Педагог выступает в роли партнера-помощника, передавая свой богатый опыт в данной сфере деятельности.

       Четвертый уровень – высший уровень самостоятельности – созидание,  творчество. Уровень коммуникации педагога и учащегося – креативный, происходит выражение собственного «Я» учащегося в процессе сотворчества его и педагога.

В свою очередь профессиональная ориентация – длительный и сложный процесс и осуществляется на всех этапах жизни человека.

       Условно их можно обозначить:

Первый – эмоционально-образный, характерный для детей старшего дошкольного возраста, когда у ребенка формируется положительное отношение к профессиональному миру – людям труда, их занятиям, первоначальное трудовые умения в доступных ему видах деятельности.

Второй – I-III (IV) классы – пропедевтический – формирование у младших школьников любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессии родителей и ближайшего производственного окружения, нравственных установок выбора профессии, интереса к наиболее распространенным профессиям, основанного на практической вовлеченности учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, трудовой деятельности.

Третий – IV (V) – VII классы – поисково-зондирующий – формирование у подростков профессиональной направленности, осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. Этому способствует включение учащихся в деятельность, согласованную с профилем продолжения образования и предполагаемой сферой профессиональной деятельности.

Четвертый – VIII-IX классы – формирование у школьников личностного смысла выбора направления образования, умений соотносить общественные цели такого выбора со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями. Этому этапу соответствует проектирование получения образования в учреждении среднего профессионального образования (и возможной последующей ориентацией на продолжение образования в вузе).

Пятый – учащиеся X-XI классов – в этот период акцентируется внимание старших подростков на формировании профориентационно значимых компетентностей, коррекции и реализации их образовательно-профессиональных планов, способах оценки своих достижений.

В идеале субъект должен проходить все эти этапы профориентации. Но это не всегда возможно в силу определенных причин. Таким образом, чем позже начнется процесс профориентации, тем выше вероятность совершения субъектом ошибки при выборе им будущей профессии.

Исходя из возрастных особенностей строиться и организация работы по профессиональной ориентации.

Направления  профориентационной работы:

Профессиональное просвещение включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качест­вах человека, существенных для самоопределения, о системе учеб­ных заведений и путях получения профессии, о потребностях обще­ства в кадрах. Профессиональная диагностика – изучение личности школьника в целях профориентации. В процессе профдиагностики изучают характерные особенности личности: потребности, ценностные ориентации, интересы, способности, склонности, мотивы, профессиональную направленность. Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия индивидуальных личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии. Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства. Включает в себя формирова­ние склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущ­ность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнооб­разных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонно­сти и способности. Работа с обучающимися:

Комплекс профориентационных мероприятий в виде занятий и тренингов по планированию карьеры; консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые); анкетирование;

организация и проведение экскурсий (в учреждения профессионального образования, на предприятия); встречи с представителями предприятий (организаций), профессиональных учебных заведений; массовые открытые и Республиканские мероприятия.

Работа с родителями:

проведение родительских собраний; лектории для родителей; индивидуальные беседы с родителями обучающихся; анкетирование родителей учащихся.

Формы работы

Экскурсии; Уроки; Классные часы; Анкетирование; Дискуссии, диспуты; Исследовательские работы (групповые и индивидуальные); Встречи со специалистами различных профессий; Изучение интересов, склонностей, способностей учащихся; Родительские собрания.

Мероприятия с обучающимися:

Организация и проведение с обучающимися профориентационных викторин, бесед; Организация и проведение встреч с представителями
различных профессий; Участие в работе  ярмарок учебных мест, фестивалей профессий, дней выпускника и т. д.; Создание портфолио обучающегося; Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества.

Мероприятия с родителями:

Организовать для родителей  лекторий по теме «Помощь семьи в правильном профессиональном самоопределении"; Проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу  выбора профессий обучающимися; Организовать встречи обучающихся с их родителями - представителями различных профессий; Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий на предприятия; Спланировать проведение родительских  собраний  (общешкольных, групповых):

  “Анализ рынка труда и востребованности профессий в РК, РФ”

  “Медицинские аспекты при выборе профессии”

Привлекать родителей  к организации экскурсий;

Формы информационного сопровождения:

мастер-классы; анкетирование обучающихся; участие в школьных родительских собраниях; информационные стенды и др.

Примерные темы оформления стенда:

“Твоя профессиональная карьера”; “В мире профессий (специальностей)”; “Слагаемые выбора профессии”; “Старт в будущее”. Коллаж «О профессии…»

Формы работы:

- встречи с представителями учебных заведений; - предметные недели; - олимпиады; - творческие работы (сочинения, рисунки и т. д.)

Распределение обязанностей при организации профориентационной работы.

Директор

направляет работу педагогического коллектива в осуществлении основных направлений государственной политики образования; постоянно знакомит с инструкциями, приказами, решениями по профессиональной ориентации, с научной и методической литературой; контролирует всю профориентационную работу в школе;

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

ежегодно в начале учебного года информирует управление  образования о трудоустройстве выпускников 9-х и 11-х классов. создаёт учебно-методическую базу по профориентации; организует и проверяет деятельность учителей-предметников по профессиональной ориентации; собирает, обобщает и распространяет передовой опыт профориентационной работы учителей-предметников; координирует профориентационную направленность проектной, исследовательской деятельности учащихся; организует участие одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня; поддерживает связи школы с социальными партнёрами; осуществляет контролирующую функцию работы классных руководителей по проблеме профессионального самоопределения.

Классный руководитель

составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников; организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика); помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия; проводит анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к  профессиональному самоопределению; организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники

способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т. д.: обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки; способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся; адаптируют учебные программы в зависимости от  класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии и профориентационной работе; изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии; обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий); регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т. д.)

Сроки реализации программы: 2014-2016.

2014-2015 учебный год – адаптация программы профориентационной работы.

2015-2016 учебный год – первое полугодие: анализ адаптации программы, корректировка.

2 полугодие – анализ профориентационной работы в условиях работы программы профориентационного образования, планирование долгосрочной программы профориентационной работы.

Ожидаемые результаты:

достаточная информированность школьников о профессиях и путях их получения; сформированность у учащихся потребности в обоснованном выборе профессии: самостоятельно проявляемая активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности; сфрмированность у учащихся уверенности в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности; сформированность самопознания школьника (изучение школьником своих профессионально важных качеств);

Диагностика эффективности программы:

диагностика жизненно важных ценностей для учащихся (методика «Общечеловеческие ценности»); диагностика профессионально важных качеств у учащихся (методика «Коммуникативные навыки»); диагностика познавательных процессов; диагностика склонностей и интересов; анализ поступлений учащихся школы в учебные заведения и дальнейшего их самоопределения.

Структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе.

  Администрация  Классные руководители 

  Библиотекарь  Учителя - предметники 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Показатели развития	Психологические особенности
Старшие подростки (14‑16 лет)
1. Ведущая деятельность	Деятельность общения в процессе обучения, труда, спорта. Активность направлена на познание системы отношений в различных жизненных ситуациях.
2.Новообразования возраста	Формирование самооценки, критицизм по отношению к окружающим, чувство «взрослости», стремление к самостоятельности, подчинение (иногда некритичное) нормам коллективной жизни.
3. Характеристики личностного развития	Предметная деятельность подростка — он сам. Развитие самосознания как осознание образа «Я». Социальная активность направлена на усвоение образцов и ценностей, большая восприимчивость к усвоению норм, ценностей и способов поведения из мира взрослых. Характерны подражание (прямое заимствование норм взрослой жизни), самовоспитание. Расширяет свои права за счет ограничения взрослых. Закладываются основы моральных установок, коренная ломка прежних особенностей, интересов. Присутствует мода на интерес к собственной внешности, к противоположному полу. Стремится реализовать профнамерения в конкретной деятельности.
4. Особенности общения	Стремление к общению с авторитетными сверстниками, идет поиск близкого друга на основе общих интересов, удовлетворенности характером личных взаимоотношений. Проявляется желание быть признанным, уважаемым, приятным в общении. В сверстниках ценит не успеваемость, а товарищеские качества, смелость, умение владеть собой сообразительность. Общение с товарищами более значимо, чем со взрослыми. Взрослых оценивает с точки зрения моральных качеств.
5. Профессиональное самоопределение	Профессиональное самоопределение часто поверхностно, зависимо от позиции сверстников, «престижности» профессий. Отсутствует комплексная оценка профессиональной деятельности, чаще оценивается одна из сторон профессии, нет четкого представления о своих способностях к профессии, присутствует увлеченность внешней стороной профессии.
6.Характерные негативные возрастные проявления	Собственное представление о взрослости, построенное на видении лишь внешних показателей и ориентации на асоциальные проявления (курение, употребление алкоголя, сквернословие и т. п.), некритичное подражание, конформизм, самоуверенность, переоценка своих способностей, нереалистичность притязаний, сопротивление (иногда немотивированное), негативизм, прожектерство, скрытость.
7.Педагогическая стратегия и тактика	Необходимо учитывать потребности подростка к личностному общению со значимым взрослым, стремление к высокой оценке со стороны окружающих. Нельзя подавлять, унижать, лишать прав. Конфликт возможен из-за нежелания взрослых считаться с особенностями личности подростка, с его интересами, его окружением.

Выделяют следующие этапы психолого-педагогической поддержки:

1. Диагностический – фиксация факта, сигнала проблемности, проектирование условий диагностики предполагаемой проблемы, установление контакта с учащимся, вербализация постановки проблемы (проигрывание ее с учащимся), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости для ребенка.

2. Поисковый – организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы, взгляд на ситуацию со стороны.

3. Договорный – проектирование действий педагога и учащегося (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме.

4. Деятельностный: а) действует сам учащийся: со стороны педагога – одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрение инициативы; б) действует сам педагог: координация действий специалистов, прямая безотлагательная помощь учащемуся.

5. Рефлексивный – совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения.

В итоге, профессиональное самоопределение — это не просто выбор профессии или альтернативных сценариев профессиональной жизни, а своеобразный творческий процесс развития личности.

Содержание программы.

1-4 класс(пропедевтический)

- формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека

Классные часы:

· Мир моих интересов.

· Все работы хороши, выбирай на вкус.

· Профессии наших родителей.

· О профессиях разных, нужных и важных

· Путь в профессию начинается в школе

· «Здоровый образ жизни» (1-4 классы);

Экскурсии на предприятия, в библиотеку, иконописную мастерскую и т. д. (знакомство с различными профессиями); Учебная деятельность:

· «Все профессии важны», «Что такое экономика», «Культура и образование», «Развитие науки» (курс «окружающий мир»)

· Знакомство с профессиями в курсе «Русского языка» (словарная работа со словами, обозначающими профессии);

· Знакомство с профессиями художника, архитектора, скульптора на уроках изобразительного искусства.

Конкурс рисунков: «Все профессии нужны, все профессии важны». Работа с родителями:

· беседы о воспитании у детей готовности к труду.

· совместные мероприятия детей и родителей;

Диагностика (4 класс):

· выявление интересов учащихся;

· определение жизненно важных ценностей;

· выявление способностей и уровня развития познавательных процессов;

5-7 класс (поисково-зондирующий)

- формирование адекватной самооценки у учащихся;

- формирование у учащихся общетрудовых навыков;

- получение данных о предпочтениях, склонностях, возможностях учащихся;

- развитие интересов и способностей учащихся;

-расширение сведений о профессиях;

- профориентационная направленность уроков;

- развитие навыков общения и взаимодействия;

Классные часы.

«Мир моих интересов». «Мир профессий». «Моя мечта о будущей профессии». «Навыки общения и взаимодействия». «Мои увлечения». «Все профессии важны, все профессии нужны». «Правила поведения и навыки общения». «Здоровый образ жизни».

Тренинги «Навыки общения и взаимодействия». Уроки обществознания, иностранного языка, русского языка,  искусства, технологии («Человек и другие люди», «Кто где работает», «Кем ты хочешь стать?», «Познание мира и себя», · «Что такое самосознание»; · «На что ты способен»; · «Человек и его деятельность»; · «На пути к жизненному успеху»; · «Привычка к труду помогает успеху»; · «Готовимся выбирать  профессию»; · «Выбор жизненного пути»; «Не хотел бы ты стать знаменитым?»; «Кто стоит на страже закона»; «Экономика и её основные участники»; «Дело мастера боится»; «Из чего складывается мастерство работника»; «Труд и зарплата»; «Количество и качество труда»; «Виды и формы бизнеса»; «Обмен, торговля, реклама», Словарная работа со словами, обозначающими профессии на уроках Знакомство с профессиями ювелир, кожевенник, гончар, археолог на уроках истории.  Знакомство с профессиями картограф, топограф, синоптик на уроках географии. Знакомство с профессиями: повара, швеи, модельера, вышивальщицы, вязальщицы, менеджера, дизайнера, предпринимателя, столяра на уроках технологии. Совместные мероприятия с родителями. Исследовательские проекты: «Детские увлечения моих родителей и их профессии». Экскурсии на предприятия и учреждения. Участие в акции «Чистый дом» (уборка классных помещений и территории вокруг школы). Развитие интересов учащихся через участие в различных конкурсах (рисунки, поделки, фотографии и т. д.), концертах, спортивных соревнованиях. Беседы на родительских собраниях о трудовых навыках учащихся, учебных и внеучебных интересах. Диагностика «Готовность учащихся к обучению в средней школе»; «Общечеловеческие ценности», «Навыки общения и взаимодействия», «Уровень воспитанности»;

8-9 класс (профессиональное осознание).

- формирование профессиональной мотивации;

- развитие навыков самопознания;

- развитие интересов и склонностей учащихся;

- знакомство с различными учебными заведениями;

Классные часы «Мир профессий» (информация о профессиях, знакомство с профессиями родителей); «Мотивы выбора профессий»; «Навыки общения и взаимодействия»; «Здоровый образ жизни»; «Мои увлечения – шаг к будущей профессии»; «Моя жизненная позиция»; «Возможности и профессия»; «Куда пойти учиться?» (знакомство с учебными заведениями). Классные часы по развитию навыков общения и взаимодействия. Уроки обществознания, иностранного языка, русского языка,  искусства, технологии («Ваши способности»; «Межличностные отношения»; «Человек в мире экономических отношений»; «Культура. Наука. Искусство»; «Человек и выбор жизненного пути»; «Современный мир»; «Выбери профессию»; «Кем ты будешь?»; «Что важно в выборе профессии»; «Человек – творец самого себя»; «Личность и личный выбор»; «Собственность, предпринимательство и гражданское право»; «Труд и трудовое право», Сочинение-рассуждение: «Кем я хотел бы стать и почему?». Знакомство с профессиями: повара, швеи, модельера, вышивальщицы, вязальщицы, менеджера, дизайнера, предпринимателя, столяра на уроках технологии. Знакомство с профессиями геолога, синоптика на уроках географии. Знакомство с профессиями: сейсмолог, гидролог, инженер, конструктор, машинист, авиатор и профессиями, необходимыми для обслуживания электростанций, с профессиями, связанными с энергетикой на уроках физики.  Знакомство с профессиями (химик-лаборант, химик-эколог, инженер-технолог) и учебными заведениями при изучении темы: «Химическое производство» (химия); Встречи с родителями, имеющими различные профессии. Развитие интересов учащихся через участие в различных конкурсах (рисунки, поделки, фотографии и т. д.), концертах, спортивных соревнованиях. Экскурсии на предприятия и в учреждения. Обсуждение с родителями возможных перспектив профессионального самоопределения (родительские собрания, индивидуальные консультации). Диагностика: «Изучение склонностей учащихся»; «Изучение профессиональных интересов»; «Моё жизненное самоопределение» Формирование здорового образа жизни( классные часы, беседы медработника, родительские собрания). Встречи с представителями различных учебных заведений.

10-11 класс (уточнение социально-профессионального статуса).

- формирование правильного понимания сущности профессий и самоопределения;

- знакомство с различными учебными заведениями;

- определение профиля обучения;

- обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию;

- коррекция профессиональных планов;

- оценка готовности к избранной деятельности;

http://www. pandia. ru/text/category/8_klass/Классные часы «Профессии с большой перспективой»; «Сотвори своё будущее»; «Психологические характеристики профессий»; « Что век грядущий нам готовит». Развитие способностей учащихся через углубленное изучение отдельных предметов. Знакомство с профессиями: оператор-аппаратчик, сталевар, инженер-технолог (химия); историк, философ, политолог, правовед (обществознание); социолог, демограф, этнограф, профессии, связанные со сферой услуг (география); учебными заведениями, где можно получить эти профессии. Предоставление учащимся информации об учебных учреждениях и о правилах поступления в них. Формирование общечеловеческих ценностей, навыков общения и взаимодействия в процессе учебно-воспитательной работы. Анкетирование «Моё жизненное самоопределение». Родительское собрание: «Формирование профессиональной подготовки в старшем школьном возрасте», «Самовоспитание школьника как важнейшее условие его подготовки к профессиональному труду», «Самоопределение школьников». Индивидуальные и групповые консультации родителей о перспективах развития рынка труда, о правилах приёма в профессиональные заведения, о контрактно-целевой подготовки кадров. Встречи с выпускниками школы. Встречи с представителями учебных заведений. Выступления родителей перед учащимися о собственных профессиях. Изучение тем в курсе «Обществознания»: «Познавательная деятельность человека»; «Деятельность и общение»; «Человек в системе экономических отношений»;  «Социальный статус личности».