Людмила Андреевна Бруцкая,
научный консультант муниц. творческой педагогической лаборатории, доцент, кандидат истор. наук, методист высшей категории
Дмитрий Михайлович Субботин,
педагог дополнительного образования первой категории
МБОУ дополнительного образования детей «Верхнегородковский детский центр народных ремесел», Чусовской район
Цифровые технологии, направленные на достижение нового качества формального и неформального образования
Сельский Центр дополнительного образования детей (далее – ДОД) был открыт в 1994 г. В нём занимаются дети из 6 поселений Чусовского района. Педагоги работают в населённых пунктах, отстоящих от основного здания на значительные расстояния с плохими дорогами: Верхнее Калино – 15 км, Комарихинская – 12 км, Копально – 10 км, Никифорово – 5 км, Сёла – 17 км, г. Чусовой – 60 км (3 школы). Подвижнеческая работа на выезде – муниципальный социально-педагогический проект, позволяющий сохранить уникальный Центр. В Верхнечусовских городках всё население – около 4 тыс. человек. У нас занимается более тысячи детей и подростков.
Деятельность Центра частично компенсирует учащимся социальные проблемы внешнего окружения. С учётом местных реалий возникла новая модель производственно-воспитательного процесса, отмеченная дипломом I степени Х международного конкурса им. в номинации «Ученические и учительские работы по тематике Макаренковских чтений». Воспитательная система «Ковчег», сложившаяся в Центре, удостоена Диплома первой степени на Всероссийском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений [2- 5].
Собственными силами конструируются активистские ремёсла, достигающие порой уровня активистского искусства (mediaimpact), преследующие социальные цели, доносящие до граждан идею важности традиций в деле воспитания подрастающих поколений. Уже 19 лет продуктивно реализуется программа изменения среды существования, превращения её в среду жизнедеятельности. Энергия противостояния разрухе привела к динамичной самоорганизации не только Центра, но и окружающего социума. Благодаря творческой активности педагогов здесь работает муниципальная творческая педагогическая лаборатория по теме «Медийное пространство Центра» [1].
За последние 6 лет 9 воспитанников получили Премии для поддержки талантливой молодёжи в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Регулярно в Городках проводятся и с 2003 г. издаются материалы районных краеведческих конференций учащихся «Веков связующая нить». Они традиционно проходят именно здесь, а не в центре муниципального района. Таким образом, городковские педагоги вносят достойный вклад в развитие исследовательской культуры юных чусовлян.
В рамках интеграции общего и дополнительного образования учащиеся 9, 11 классов, обучающиеся на базе Центра, сдают экзамен по технологии, успешно защищая проекты, а также имеют возможность получить Свидетельство государственного образца по специальностям: девочки – вышивальщица, кружевница, швея; мальчики – резчик по дереву, изготовитель художественных изделий из бересты. Юных мастеров готовят квалифицированные педагоги, среди которых - пять Народных мастеров Прикамья, пять имеют высшую квалификационную категорию. Так реализуется идея: «Креативный педагог – креативные воспитанники». За подготовку талантливых воспитанников 9 педагогов удостоены краевых премий. Достижения воспитанников Центра за три последних года
Уровень | Кол-во мероприятий | Кол-во участников | Достижения | |||
I | II | Специальные награды | Всего | |||
Россия | 6 | 11 | 6 | 4 | 5 | 15 |
Регион | 14 | 49 | 12 | 5 | 9 | 26 |
Муниципалитет | 21 | 327 | 53 | 18 | 27 | 124 |
Итого: | 41 | 384 | 71 | 27 | 41 |
В нашей системе поддержки одарённости сложились направления работы с одарёнными детьми: исследовательское, в основном краеведческое (приложения 3 - 5); развивающее специальные способности, в частности, ремесленные и социальные, например, лидерские.
Центр не успокаивается на достигнутом. В 2013 -2014 уч. г. в рамках педагогической лаборатории, в содружестве с МБОУ ДОД «ЦДОД «Логос» г. Добрянки, МАОУ ДОД «ДДТ «Дар» г. Кунгура, МБОУ ДОД «ДДТ» с. Уинского и другими креативными организациями ДОД мы разрабатываем тему «Творческая активность детей и педагогов в медийном и воспитательном пространстве Центра».
Опираясь на сложившиеся традиции работы с одарёнными детьми, на индивидуальные маршруты в рамках образовательных программ, систему стимулирования успешных обучающихся, сложившееся взаимодействие с их родителями; мы ведём активный поиск потенциальных возможностей и ресурсов цифровых технологий для выявления и развития одарённых детей. Интернет выводит детей и педагогов в постоянно действующее состязательное пространство, что позволяет достичь одной из целей образования – оснащение обучающегося навыками самостоятельности. ИКТ приводят к эффекту прямого воздействия: они стимулируют профессиональный драйв. Тем самым в Центре решается задача создания мобильной педагогической команды, вписанной в профессиональную кооперацию, в том числе за счёт расширения виртуальной мобильности. При этом цифровые технологии позволяют следить за обучением одарённых детей в режиме реального времени.
Для предотвращения диффузии компетенций педагогов требуется разработать и реализовать программу обучения на рабочем месте (learning – bi – doing) «Творить из самых малых крох».
Разработана система поддержки детской одарённости «Сила самостояния». Она включает три системных компонента: технологический, методический, социальный. Технологический компонент - высокие технологии и традиционные ремесленные техники, бытовавшие в строгановских чусовских вотчинах, постигаются одарёнными детьми через реализацию индивидуальных творческих маршрутов. Методический компонент включает в себя образовательные электронные ресурсы (визуализация, проблемные задачи, творческие задания, проекты), вебинары, мастер-классы, проводимые одарёнными детьми, исследовательские практики в музее Центра. В них входят, в том числе, экскурсии по маршруту «Строгановская тропа», ежегодная районная краеведческая конференция. Социальный компонент - собственное движение детей в знании и переживании радости новых открытий, ценности межличностных взаимоотношений. Поддержка одаренных детей происходит через взаимодействие с семьёй (семейный клуб «Земляки», секцию «Добрые родители». На неё нацелена программа летнего отдыха «Живой родник», декады «Иван-мастер», «Марья-искусница», социальные проекты и акции, детское издание - вестник «Ермаковы лебеди»).
Педагоги повышают качество работы с одарёнными детьми за счёт участия в сетевых конкурсах и создания сетевых программ, расширения интернет-связей с другими учреждениями дополнительного образования детей. Тем самым они становятся агентами изменений форм социальной жизни, создают среду, благоприятную для развития детской одарённости. Педагог «должен иметь только одну цель - пробуждать в учениках дремлющие в них силы» (Э. Золя. «Труд»).
Обучающая деятельность в информационном обществе приобретает новые качественные свойства, в том числе усиление субъектной позиции одарённого ребёнка. Сегодня от него требуется не только изготовление оригинального изделия, но и его цифровая презентация. Всё чаще отбор оригинальных изделий на художественные конкурсы проводится заочно, по цифровым изображениям. Со своим произведением ребёнок может войти в родственные ему метакультуры, сетевые сообщества и превратиться в нового социального индивидуума, связанного со всем виртуальным миром, где сегодня очень ценится оригинальная ручная работа. Он может даже продать своё изделие, описать его легенду, технологию изготовления, т. е. вместе с педагогом освоить особую форму распределённой коммуникации (М. Кастельс, П. Бурдье, Ж. Делез). Она выстраивается по моделям, задаваемым технологиями системной интеграции процессов обработки и передачи информации.
Интернет, педагогически включённый в образовательный процесс, создаёт дополнительные ресурсы образовательных программ и способов их эффективного освоения. Его позитивным результатом является информационная компетентность детей, которую необходимо описывать почти во всех образовательных программах дополнительного образования детей, включать в индивидуальные маршруты каждого одарённого ребёнка, вводить его в матрицы влияния – контакты, возникающие во внешней среде, стимулирующие его к раскрытию природного потенциала. Одарённый ребёнок может сам формировать электронное портфолио.
Библиографический список
, Развитие медийного пространства Центра в синтезе реального и виртуального // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.- Ч. 1.- Челябинск, 2012.- С. 124- 128. , , олерантность в современном воспитании // Пермский край: опыт межэтнического и межкультурного взаимодействия и сотрудничества / Сост. С. Сулейманова, , .- Пермь: ИПК «ОТ и ДО», 2012.- С. 80-88. , , Созидание цветущей сложности в плоском мире // Современные тенденции краеведческого образования: научные исследования и педагогическая практика.- Иваново: ИРОИО, 2013.- С. 363-366. , , Современная интеллигенция: сила самостояния // Россия в переломные периоды истории: научные проблемы и вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи.- Иваново: ИРОИО, 2012.- С. 398-400. , (науч. конс. ) Живой историзм Верхнегородковского центра народных ремесел // Стратегия экономического, политического, социокультурного развития регионов в условиях глобализации.- Березники, 2012.- С. 198-199.