Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Истоминская основная общеобразовательная школа
учителя математики
Григоровой
Натальи Александровны
2016 год
1). Данные об учителе
Дата рождения 10.05.1965г
Образование
1986 год, высшее,
Ростовский государственный педагогический институт, физико-математический факультет, учитель математики
Стаж педагогической работы 30 лет
Преподаваемый предмет математика, информатика
Год аттестации 2013 год
1. ФИО педагога
2.Общий стаж, стаж по специальности 30 лет; 30 лет
3.Проблема, над которой работает учитель, (тема самообразования)
«Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их инициативы и творчества»
Тема самообразования: «Дидактическая игра как средство развития познавательной активности обучающихся на уроках математики»
4. Курсы, когда, где, тема курсов С 21.03.16 по 02.04.16 прошла повышение квалификации в ФГАОУ ДПО АПК и ППРО по дополнительной профессиональной программе «Новые подходы к преподаванию математики в условиях реализации Концепции развития математического образования в Российской Федерации» в объеме 72 часов
В мае 2016 года по программе повышения квалификации «Основы информационно-коммуникативной компетентности специалиста образовательного учреждения» прошла дистанционные курсы при АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования» по теме «Интернет-технологии и социальные сети как средство учебной коммуникации в деятельности учителя информатики в условиях реализации ФГОС» в объеме 72 академических часов.
5. УМК, используемый учителем (краткая характеристика, концепция и принципы реализации УМК) 5-9классы использую УМК и О. В.(математика 5-6, алгебра 7-9), который отражает современные взгляды на содержание образования. Своим содержанием и научно-методическим сопровождением УМК Муравиных Г, К. и О. В. создает благоприятные условия для формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, обеспечивает развитие ключевых компетенций. Главные цели обучения: развитие личности школьника средствами математики, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в современном обществе.
Дидактические принципы реализации УМК
Принцип научности Принцип развивающего обучения Принцип преемственности Принцип разделения трудностей Принцип комфортности Принцип системности Принцип опережающего формирования ориентировочной основы деятельности Принцип укрупнения дидактических единиц Принцип дифференцированного обученияРазвивающий аспект
Система задач делится на стандартные и нестандартные Объяснительный текст малыми порциями Проблемное изучение материала Задания на распознавание типов и методов обучения Через учебник организуется поиск решения учебных заданий Гуманитарно-ориентированное направление Диалог либо подводящий, либо мотивированный К малым фрагментам теории дается небольшой набор заданий разного уровня сложности Задачи на смекалку продолжают тему Задания отрабатываются на задачах разного уровняОсобенности учебников
Яркий и привлекательный (5-6) Обращение автора к ученику Символика заданий Список контрольных вопросов Правила чтения Практикумы по решению задач Исследовательские работы Домашние контрольные работы (7,8,9) Справочный и дополнительный материал Задания для летного досуга Наличие ответов и решений Реклама познавательной литературыТехнология обучения
Геометрию в 7-9 классах преподаю по учебно-методическому комплекту (УМК) «Геометрия» (авторы: , , ) предназначенному для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Учебник занял первое место на Всесоюзном конкурсе учебников по математике для средней общеобразовательной школы в 1988 г. УМК «Геометрия» для 7-9 классов и др. выпускает издательство «Просвещение».
Содержание учебника соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год.
Состав УМК «Геометрия» для 7-9 классов:
- Учебник. Геометрия. 7-9 классы. Авторы: , ,
- Рабочие тетради для 7, 8 и 9 классов. Авторы: , ,
- Дидактические материалы для 7, 8 и 9 классов. Авторы: , ,
- Тематические тесты для 7, 8 и 9 классов. Авторы: ,
- Самостоятельные и контрольные работы. 7-9 классы. Автор:
- Методические рекомендации к учебнику. 7-9 классы. Авторы: , ,
- Рабочие программы. 7-9 классы. Автор:
В изложении материала учебника сочетаются наглядность и строгая логика. Основные геометрические понятия вводятся на основе наглядных представлений, что делает учебник доступным для самостоятельного изучения школьниками. Основные задачи даются после параграфов, дополнительные - в конце каждой главы. Ко всем задачам есть ответы, а к наиболее трудным - указания по их решению.
В дидактические материалы вошли самостоятельные и контрольные работы, работы на повторение и математические диктанты в нескольких вариантах и различных уровней сложности, а также задачи повышенной трудности и примерные задачи к экзамену.
Использование тематических тестов по геометрии в учебном процессе позволяет осуществить оперативную проверку знаний и умений учащихся, полученных ими в процессе обучения, и подготовить к итоговой аттестации в 9 классе.
Самостоятельные и контрольные работы оформлены в виде разрезных карточек и содержат 2 варианта по всем темам курса. Это увеличивает возможности учителя в плане индивидуальной работы с учащимися. Дополнительно представлены карточки к итоговым зачетам в 7-9 классах, а также предлагаются задачи по разделу «Планиметрия» и задачи с практическим содержанием.
6. ЭОР, используемые учителем
«Интерактивная математика 5-9 классы. Дрофа»
«1С: Образовательная коллекция. Алгебра 7-11 классы.
«1С: Образовательная коллекция. Планиметрия 7-9 классы.
«Геометрия 7-9. Виртуальный наставник. БукаСОФТ»
«Алгебра 7-9. Виртуальный наставник. БукаСОФТ»
«Математика 5-11. Учебное электронное издание. Новые возможности для усвоения курса математики. Дрофа»
«Город юных математиков. Лучшая детская обучающая программа. SCHOLASTIC. новый диск»
«Математика 5-11. Практикум.1С: Образование Институт новых технологий при содействии НФПК»
ИНТЕРНЕТ
RusEdu «Вместе мы сделаем обучение ярче! »
Архив учебных программ и презентаций
“ Мы вместе! »
сообщество взаимопомощи учителей
nsportal. ru социальная сеть работников образования
Мультимедийное приложение к урокам
Уроки математики 5-10. Диск содержит презентации к каждому уроку в программе Power Point. Издательство « Глобус»
Уроки математики 5-6. Диск содержит презентации к каждому уроку в программе Power Point, а также интерактивные тесты, игры, самостоятельные работы и математические диктанты для учащихся 5-6 классов. Издательства « Планета»
7.Темы презентаций, уроки с использованием ЭОР (2-3)
№ | Темы презентаций | Темы урока |
1 | Рассказы о геометрии | Математический поезд в страну «Геометрия» |
2 | Арифметический квадратный корень | Арифметический квадратный корень |
3 | Квадратичная функция | График функции y =axІ +bx+c |
8.Технологии, которые использует педагог в работе
Технология проблемного обучения
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов
Технология блочно-модульной подачи учебного материала по геометрии
Информационные технологии
9.Методы, приемы для повышения мотивации обучающихся
Для повышения мотивации учащихся применяю следующие методы и приемы: смена видов деятельности в ходе урока, привлечение учащихся к аналитической и оценочной деятельности, создание проблемных ситуаций, ситуаций успеха, использование заданий для развития творческих способностей учеников, использование игровых моментов, наглядного материала, апелляции к жизненному опыту детей, проверку знаний учащихся, приемы «Оратор», «Автор», «Тема».
10.Приемы формирования УУД, реализация системно-деятельностного подхода
Большая роль при формировании познавательных и регулятивных универсальных учебных действий отводится математике.
Содержание федерального государственного стандарта основного общего образования гласит: «В основу Стандарта входит системно-деятельностный подход, который должен обеспечить: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся». Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Для этого использую на уроках приемы: формирования исследовательских навыков, развития умений видеть проблемы, способность изменять собственную точку зрений, смотреть на объект исследования с разных сторон, задания «Нет ли здесь ошибки?», развития умений выдвигать гипотезы, развития умения задавать вопросы, развития умения давать определения понятиям, развития умений высказывать суждения и делать умозаключения , развития умений классифицировать, наблюдать.
Для приобретения опыта работы с информацией учу школьников:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
использовать знаково-символьные средства для обработки информации,
осуществлять переработку математической информации для ее дальнейшего использования;
осуществлять запись и фиксацию информации с помощью инструментов ИКТ.
С целью формирования регулятивного универсального учебного действия - действия контроля, проводятся самопроверки и взаимопроверки решения задачи. В формировании регулятивных (в т. ч. самоконтроля) УУД используются такие приемы, как: работа с учебником (Интернет-ресурсами, справочниками), составление плана ответа по математике, организация домашней работы, выполнение письменной работы по математике, изучение содержания теоремы, усвоение теоремы, контроль за усвоением теоремы и т. д.
Основой развития коммуникативных умений служит систематическое использование на уроках трёх видов диалога:
а) диалог в большой группе (учитель – ученики);
б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики);
в) диалог в паре (ученик – ученик).
Работа по вопросникам.
Устное и письменное выполнение упражнений
Решение задач и примеров.
Задача использования уроков математики для воспитания и укрепления у учащихся прочного чувства гордости за свою Родину и любви к ней имеет в себе специфическую трудность, очевидная причина которой заложена в абстрактном характере математической науки. Однако использование приема, состоящего в придании патриотической направленности ряду исторических сведений, помогает разрешить и эту проблему. История русской и советской математики богата фактами, знакомство с которыми способно пробудить у учащихся радостную гордость.
Таким образом, важнейшая задача современной системы образования как формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков успешно реализуется в процессе обучения математике. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с этим, основная цель, которая стоит передо мной, как учителя математики – научить детей самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо: создавать образовательную среду обучающимся на основе системно-деятельностного подхода, создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через использование в работе инновационных приемов и методов.
11.Приемы и формы работы по оцениванию достижений обучающихся
Мною разработана система оценивания учебных достижений обучающихся по геометрии в блочно-модульной технологии. Имею многолетний опыт работы по этой системе.
Имею систему оценивания домашних заданий по алгебре 7-9 классов с обязательным выставлением отметок в журнал. В журнале эти отметки стоят в клетках слева, справа стоят отметки за классную работу. Всю клетку занимают отметки за контрольные работы, практические, зачеты.
По оцениванию учащихся применяю следующие приемы и формы работы: «оцени себя», «оцени соседа»; работа в группе, работа в парах.
Веду диагностические карты успеваемости по математике каждого ученика с примечаниями об особых достижениях по внеурочной деятельности по предмету.
12. Достижения обучающихся: освоение образовательных программ, на «4» и «5»; олимпиады, познавательные конкурсы
Освоение образовательных программ – 97%, на «4» и «5» - 45%
Ежегодно провожу олимпиаду по математике на школьном уровне
Впервые в ноябре 2015года пять учащихся 7-9 классов приняли участие в VI Всероссийской олимпиаде по математике «Рыжий кот». Дипломы победителей получили: Глущенко Алина 7 класс второе место, Егоров Владимир 8 класс третье место, Саватеева Анастасия 8 класс третье место.
В декабре 25 учащихся 5-9 классов приняли участие во Всероссийской образовательной акции «Час кода 2015».
Четвертый раз в 2016 году в марте ученики школы приняли участие в международном конкурсе - игре «Кенгуру». Лучшие результаты показали: Панина Александра 5 класс – (99,15% выполненных верно заданий) – второе место в районе, Шкуропат Вячеслав 9 класс – (98,95%) – первое место в районе, Глущенко Алина 7 класс - (95,05%) - второе место в районе. Следует отметить Иванову Алину 9 класс (77,11%), Забродскую Анастасию 5 класс (68,04%) и Руженского Дмитрия 9 класс (51,72%).
13.Внеклассные мероприятия, родительские собрания
- математический КВН между командами классов 5-6 2015год, 2016год;
-- интеллектуальная игра «Самый умный» по предметам естественно-математического цикла 2012год, 2014год, 2016год;
-- конкурс решения задач со сказочным условием 2015год; 2016год;
-- конкурс «Рисуем по координатам» 6-9 2014год, 2015год, 2016год;
-- конкурс «Кенгуру» 5-6кл 7-8кл 9-10кл 2013год, 2014год,2015год, 2016год;
-- конкурс «Математический кроссворд» 2014год, 2015год, 2016год;
-- конкурс «Ребусы» 2014год; 2016 год
--Соревнования «Интерактивная математика» 5-9 классы 2013, 2014;2015,2016
-- конкурс домашних заданий 2014год, 2015год;
-- конкурс задач 2015год;
-- конкурс «Мисс Математика – 2011» 2016год;
-- выставки работ учащихся 2013год, 2015год,;
-- Познавательная игра «Калейдоскоп» 5-9 2013год;
-- конкурс «Получи слово» 5-9 классы 2013 год, 2015год;
-- конкурс рисунков в графическом редакторе «Paint» 2013год, 2014год,2015год.2016год;
-- конкурс «Портфолио» 6-9 классы 2013год,2015год.
Родительские собрания.
1 «Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса 2013, 2014, 2015 года в преподавании математики в МБОУ Истоминской ООШ» 2014, 2015,2016 гг
2. «Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (в форме ОГЭ) 2016»
3. «Готовимся к итоговой аттестации по математике 2013,2014, 2015,2016»
14. Публикации педагога, распространение собственного опыта работы Сертификат о создании в социальной сети работников образования персонального сайта. Web-адрес сайта: http:// nsportal. ru/ grigorova-natalya-aleksandrovna
Свидетельство о публикации в электронном СМИ. Методическая разработка «Единая система оценивания образовательных достижений обучающихся по геометрии в блочно-модульной технологии» Web-адрес публикации: http:// nsportal. ru/ node/437089
Свидетельство о публикации в электронном СМИ. Методическая разработка “Познавательная игра по предметам естественно-математического цикла «Самый умный»» Web-адрес публикации: http:// nsportal. ru/ node/
Благодарность , учителю МБОУ Истоминской ООШ за представленные материалы от автора «Справочника современного педагога» г. Аксай 2012 год.
Свидетельство о публикации в электронном СМИ. Конспекты уроков геометрии 7 класса УМК по теме «Треугольники» Web-адрес публикации: http: //nsportal. ru/node/1481387 от 01.01.2001
15.Участие в конкурсах профессионального мастерства
Фестиваль инноваций 2007 год, победитель
-всероссийских:
1) «Алые паруса» «Лучшие идеи, методики, современные находки - все для эффективной работы» февраль 2015
2) конкурс. net “Лучшее портфолио педагога» 1.11.15-10.11.15;
3) «Алые паруса» «Лучшее из практики преподавания» декабрь 2015
-международных:
международный конкурс педагогических идей «Образовательный процесс -2015» 25.11.15
16.Награды, поощрения, грамоты
1.Диплом победителя районного фестиваля «Инновации в образовании -2007»
2.Благодарственное письмо главы Аксайского района за высокий профессионализм, ответственное отношение к работе, способность найти индивидуальный подход к каждому ребенку.2009 год
3. Грамота начальника УО ААР за многолетний и плодотворный труд, значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного и воспитательного процессов. 2009 год
4.Похвальная грамота VIII международного форума «Кубок Чехова» за судейство. июль 2014г г. Таганрог
5. Диплом III степени «Алые паруса» « Лучшие идеи, методики, современные находки - все для эффективной работы» февраль 2015
6. Благодарственные письма Российского оргкомитета конкурса «Кенгуру» за активное участие в проведении международного математического конкурса-игры «Кенгуру» в своем общеобразовательном учреждении март2014г, март 2015г, март 2016г
7. Диплом победителя 1 степени №АБ3948 конкурс. net “Лучшее портфолио педагога» 11.11.15;
8.Диплом победителя 1 степени «Алые паруса» «Лучшее из практики преподавания» декабрь 2015)
9. Диплом лауреата 1 степени открытого Международного конкурса педагогических идей «Образовательный процесс -2015» 7.12.15
10.Благодарственное письмо Министерства общего и профессионального образования ростовской области за большой вклад в развитие системы образования Ростовской области, многолетний добросовестный и высокопрофессиональный труд, приказ №13-н от12.05.2015
11.Грамота начальника УО ААР за творческий труд, успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательных процессов, большой личный вклад в развитие образования Аксайского района, приказ
17.Перспективы на будущее
Очень хочется найти и воспитать себе замену в стенах любимой школы, освоить стандарты второго поколения, научиться формированию УУД обучающихся, реализовывать системно-деятельностный подход на своих уроках и никогда не потерять веру служению – « сеять разумное, доброе, вечное».
2) Данные психолого-педагогической диагностики личностных и профессиональных качеств
Оценка уровня интеллигентности личности
По методике
Качества личности, характеризующие ее интеллигентность
Гражданские качества (22б) Интеллектуальные качества (22б)
1.социальная активность 19. способность понять другого
2.гражданское мужество 20. терпимость к инакомыслию
3. правдолюбие 21. творческая активность
4. демократизм 22. критичность мышления
5. интернационализм 23. способность к самоанализу
6.независимость убеждений 24. способность к самоанализу
7. принципиальность 25. способность к самосовершенствованию
8. подвижничество 26. самокритичность
Нравственные качества (23б) 27. эрудированность
9. прогрессивность взглядов Общая культура ( 23б)
10. тактичность 28.культура общения
11.совестливость 29. культура умственного труда
12. скромность 30. эстетическая культура
13. честность 31. физическая культура
14. уважительность 32. профессиональная культура
15. душевность 33. экологическая культура
16.отзывчивость 34. экономическая культура
17. обязательность 35. правовая культура
18. доброжелательность 36. политическая культура
Интегральная оценка уровня интеллигентности – 7,5
Оценка стиля взаимодействия
Тест
Мой стиль управления - средняя степень выраженности авторитарно-единоличного с высокой степенью выраженности демократического стиля управления. Средняя степень авторитарно-единоличного стиля: отражает хорошие лидерские качества, умение командовать действиями учеников, требовательность и настойчивость, стремление воздействовать на коллектив силой приказа и принуждения, целеустремленность и эгоизм. Высокая степень выраженности демократического стиля управления: отражает умение координировать и направлять деятельность коллектива, предоставлять самостоятельность наиболее способным учащимся, всемерно развивать инициативу и новые методы работы, убеждать и оказывать моральную поддержку, быть справедливым и тактичным в споре, изучать индивидуальные качества личности и социально-психологические процессы в коллективе, развивать гласность и критику. Предупреждать конфликты и создавать доброжелательную атмосферу в коллективе.
Мой стиль управления – авторитарно-демократический, когда учитель применяет гибкие методы работы с учащимися и ориентирован на деловой стиль управления.
Самодиагностика профессиональной направленности личности
Общительность
Организованность
Направленность на предмет
Интеллигентность
Мотивация одобрения
Оценка уровня конфликтности личности
Андреева
Методика оценки способа реагирования в конфликте
К. Томаса
Самооценка Я оценила собственные качества по 5 бальной шкале:
☺ справедливый 5 4 3 2 1 несправедливый ☻
☺ добрый 5 4 3 2 1 злой ☻
☺ чуткий 5 4 3 2 1 нечуткий ☻
☺ трудолюбивый 5 4 3 2 1 ленивый ☻
☺ добросовестный 5 4 3 2 1 недобросовестный ☻
☺ ответственный 5 4 3 2 1 безответственный ☻
☺ аккуратный 5 4 3 2 1 неаккуратный ☻
☺ скромный 5 4 3 2 1 нескромный ☻
☺ правдивый 5 4 3 2 1 лживый ☻
☺ смелый 5 4 3 2 1 трусливый ☻
☺ дисциплинированный 5 4 3 2 1 недисциплинированный ☻
☺ серьезный 5 4 3 2 1 легкомысленный ☻
☺ общительный 5 4 3 2 1 замкнутый ☻
☺ инициативный 5 4 3 2 1 пассивный ☻
☺ целеустремленный 5 4 3 2 1 нецелеустремленный ☻
Результаты
Эксперты № качества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл |
1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
2 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4,6 |
3 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4,8 |
4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
7 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
8 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3,8 |
9 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4,8 |
10 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4.4 |
11 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
12 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4,2 |
13 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
14 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4,6 |
15 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Таблица средней экспертной оценки
☺ справедливый | 5 | несправедливый ☻ |
☺ добрый | 4.6 | злой ☻ |
☺ чуткий | 4,8 | нечуткий ☻ |
☺ трудолюбивый | 5 | ленивый ☻ |
☺ добросовестный | 5 | недобросовестный ☻ |
☺ ответственный | 5 | безответственный ☻ |
☺ аккуратный | 5 | неаккуратный ☻ |
☺ скромный | 3.8 | нескромный ☻ |
☺ правдивый | 4,8 | лживый ☻ |
☺ смелый | 4,4 | трусливый ☻ |
☺ дисциплинированный | 5 | недисциплинированный ☻ |
☺ серьезный | 4,2 | легкомысленный ☻ |
☺ общительный | 5 | замкнутый ☻ |
☺ инициативный | 4,6 | пассивный ☻ |
☺ целеустремленный | 5 | нецелеустремленный ☻ |
С помощью экспертной оценки я должна оценить особенности своего характера. Черты характера проявляются у человека в его деятельности, в речи, в отношении к другим людям, к самому себе. Поведение человека рассматривается, оценивается, прежде всего, с точки зрения его взаимоотношений с окружающими – с отдельными людьми и с обществом в целом. Поэтому я выбрала в эксперты людей, с которыми общаюсь больше всего - коллег и друзей.
Сравнив экспертную оценку и свою собственную, я сделала вывод, что мои друзья и коллеги в целом воспринимают меня так же, как и я сама. Не все особенности человека можно считать чертами его характера, а только существенные и устойчивые. Поэтому на основе общего балла я смогла выделить несколько основных черт своего характера:
- справедливость
-трудолюбие
-добросовестность
-ответственность
-аккуратность
-дисциплинированность
-целеустремленность
По всем этим чертам самооценка и оценка экспертов совпадают. Окружающие меня люди воспринимают мой характер, так же как и я - это облегчает мне жизнь и взаимоотношения с ними.
