Процедуры оценивания в рамках сетевой сессии профессионально-личностного самоопределения старшеклассников

  Сессия самоопределения проводится на муниципальном уровне с участием пилотных школ.  Сессия строится по модульной системе согласно типологии профессий по классификации . Цель работы сессии - соотнести запросы  и  личностно-профессиональные качества учащихся с необходимыми качествами  в выбранной ими  профессиональной области  в практико-ориентированной деятельности.  В школах проводится  предварительная работа психологов, классных руководителей по определению профессиональных запросов и интересов каждого учащегося. 

Описание процедуры оценивания в модуле «Человек - знаковая система»

Форма практико-ориентированной деятельности – создание проекта будущего дома, школы, класса, парка.

В рамках выполнения данного проекта могут проявиться  профессиональные качества следующих профессий: экономиста, программиста, архитектора.

Учащиеся обеспечиваются раздаточными материалами (реальными прайсами) по строительству, отделочным материалам и т. п., компьютерной программой по конструированию  различных объектов и др.

Предметом оценивания является степень проявления профессиональных и личностных качеств, необходимых для данного типа профессий (в данном случае, для выполнения проекта)

Оценивание осуществляется двустороннее (см. таблицу ниже): самооценка со стороны ученика по предложенному рефлексивному листу и внешнее оценивание - со стороны тьюторов по карте наблюдения. Критерии одинаковы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  В конце модуля организуется рефлексивная площадка по соотнесению результатов самооценки и внешней оценки на предмет степени осознанности выбора.



Внешнее оценивание

Самооценка

субъект

объект

предмет

инструмент

субъект

объект

предмет

инструмент

Тьюторы

модуля

Процесс  (Деятельность ученика по выполнению проекта) и продукт (выполненный проект)

Степень проявления профессиональных и личностных качеств, необходимых для данного типа профессий (в данном случае, для выполнения проекта)

Карта наблюдения

(приложение №2)

Ученик

Процесс (Собственная деятельность по выполнению проекта) и продукт (выполненный проект)

Степень проявления профессиональных и личностных качеств, необходимых для данного типа профессий (в данном случае, для выполнения проекта)

Рефлексивный лист

(приложение №1)

Рефлексивная площадка

(Индивидуальная работа тьютора и ученика по соотнесению результатов рефлексивного листа и карты наблюдения тьютора на предмет степени осознанности выбора)


Инструменты  оценивания

Инструментом оценивания служат рефлексивный лист ученика (приложение 1) и карта наблюдения тьютора (приложение 2).

В них использованы в качестве критериев склонности и предпочтения, выраженные способности, взятые из известной классификации типов профессий академика .

Рефлексивный лист для участников сессии тьюторами предлагается заполнить дважды:

на старте работы: «Я думаю, что данные склонности и способности у меня выражены  на… баллов» в конце работы: «Что в результате».

Оценка производится по 10-бальной шкале. В результате участнику сессии видно, над чем нужно работать далее, и  он может поставить задачи на будущее по развитию  определенных склонностей и предпочтений. Также высокие баллы в графе «Что в результате» говорят о правильном выборе участником профессиональной области.

Инструментов внешнего оценивания служит «Карта наблюдения тьютора», в которой отражены те же критерии. Тьютор заполняет карту, наблюдая за ходом работы команды,  и отмечает степень проявления тех или иных качеств по 10-бальной шкале.

  На рефлексивной площадке результаты сравниваются. Тьюторами  в зависимости от количества баллов даются рекомендации:

- предложить перечень способов дальнейшего развития необходимых качеств;

-пройти профессиональные пробы  в выбранной области;

- пересмотреть свой профессиональный выбор;

  - попробовать себя в следующий раз в другой профессиональной области.

Приложение 1.

Рефлексивный лист ученика

Оценивание от 0 до 10 баллов.  Школа___________________

Рефлексивный лист.

Склонности и предпочтения:

Я думаю, что..

Что в результате

Мои задачи на будущее
    обрабатывать тексты и таблицы;
    производить расчеты и вычисления;
    перерабатывать информацию;
    работать с чертежами, картами и схемами;
    принимать и передавать сигналы и сообщения;
    хорошо считать в уме;
    оперировать знаками и символами;
    искать и исправлять ошибки.

Выраженные способности:

    способность к математике;
    развитое абстрактное мышление;
    высокая устойчивость внимания;
    склонность к общению 


Приложение 2

Карта наблюдения тьютора

Имя ученика

Склонности,  качества, способности

Общий балл

обрабатывать тексты и таблицы;

производить расчеты и вычисления;

перерабатывать информацию;

работать с чертежами, картами и схемами;

принимать и передавать сигналы и сообщения;

хорошо считать в уме;

оперировать знаками и символами;

искать и исправлять ошибки.

способность к математике;

развитое абстрактное мышление

высокая устойчивость внимания;

склонность к общению 

Школьная рабочая группа Игрышенской СОШ №3

Муниципальный координатор по ФГОС СОО