Танцевальная терапия как один из способов коррекции психологической симптоматики детей
В последнее время отмечается рост различных речевых патологий у детей.
В дошкольном возрасте дети особо не осознают своих речевых дефектов, однако в будущем это может привести к возникновению страха речи или дискомфорта в речевом общении. Следовательно, необходимо принимать меры по коррекции личностных искажений.
Дети, имеющие отклонения в речевом развитии, имеют слабую координацию движений. Поэтому, одним из эффективных способов для коррекции психологической симптоматики детей в работе с дошкольниками, имеющими речевые отклонения, является танцевальная ритмика.
Под влиянием танцев, при условии правильно подобранных приемов, дети начинают преображаться: у них происходит положительная корректировка психических процессов и свойств личности, значительно чище и грамотнее становится их речь. Положительный эффект использования танцетерапии, двигательных ритмических упражнений в коррекции психоэмоциональных состояний и других нарушений подтверждается рядом авторов (, , и др.). Отечественные ученые, врачи (, ) отмечали, что ритмические упражнения, оказывают положительное воздействие особенно на детский коллектив с повышенной возбудимостью.
Коррекция танцевальными средствами направлена на реабилитацию или восстановление как отклонений в моторике детей (общей, мелкой и артикуляционной), регуляцию у них мышечно-физиологического тонуса, так и различных нарушений в психических процессах, то есть коммуникативной и эмоционально-волевой сфере.
Танцевальное воспитание в нашем детском образовательном учреждении направлено на решение коррекционных задач, к которым относятся:
1. Оздоровление психического развития: воспитание у детей уверенности в своих силах и волевых черт характера.
2. Нормализация процессов - памяти, внимания и мышления, в том числе регуляции процессов возбуждения и торможения, что достигается при помощи разучивания танцевальных движений.
3. Укрепление и тренировка двигательного аппарата, то есть развитие равновесия и свободы движений, снятие напряжения мышц и улучшения ориентировки в пространстве, развитие дыхания и воспитание правильной осанки.
Виды танцевальной ритмики тесно связаны с той областью движений, откуда они заимствованы. Источниками движений для танцевальной ритмики принято считать физические упражнения, танец и сюжетно-образные движения.
Из физических упражнений в ритмике применяются основные движения (ходьба, бег, подпрыгивания-поскоки), общеразвивающие (без предметов и с предметами) и строевые упражнения (построения, перестроения и передвижения).
В ритмике используются несложные элементы народных плясок, хороводов, бальных танцев, которые составляют основу современных детских композиций.
На занятиях танцевальной ритмикой происходит одновременное включение в работу обоих полушарий головного мозга, каждое из которых имеет свои функции.
Левое полушарие отвечает за мыслительную деятельность, способность к анализу, его работа активизируется мышечной деятельностью правой стороны тела.
Правое полушарие отвечает за память, эмоциональную сферу. Оно становится активным, когда работают мускулы левой стороны тела.
Благодаря включению в работу обоих полушарий процесс обучения детей становится более успешным.
Очень важно, чтобы упражнения еще были перекрестными, т. е. в процессе их выполнения левая рука, например, соединялась с правой ногой, а сами руки и ноги скрещивались. Прохождение через крест повышает эффективность работы мозга и улучшает речь ребенка.
Предлагаю вам свои танцевальные зарисовки с элементами перекрестных движений.
Ритмический танец «Осенний серпантин»
франц. музыка в исполнении Оркестра Поля Мориа
Вступление. Под звучание музыки дети, взяв разноцветные султанчики, выбегают на свои места. Ритмично на каждую долю такта выполняют «пружинку», выбрасывая руки вперед.
И. П.: Дети стоят - пятки и носки вместе, руки опущены вниз.
1 куплет Часть А 1-4 - Руки поднимают через стороны вверх, ритмично подчеркивая движением каждую долю такта (изображают веселую тучку)
5-8 - Руки опускают через стороны вниз, ритмично подчеркивая движением каждую долю такта (изображают веселый дождик)
Часть А повторить 4 раза.
Часть Б 1-4 - Выпад в сторону на правую ногу. Руки с правой стороны делают «моторчик» (изображают тихий ветерок)
5-8 - Выпад в сторону на левую ногу. Руки с левой стороны делают «моторчик» (изображают тихий ветерок)
Часть Б повторить 4 раза.
2 куплет. Часть А 1-8 - Руки поочередно поднимаются вверх и опускаются вниз. Ноги, перекатываются с носка на пятку, шагают на месте (изображают гуляющих ребят по аллее парка и высокие деревья)
Правая рука вверх, а левая нога сгибается в колене, изображая шаг и наоборот. Перекрестные движения!
Часть А повторить 4 раза.
Часть Б 1-4 - Шаг с правой ноги вперед. Левая рука делает «моторчик» над головой проходя полукруг (изображают разноцветную радугу).
5-8 - Шаг с левой ноги вперед. Правая рука делает «моторчик» над головой проходя полукруг (изображают разноцветную радугу). Перекрестные движения!
Часть Б повторить 4 раза.
3 куплет. Часть А 1-4 - Дети «рисуют» солнце: руки скрещиваются вверху и опускаются через стороны вниз и наоборот (изображают приветствие солнышка)
5-8 - Повторить движения 1-4 тактов
Часть А повторить 4 раза.
Часть Б 1-4 - Обе руки одновременно ритмично поднимаются вверх (изображают солнечные лучики)
5-8 - Повторить движения 1-4 тактов
Часть Б повторить 4 раза.
4 куплет. Повторяются движения 1 и 3 куплета.
Танец « Чижик-Пыжик», муз. народная, сл. Н. Усачева
Вступление. Под звучание музыки дети выбегают и становятся врассыпную лицом к педагогу (к зрителям). Ноги слегка расставлены, руки опущены, чуть отведены от корпуса.
1 куплет
Часть А (1-2) Дети шагают на месте под музыку, высоко поднимая колени, взмахивая руками, как крылышками (изображают веселую птичку Чижика - пыжика).
Часть Б (3-4) Дети выполняют вращения кистями «Фонарики» (изображают любимую бабушку и её румяные щечки)
Припев: (1-2) Хлопки на каждую долю такта (хвалят Чижика-пыжика)
(3-4) Легкие прыжки на двух ногах, одновременно взмахи руками (изображают птичку, которая прыгает на дорожке и машет крылышками)
2 куплет.
Часть А (1-2) Дети шагают на месте под музыку, высоко поднимая колени, взмахивая руками, как крылышками (изображают веселую птичку Чижика - пыжика).
Часть Б (3-4) Дети выставляют то правую, то левую ногу на каблучок (изображают любимого дедушку и его красивые сапожки)
Припев: (1-2) Хлопки на каждую долю такта (хвалят Чижика-пыжика)
(3-4) Легкие прыжки на двух ногах, одновременно взмахи руками (изображают птичку, которая прыгает на дорожке и машет крылышками)
3 куплет.
Часть А (1-2) Дети шагают на месте под музыку, высоко поднимая колени, взмахивая руками, как крылышками (изображают веселую птичку Чижика - пыжика).
Часть Б (3-4) Дети делают легкие приседания «Пружинка» (изображают маленьких зайчиков)
Припев: Кружатся парами то в правую сторону (1-2), то в левую (3-4)
4 куплет.
Часть А (1-2) Дети шагают по кругу под музыку, высоко поднимая колени, взмахивая руками, как крылышками (изображают большую лужу).
Часть Б (3-4) Делают глубокое приседание, взмахивая руками, как крылышками (изображают Чижика - Пыжика, который купается в луже)
5 куплет
Часть А (1-2) Грозят пальчиком правой руки, топают левой ногой (изображают ребят, которые ругают птичку за то, что она купается в луже и может простыть)
Часть Б (3-4) Машут ладошкой левой руки, и поставив правую ногу на пятку делают покачивания носком левой ноги (изображают веселую птичку)
Заключение: Дети выполняют наклон вперед, выбрасывая руки назад, как крылышки и громко чихают (изображают птичку, которая простыла и чихает)
Таким образом, танцевальная терапия в дошкольном возрасте является одним из наиболее эффективных способов для коррекции психологической симптоматики детей, имеющих речевые отклонения.
