Конструкт классного часа
ПМ.03 Классное руководство
студентки группы 36
Подкорытовой Татьяны Сергеевны
Дата:11.12.2015г.
Класс: 4 "г"
Учитель:
Руководитель практики: подпись_______________
Тема: "Экология"
Форма проведения : беседа с элементами проектной деятельности.
Планируемый результат:
- Личностный: проявляют бережное отношение к природе.
- Метапредметный: дети проявляют познавательные УУД (анализ, синтез);познавательный интерес, активность к теме классного часа; регулятивные УУД: (планирование, контроль, волевая саморегуляция); коммутативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Предметный: демонстрируют знания о бережном отношении к природе.
Триединая цель:
- Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе. Развивающая: Развивать познавательные УУД (анализ, синтез);познавательный интерес, активность к теме классного часа; регулятивные УУД: (планирование, контроль, волевая саморегуляция); коммутативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Образовательная: Обогатить знания обучающихся о бережном отношении к природе, сформировать понятия "экология".
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема; воспитание через творчество; выдвижение системы положительных целей.
Принципы обучения: принцип природосообразности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности.
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, диалог, рассказ.Методы обучения:
- Метод развития познавательного интереса (метод стимулирования занимательным содержанием); Метод формирования чувства долга и ответственности (предъявление учебных требований).
Дидактические средства:
- раздаточные: листы А4
Список литературы:
1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
2.Методическое Пособие. Уроки нравственности или "что такое хорошо и что такое плохо" Издательство РОСТ, 2014.
План:
1.Организационный момент
2.Мотивационно-целевой.
3. Основная часть
3.1. Письмо от природы.
3.2 Игра "Если вдруг"
3.3 Проектная деятельность.
4.Рефлексия
Ход классного часа
Этапы деятельности | Методы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемый результат |
1.Организационый момент. Задача: Сконцентрировать внимания детей; настроить их на предстоящую деятельность. | Педагогическое требование. | -Здравствуйте, ребята! - Подравняйтесь. -Присаживайтесь пожалуйста девочки, мальчики. | Выполняют педагогическое требование. | Внимание детей собрано; ребята настроились на предстоящую деятельность. |
2. Мотивационно - целевой. Задача: развить у обучающихся интерес к теме классного часа; совместно с учителем выделить цель и тему классного часа. | Метод развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию) | -Для того чтобы узнать тему классного часа прослушайте стихотворение и подумайте о чем оно. -Давайте, друзья, в любую погоду Будем беречь родную ПРИРОДУ! И от любви заботливой нашей. Станет земля и богаче, и краше! Помните, взрослые, помните, дети! Помните - что, красота на планете, Будет зависеть только от нас. Не забывайте об этом сейчас. Планету живую сберечь для народа. И пусть восхваляет гимн жизни - ПРИРОДА! -Ребята, как можно назвать природу другими словами или каким научным термином? -Как вы думаете какой теме посвящен классный час? -Тема классного часа" Экология" Как вы думаете, все ли дети и взрослые люди умеют бережно относиться к природе? -Как вы думаете, что будет целью? -Да, ребята, наша цель - узнать, что значит беречь природу? Научиться самим беречь природу и научить других людей бережно относиться к природе. | Прослушивают стихотворение, с помощью стихотворения выделяют тему классного часа и его цель. | Личностные УУД: Личностное самоопределение; Познавательные УУД: Целеполагание, волевая саморегуляция. |
3.Основная часть Задача: Расширить знания детей по теме Экология. | Метод получения новых знаний ( бесед, рассказ) | -Ребята, кто знает, что обозначает термин Экология? -В словаре Ожегова дано такое определение термину Экология. Экология-Наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде. | Отвечают на вопрос учителя, слушают учителя. | Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации; |
3.1 Письмо от природы. Задача: Побудить обучающихся к бережному отношению к природе. | Метод получения новых знаний ( Рассказ, беседа) Метод формирования ответственности и обязательности (формирование понятия личностной значимости) | -Сегодня я получила очень странное письмо. Я не скажу –от кого оно, а просто вам его прочитаю, и вы мне сами скажете, кто его писал. -После прочтения мы с вами решим, что делать и как помочь автору письма. -Здравствуйте, дорогие ребята! Обращаюсь к вам. Потому что больше не могу терпеть то, что происходит со мной. Человек –это самое развитое существо в мире. Ему подвластны все мои ресурсы, но он в последнее время перестал задумываться, что он сам часть меня. И поэтому он творит со мной непоправимые вещи :безжалостно вырубает мои леса, убивает животных, чистой воды в моих водоемах почти не осталось, из-за этого стало мало рыбы, в воздухе появились и все больше увеличиваются озоновые дыры. Идет глобальное потепление климата на планете Земля. Уважаемые дети, я понимаю, что многое зависит не от вас, но и вы часто рвете цветы, ломаете ветки, прямо себе под ноги бросает мусор. Все это тоже загрязняет меня и постепенно уничтожает. Помните, что брошенная вами газета будет год, а то и два года размокать и смешиваться с землей. С консервной банкой это произойдет через несколько десятков лет. Стеклянная бутылка будет меня обезображивать веками. Очень прошу вас остановиться и задуматься! Мы с вами одно целое и должны беречь друг друга. Надеюсь на ваше понимание. - Да, ребята, очень тревожное письмо мы получили. -Вы сразу догадались, от кого нам пришло письмо. -А что вас натолкнуло на отгадку? -О чем из прочитанного вам было известно? - Что вас поразило? -О чем Природа умолчала в письме, а вы сами об этом знаете? -На что она могла бы еще пожаловаться?(загрязненный лес) -Что же нужно делать, чтобы не случилось экологической катастрофы? - Конечно ребята, нужно больше заботиться об экологии планеты, запретить использование технологий, нарушающих природное равновесие, больше сажать растений следить за чистотой в городе и на природе и т. д. | Случают внимательно учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы. | Личностные УУД: Смыслообразование; Познавательные УУД: Осознанное построение речевого высказывания. В устной форме; Анализ; Синтез. |
3.2 Игра "Если вдруг" Задача: актуализировать знания обучающихся о правильном поведении людей на природе. | Метод получения новых знаний (Объяснение, беседа) Метод эмоционального стимулирования( использование игры) | -Я предлагаю вам задуматься обо всём услышанном и поиграть со мной в игру « Если вдруг…». -Условия этой игры таковы: я вам буду давать начало ситуаций, а вы можете привести примеры поведения людей, подумать, к чему может привести такое поведение. -Например: если люди уничтожат все цветы на Земле...погибнут многие насекомые …не станет мёда, очень ценного продукта для здоровья человека. -Продолжите теперь вы: 1). Уберут из дворов мусорные баки… 2). Если все заводы по переработке мусора обанкротятся и закроются… 3). Вырубят все леса на земле … 4). Загрязнят все водоёмы… 5). Оставят в лесу мусор и непотушенные костры… -Да, ребята, из нашей игры мы видим, что на Земле всё взаимосвязано, и одно зависит от другого. Значит, не зря планета Земля бьёт тревогу и, обращаясь к нам, просит вас о разумном с ней обращении. | Играют в игру. | Познавательные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Регулятивные УУД: Контроль; Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. |
3.3Проектная деятельность. Задача: Организовать рисование и представление плакатов. | Метод развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств (Творческое задание, создание креативного поля) Метод организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта (Временная работа в группах) | -Ребята что же мы с вами можем сделать, чтобы помочь нашей планете? -Сегодня я предлагаю вам разработать плакаты, которые будут призывать людей к бережному отношению к природе. -После чего мы с вами поместим знаки в коридор около нашего класса, для того чтобы привлечь всех учащихся школы к бережному отношению к природе. -Для того чтобы создать наши плакаты я предлагаю вам объединиться в группы по 4 человека. -На листах, которые я вам выдала, нарисовать знак, который отразит то, что реально в ваших силах сделать для изменения сложившейся ситуации. - Как нам жить дальше в согласии с природой? -На работу вам 10 минут. -По окончании работы каждая группа ознакомит со своим решением весь класс и затем мы вывесим все наши плакаты в коридор. (Педагог организует деятельность детей в группах, эмоционально стимулирует обсуждение и представление деятельности.) -Ребята, спасибо вам за ваш труд, теперь с помощью ваших плакатов другие люди смогут узнать о том, как важно беречь природу! | Обучающиеся обсуждают и рисуют знаки, представляют свои плакаты. | Личностные УУД: Смыслообразование; Познавательные УУД: Моделирование; умение структурировать знания; Коммуникативные УУД: Умение работать в группе; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
4.Рефлексия Задача: побудить детей к анализу деятельности, рефлексии своего участия на классном часе. | Стимулирования и коррекции действий детей в воспитательном процессе, поощрение. | -Ребята, наш классный час подходит к концу. -Достигли мы цели, которую ставили перед собой в начале классного часа? - Продолжите пожалуйста, фразу :" Сегодня я узнал (понял)..". -Мне понравилось, как вы работали, были активны. Спасибо большое за классный час. | Подводят итог своей деятельности и в диалоге с учителем. | Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
