Уроки технологии в 5 классе с использованием ИУП

Уроки технологии в 5 классе с использованием ИУП

Третьяков  В. А., учитель технологии

МБОУ Тит Аринская СОШ Хангаласский район Республика Саха Якутия

Ф. И.	внимание	память	модальность	Коммун. ОУУН	Организ. ОУУН	Информ. ОУУН	Мыслительные ОУУН	Уровень мотивац
Обученность	Обучаемость	объём	распределен	концентрация	устойчивость	Слов.-логич.	Нагл.-образ.	Эмоциональн.	визуальная	аудиальная	кинестетическая	ФДП	Монолог. речь	Конструк. диа	Работа в групп	планирование	Раб. место, оф	самооценка	Смысловое чт.	Свор. инф.	Развор. инф.	ТСО, медиат.	анализ	синтез	Сравнение	логика	вывод
	4	I	1	1	1	1	1	1	1	+	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	баз соц
	5	II	2	2	2	1	2	2	2	+	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	поз соц
	4	I	2	2	2	1	1	1	1	+	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	2	1	1	поз соц
	5	II	2	1	1	1	2	1	1	+	2	2	2	1	1	2	2	1	1	1	1	2	2	1	1	баз соц

Матрица ИСУД учеников 5 класса 2013-2014 уч. года

Индивидуальная учебная программа учащихся (ИУП):

рганизация рабочего места для разных видов работ. Знать устройства и назначения инструментов; правила безопасной работы. Распознавать древесину и древесные материалы. Последовательность изготовления деталей, разметка, пиление, строгание и сверление заготовок из древесины. Соединение деталей из древесины гвоздями, с помощью шурупов (саморезов), клея. Зачистка, отделка деталей из древесины. Выпиливание, отделка выжиганием изделий из древесины лобзиком. Ознакомление с машинами, механизмами, соединениями, деталями. Образцы тонколистового металла, проволоки, пластмасс. Устройство слесарного верстака и тисков.

нать устройства и назначения инструментов; правила безопасной работы. Распознавать древесину и древесные материалы. Последовательность изготовления деталей, разметка, пиление, строгание и сверление заготовок из древесины. Соединение деталей из древесины гвоздями, с помощью шурупов (саморезов), клея. Зачистка, отделка деталей из древесины. Выпиливание, отделка выжиганием изделий из древесины лобзиком. Ознакомление с машинами, механизмами, соединениями, деталями. Образцы тонколистового металла, проволоки, пластмасс. Устройство слесарного верстака и тисков. Чтение чертежей, выполнение эскизов. Графическое изображение изделий из тонколистового металла и проволоки. Правка, разметка, резание, зачистка, гибка заготовок из листового металла и проволоки. Получение отверстий в заготовках из металлов и искусственных материалов. Знать устройство настольного сверлильного станка, сверление отверстий. Соединение деталей и отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.

рганизация рабочего места для разных видов работ. Знать устройства и назначения инструментов; правила безопасной работы. Распознавать древесину и древесные материалы. Последовательность изготовления деталей, разметка, пиление, строгание и сверление заготовок из древесины. Соединение деталей из древесины гвоздями, с помощью шурупов (саморезов), клея. Зачистка, отделка деталей из древесины. Выпиливание, отделка выжиганием изделий из древесины лобзиком. Ознакомление с машинами, механизмами, соединениями, деталями. Образцы тонколистового металла, проволоки, пластмасс. Устройство слесарного верстака и тисков.

нать устройства и назначения инструментов; правила безопасной работы. Распознавать древесину и древесные материалы. Последовательность изготовления деталей, разметка, пиление, строгание и сверление заготовок из древесины. Соединение деталей из древесины гвоздями, с помощью шурупов (саморезов), клея. Зачистка, отделка деталей из древесины. Выпиливание, отделка выжиганием изделий из древесины лобзиком. Ознакомление с машинами, механизмами, соединениями, деталями. Образцы тонколистового металла, проволоки, пластмасс. Устройство слесарного верстака и тисков. Чтение чертежей, выполнение эскизов. Графическое изображение изделий из тонколистового металла и проволоки. Правка, разметка, резание, зачистка, гибка заготовок из листового металла и проволоки. Получение отверстий в заготовках из металлов и искусственных материалов. Знать устройство настольного сверлильного станка, сверление отверстий. Соединение деталей и отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.

Ребенок учится гораздо успешнее и легче, если разработан индивидуальный план учебной деятельности, соответствующий его природным данным. Сложности возникают в том случае, если, пренебрегая особенностями индивидуальности учащегося, требовать практически «копирования» своих действий. В конкретном случае это может быть малопродуктивно, но хуже, если учащийся все-таки усвоит стиль, который не соответствует его личностным особенностям, что будет в дальнейшем вызывать дискомфорт, снижать эффективность и результативность деятельности. Таким образом, одной из ведущих задач педагогического процесса должно быть создание условий для формирования, развития и совершенствования учащимися с использованием ИУП.

Главными задачами являются раскрытие творческого и духовного потенциала учащегося, содействие его самопознанию, утолению его духовных потребностей, пониманию им своей уникальности, свободы и ответственности, собственного предназначения.

Один из путей решения данных задач - индивидуальный подход к учащемуся, который предполагает профессиональное знание и понимание индивидуально-психологических особенностей ребенка, специфических условий, способствующих формированию той или иной черты его личности.

Урок технологии можно определить как специально организованный процесс развития у учащихся способности самостоятельного решения проблем, имеющих специальное и личностное значение в различных сферах деятельности. Указанное понимание сущности уроков технологии создает предпосылки для решения многих актуальных проблем педагогической практики, а именно проблемное обучение. Цель обучения состоит не только в накоплении знаний, умений и навыков, но и подготовки школьника к жизни. Но задачи остаются неизменными многие десятилетия: это то же воспитание и развитие личности, основным средством решения которых продолжает оставаться познавательная активность. Процесс развития современного образования требует применения различных моделей урока и методов обучения. Уроки с использованием ИУП помогают создавать ситуацию успеха, применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, эрудицию, расширяют кругозор. Школа должна формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных. Жизнь сама подсказывает новые формы проведения уроков, нужно только их увидеть и осмыслить.

Мы в своей работе, действуем по алгоритму:

- внимательно изучив каждого ребенка самостоятельно и по данным школьного психолога, Марии Ивановны Адамовой, определяем уровень развития внутренних ресурсов учебного успеха каждого ученика по матрице ИСУД;

- создаем ИУП на каждого ученика, которые характеризуются достаточным уровнем развития, опираясь на них, проектируем формы объяснения нового материала и итоговых опросов для каждого ученика отдельно, тем самым создаем ситуацию успеха;

- выделяем те параметры  ученика, которые обуславливают недостатки в его учебной деятельности, подбираем формы заданий, требующие высокого уровня развития этих параметров, и в такой форме даем задания на отработку приобретенных новых знаний, индивидуальныедомашние задания.

На уроках активизируются психические процессы учащихся: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. Функциональное назначение правого и левого полушарий головного мозга: левое полушарие специализируется на вербально-символических функциях, а правое – на пространственно-синтетических. Так, например, при активной работе правого полушария проявляется высокий уровень ассоциаций, абстрактного мышления, обобщения понятий, а при функциональном лидировании левого полушария облегчаются стереотипные двигательные операции, а ассоциации становятся конкретными, с низким уровнем обобщения понятий. Образная память, способность сохранять длительное время впечатления от увиденного – это тоже правое полушарие, а также ориентироваться в пространстве: помнить обстановку в своем доме, расположение в деревне. Именно правое полушарие мозга напоминает нам, где лежит та или иная вещь, как пользоваться различными приборами и приспособлениями.

Все мои учащиеся – подростки. А подростковый возраст характеризуется психологами как “переломный период в развитии личности, отличающийся трудностью умения, быстрой утомляемостью, неустойчивостью психики, что связано с переходом на новую ступень умственного и психического развития. Основой успешного усвоения любого учебного предмета, и в том числе технологии, у подростков является познавательная потребность, основанная на эмоциональном восприятии окружающего мира, и на привлекательности самого процесса деятельности. Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст исканий, кипучей деятельности. Важно утвердиться в коллективе, следовательно, мнение одноклассников важнее для него, чем отношение учителя. Подростку присуще стремление отмежеваться от всего. Свойственна тяга к новому, неожиданному, ко всему тому, что дает пищу для воображения. Подросткам нравятся коллективные формы выполнения заданий, основанные на совместных действиях, соревнованиях, дискуссиях или выполнение заданий, основанные на игровой ситуации, разнообразие видов деятельности и быстрый темп работы: при этом они с трудом переносят паузы.

Необходимо реализовать стремления подростков поспорить, посоревноваться в умениях и навыках, реализовать интерес к перевоплощениям и импровизациям. Суть заключается в общении “на равных”, где исчезает робость, возникает ощущение – “я тоже могу”, т. е. на таких уроках происходит внутреннее раскрепощение.

Особенность здоровой психики ребенка - познавательная активность. Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира.

Все большее внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.

В 5 классе осуществляется начальный этап профессионального самоопределения учащихся, в ходе которого они знакомятся с миром труда и профессий, получают первоначальную трудовую подготовку и элементарные навыки труда в быту. На этом этапе закладывается база для изучения на следующей ступени трудового обучения общих основ производства и будущего выбора профессиональной карьеры в условиях рынка труда.

Работа направлена на решение следующих задач:

- формирование элементов обобщенных техника-технологических и организационно-экономических знаний;

- формирование начальных трудовых и специальных умений (преимущественно ручного труда), основ трудовой и экологической культуры, умений сотрудничества в трудовом процессе;

- развитие творческих возможностей учащихся, элементов технического мышления, конструкторских способностей;

- формирование позитивно эмоционально окрашенного отношения к труду как личной и общественной ценности, воспитание честности, порядочности, ответственности, самостоятельности, инициативности, деловитости и предприимчивости.

Перечисленные задачи решаются в комплексе во время бесед, наблюдений, опытов, упражнений, выполнения практических заданий по изготовлению изделий по индивидуальному стилю учебной деятельности.

Программа включает в себя вариативный набор содержания и форм подготовки младших школьников к труду и строится по модульному принципу, благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения учащимися целей обучения. Каждый из предложенных модулей, как независимая единица содержания, представляет собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены смысловым и логическим единством и направлены на достижение комплексов дидактической цели.

Содержательной основой программы являются первоначальные знания о технологии ручной обработки материалов, простейших технических устройствах.

При изучении элементов техники осуществляется формирование у учащихся представлений о назначении, видах и общем устройстве различных инструментов, технических объектов, изделий, о принципах их работы, областях применения, овладение элементами графической грамоты «языком техники», умением анализа и совершенствования конструкции в зависимости от назначения и принципа работы, развитие конструкторских умений. В процессе создания макетов и моделей из различных наборов деталей, при их использовании в играх-драматизациях, различных игровых ситуациях и т. п. происходит ознакомление учащихся с многообразием современного мира техники и развитие их технических способностей.

Изучение элементов технологии направлено на выявление общих закономерностей изготовления изделий из различных материалов. Любой технологический процесс включает в себя следующие этапы: получение заготовки, ее обработка с целью получения деталей (формирование), сборка деталей, отделка изделия. На первом этапе учащиеся выбирают материалы и выполняют обработочные операции: разметку, сгибание, резание, строгание, шлифование и т. д. Сборочный этап предусматривает соединение отдельных деталей изделия различными способами: склеиванием, сшиванием, «замками» (щелевой, клапаны), с помощью винтов и гаек и др. Изделия отделывают окрашиванием, выжиганием и т. д. Основное внимание уделяется формированию умений анализа технологии и выполнения технологических операций при изготовлении изделий.

Ознакомление с элементами организации и экономики призвано раскрыть учащимся организационно-экономические закономерности производственной деятельности, позволяющие создать наиболее рациональные условия труда. Сюда входят организация рабочего места трудового процесса, распределение трудовых функций в группе, умение планировать предстоящую работу, расчет необходимых материалов и времени, выбор инструментов, приспособлений, рациональных приемов работы, умение контролировать, учитывать и оценивать проделанную работу по количеству и качеству и т. д.

Уроки с использованием ИУП способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют негативные явления, как боязнь плохих отметок, закомплексованность и реализуют личностный потенциал каждого ученика.

Литература:

Из класса школьного – в рабочий класс. М.: Просвещение, 1995. – 206 с.

Технология ИСУД как дидактический управленческий ресурс качества школьного образования: сборник работ участников сетевой экспериментальной площадки / Сост.: – М.: УЦ «Перспектива», 2012. – 424 с.

Управление ростом и реализацией профессиональных компетенций учителя в системе внутришкольной методической и экспериментальной деятельности (ресурсный и методический аспект) Коллективная монография М.: АПКиППРО, 2009. – 132 с.

Трудовое воспитание сельских школьников: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.