Как подготовить ребенка к школе

Здравствуйте, уважаемые родители!

Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. И в связи с этим у вас, как у родителей возникает масса волнений и переживаний: как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что  ребёнок должен знать и уметь перед школой, в шесть или семь лет отдать его в первый класс и так далее.

Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Некоторые дети уже в шесть лет полностью готовы к школе, а другие детки готовы к школе к семи годам. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период.

  Поступая в первый класс у ребенка начинается кризис 7 лет.  Кризис 7 лет - это переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого. Его отличительными чертами является :

- негативизм (отрицательное отношение к просьбам родителей)

- упрямство (ребенок безапелляционно требует что-либо от взрослого. Мотивом такого поведения ребенка в кризис 7 лет является нежелание обладать вещью, а сам процесс самоутверждения в своих глазах и глазах взрослых)

- строптивость (отрицание распорядка и уклада, который ему пытаются навязать: ходить в школу, вставать, рано, сидеть на занятиях, учить уроки и прочее)

-  своеволие (проявляется в желании все делать самостоятельно, то есть быть независимым от желаний, указаний и помощи взрослых)

- протест ( против устоявшегося уклада жизни)

- обесценивание (ребенок говорит на то, что раньше считал белым – черное и наоборот, а также ломает вещи, которые были ему некогда очень дороги. С удовольствием повторяет плохие слова и грубые фразы, потому что это запрещают родители, и относится с особой жестокостью к другим детям.  )

Во время кризиса родителям рекомендуется:

Во время протеста и отказа выполнять поручение, не давите на ребенка. Расскажите поучительную историю, объясните, почему следует поступать так, а не иначе. Разговаривайте с ребенком, объясняйте свои действия. Давайте ребенку возможность выразить свое мнение, поощряйте самостоятельность. На переходном этапе кризиса 7 лет рекомендуется сразу не переключать ребенка с игрушек на книги и письмо. Вводите школьные предметы постепенно, даже играючи. Рисуйте буквы вместе цветными маркерами. Чем больше вы вовлечены в новые процессы вместе, тем лучше они входят в повседневный порядок ребенка. Особенностью кризиса 7 лет является непослушание. Если ребенок отказывается придерживаться обычного распорядка дня – не заставляйте его. Уточните, сколько времени ему понадобится, чтобы закончить все дела – пусть чувствует себя взрослым. В кризис семи лет ребенок хоть и взрослеет, но все же глубоко еще остается ребенком. Ставьте в пример сказочных героев.

Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник. И сюда входит далеко не только совокупность необходимых знаний.

Существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному: готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих.

Физиологическая готовность ребенка к школе

Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Если у ребенка имеются серьезные отклонения в психическом и физическом здоровье, то он должен обучаться в специальной коррекционной школе, предусматривающей особенности его здоровья. Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.

Психологическая готовность ребенка к школе

Психологический аспект включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.

Интеллектуальная готовность к школе означает:

• к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (ребенок должен иметь элементарные познания об окружающей действительности, о пространстве, времени, живой и неживой природе. Он должен уметь обобщать, классифицировать, выделять главное, второстепенное);
• ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
• должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.

Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:
• ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
• толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;
• нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
• ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:
• понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
• наличие интереса к учению и получению новых знаний;
• способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
• усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Познавательная готовность ребенка к школе

Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?

Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции.

Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т. п.
• Пересказывание текста из 4-5 предложений.

Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик

• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.3)

Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.

Речь.
• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.

Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

Чтобы адаптация ребенка к школе была более успешной,  необходимо познакомить ребенка со школой. Рассказать,  почему необходимо идти в школу, обозначить  положительные моменты, познакомить с внутренним распорядком. При возможности показать ребенку школу, в которой он будет учиться. Тем самым закрепить положительное отношение к учебе.  Рекомендуется перед школой продолжать развивать у  ребенка память, внимание и мышление, для того, чтобы будущему первокласснику легче было осваивать школьную программу.

С того момента, когда ваш ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни. Постарайтесь, чтобы этот этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях. Станьте ребенку другом, советчиком, мудрым наставником, и тогда ваш первоклассник в будущем превратится в такую личность, в такого человека, которым вы сможете гордиться.

Рекомендации родителям.

Что должен знать и уметь будущий первоклассник?

Знание об окружающей природе Умение обобщать и классифицировать понятия Умение выделять главное и второстепенное Умение быть коммуникабельным Умение адекватно реагировать на замечания взрослых, не проявлять агрессии Понимание, что хорошо, а что плохо Усидчивость

Рекомендации родителям.

Что должен знать и уметь будущий первоклассник?

Умение находить сходства и различия между предметами Умение выполнять работу по образцу Запоминать 10-12 картинок Умение заканчивать предложение, например:  «Река широкая, а ручей…», Умение находить лишнее слово из группы слов  Умение ориентироваться в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п. д) Правильно держать в руке ручку Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге. Составлять предложения из нескольких слов Понимать и объяснять смысл пословиц. Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и т. д. Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

Упражнения  по развитию памяти, внимания и мышления у первоклассников.

Упражнение 1. Загадки

Цель: развитие мышление, осознание себя учеником

  ***

Он приучает детишек к порядку,

Он проверяет ребячьи тетрадки,
Научит детей и читать, и писать,
И складывать цифры, и вычитать. (Учитель)

  *** 
Я лениться не привык,  Я прилежный … (ученик).

  ***

Что за дом за такой:  Прозвенит звонок –
Тишина и покой.
А другой прозвенит –
И начнется снова крик. (Школа)

  ***

Кулик не велик  Целой сотне велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись. (Школьный звонок)

  ***

Не куст, а с листочками,  Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)

  ***

Сели на страничку веселые сестрички.  Сели – не молчат, нам загадки говорят. (Буквы)

  ***

У сосны и елки листики – иголки.  А на каких листочках растут слова да строчки? (Листы книги)

  ***

На любой вопрос ответит.  Знает все про все на свете.
Обо всем нам все расскажет
И картинки нам покажет. (Учебник)
  ***

Ежедневно в шесть утра
Я трещу: «Вставать пора!» (Будильник)

  ***

То я в клетку, то в линейку,  Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? … (Тетрадь)

  ***

Белый камешек растаял,  На доске следы оставил. (Мел)

  ***

Новый дом несу в руке.  Двери дома на замке.
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)

  ***

Любим нос везде совать:  И чертить, и рисовать.
Все раскрашиваем сами
Разноцветными носами. (Карандаши)

Упражнение 2. Допиши по аналогии.

Цель: развитие мышления

Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши подходящее по смыслу слово.

Молоток у столяра, а у художника - ___________________ Варенье – сладкое, а горчица - ____________________ Пилот управляет самолётом, а повар - ________________ Рисуем карандашом, а пишем - _______________________ Летом идет дождь, а зимой - ___________________

Река широкая, а ручей_________________Диван мягкий, а стол__________

Упражнение 3  Вставь слово

Цель: развитие памяти, внимания, мышления

  Прочитай внимательно ряд слов и чисел и найди пропущенное слово. Допиши его.

Утро, день, ночь, ____________

Один, два, три, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, ____________

Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье, ____________

Осень, зима, лето, _______________

11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, ______________

10, 9, 8, 6, 5, 4, 3, 2, 1, ___________

Упражнение 4. «Найди общее название»

Цель: Развитие процессов обобщения.

Найди общее название для групп слов, напиши его.

тапки, сапоги, валенки _____________________________________________

яблоко, груша, апельсины ________________________________________

кедр, ель, сосна ________________________________________

дождь, снег, град _______________________________________________

кошка, овчарка, овца _____________________________________________

Помидор, картошка, огурец_______________________________________

Платье, штаны, кофта____________________________________________

Диван, кресло, шкаф___________________________________________

Тигр, медведь, белка____________________________________________

Ромашка, роза, колокольчик______________________________________

Аня, Миша, Женя__________________________________________

Соедини половинки слов так, чтобы получилось ровно 8 слов.

Упражнение 5.  «Что какого цвета?»

Цель: развитие слуховой памяти, внимания и мышления

Для занятия нам потребуются картинки-раскраски, цветные карандаши и заранее составленные тексты, в которых описано, как именно необходимо раскрасить предложенную картинку.

Ребенку выдается раскраска и предлагается внимательно прослушать текст, запомнить, что какого цвета, и раскрасить картинку в соответствии с описанием. Предлагаем варианты заданий.

Прослушай текст и запомни, какого цвета игрушки на елке (цвета в тексте выделены курсивом). Раскрась елочные украшения в соответствии с описанием.

Как мы наряжали елочку

Перед Новым годом папа принес домой большую зеленую елку. Мы с сестренкой очень обрадовались, ведь еще неделю назад были приготовлены красивые елочные игрушки. Скорее, скорее будем наряжать нашу елочку! Сначала мы повесили яркую гирлянду из красных конфет. Два веселых грибка-рыжика тоже украсили елку, их яркие оранжевые шляпки так и светились на ее зеленых лапах. Потом мы достали большие шары. На верхних ветках мы развесили желтые шары. Они загорелись, как маленькие солнышки. А красными шарами мы украсили нижние лапы елки. Посередине сестренка повесила целую гирлянду синих звездочек. А большую синюю звезду папа надел на макушку елки. Мы все любовались красавицей елкой.

После прослушанного текста дети начинают раскрашивать картинки. После того, как дети выполнят задание в тишине, не отвлекая и не мешая друг другу, начинается обсуждение упражнение. Поочередно у детей выясняется, что он написал? Возникли ли трудности при выполнении заданий? Если да, то какие?

Упражнение 6. «Фотоаппарат»

Цель: развитие зрительной памяти, внимания и мышления

ребенку предлагается лист с готовыми рисунками и рядом стоящими пустыми клеточками: «Посмотри на рисунок, в течении 8-10 секунд, закрой листком бумаги и нарисуй фигуру в пустой клетке».

Упражнение 7. « Лимон »

Цель: снятие психоэмоционального напряжения

Детям предлагается сесть по удобнее на стульях, положить руки на колени, ладонями вверх. Психолог  предлагает детям представить, что у них в левой руке лежит лимон и нужно сжать его медленно  со всей силы. Затем необходимо зафиксировать положение руки на 5-7 секунд, потом медленно разжать руку. Тоже самое нужно сделать с правой рукой и ногами. Данное упражнение помогает  достигнуть расслабленного состояния, снять напряжение и уменьшить тревожные состояния у детей.

Упражнение 8.  «Стоп»

Цель: развитие слуховой памяти, внимания и мышления

Для занятия подготовьте тексты. Это могут быть отрывки из детских книжек, но лучше, чтобы текст был незнаком детям.

Психолог говорит детям: «Я прочитаю одно предложение. Тебе нужно его запомнить».

После этого вы читаете одно предложение из середины выбранного отрывка. Переспросите детей, запомнил ли он услышанное предложение. Если не запомнил, то попросите его сконцентрироваться и прочитайте еще раз. Затем вы объясняете, что будете читать текст, в котором есть это предложение. Как только вы прочитаете озвученное предложение, ребенок должен прервать вас командой «Стоп!»

Предложение для запоминания: «На голове у каждого лебедя сверкала маленькая золотая корона».

«Вот надвигается на небо большая черная туча, ветер крепчает, и море тоже чернеет, волнуется и бурлит. Но туча проходит, по небу плывут розовые облака, ветер стихает, и море уже спокойно, теперь оно похоже на лепесток розы. Иногда становится оно зеленым, иногда белым. Но как бы тихо ни было в воздухе и как бы спокойно ни было море, у берега всегда шумит прибой, всегда заметно легкое волнение — вода тихо вздымается, словно грудь спящего ребенка.

Когда солнце близилось к закату, Элиза увидела диких лебедей. Как длинная белая лента, летели они один за другим. Их было одиннадцать. На голове у каждого лебедя сверкала маленькая золотая корона. Элиза отошла к обрыву и спряталась в кусты. Лебеди спустились неподалеку от нее и захлопали своими большими белыми крыльями».

Читайте текст выразительно, специально не выделяйте интонацией или паузами нужное предложение. Если  дети не заметили предложение, увлеклись содержанием или забыли задание, дочитайте отрывок до конца и обсудите задание.