ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 000»
Научно-исследовательский проект:
«Один рисунок стоит тысячи слов»
Автор проекта:
Лиходед Алена,
ученица 10 «Ф» класса
Москва 2017-2018 г.
Содержание
I. | Аннотация | |
II. | Введение | |
III. | III. I. III. II. | Исследовательская часть |
IV. | План работы | |
V. | Описание проектного решения | |
VI. | Оценка полученного результата | |
VII. | Выводы | |
VIII. | Литература | |
IX. | Приложение |
Аннотация
В последние годы количество детей с особенностями в развитии становится все больше и больше. «Особые дети» выделяются среди нормативных детей – сверстников. Они требуют к себе особого подхода в обучении, воспитании, в общении и т. д. В таких случаях далеко не всегда можно реально оценить психологическое состояние ребёнка. Ребенок с особенностями в развитии в дошкольном и младшем школьном возрасте без специального внимания будет иметь снижение или искажение всех линий развития: познавательной, социально-коммуникативной, художественно-эстетической, речевой, физической. В силу возраста ребёнок не может понять свои ощущения, поэтому, даже задав малышу прямой вопрос, трудно будет ожидать от него вразумительного ответа.
Чтобы понять, что с ребёнком происходит на самом деле, используют психологию детского рисунка, который расскажет обо всём, что происходит в детской душе. Важнейшие критерии - цвет и композиция, в которых мы попробовали разобраться.
Цель – разработать методические рекомендации с использованием рисуночного теста и адаптированной методикой «Восьмицветный тест Люшера»; привлечение внимание к детской психологии среди воспитателей, учителей и родителей.
Задачи:
Изучение различных теорий цвета, динамики развития цветовосприятия у детей; Изучение возможных психологических тестов, адаптация их для детей (3-7 лет); Проведение цветовых и рисунчатых тестов; Анализ полученных результатов; Создание методических рекомендаций с трактовкой собранных детских рисунков.Результат:
Создание удобных и простых в использовании методических рекомендаций для работы с особыми детьми; Привлечение внимания окружающих к явлению относительности нормы и не нормы.Мир ребёнка очень сильно отличается от мира взрослых, мы можем увидеть это в каждом детском рисунке, который выражает все мысли, чувства, возникающие при познании окружающего мира. Умение анализировать детское творчество поможет найти общей язык с ребенком не только его родителям, но и многим людям вокруг него, описать его состояние, помочь выявить проблемы ребенка для их дальнейшего решения.
Введение
«Один рисунок стоит тысячи слов»
Восточная мудрость
В последние десятилетия резко обострились экологические и социально-психологические противоречия, связанные с неблагоприятными условиями развития следующего поколения. Согласно данным Государственного доклада "О положении детей в Российской Федерации. 1994 год." (М.,1995, 100 с.) число абсолютно здоровых в психическом отношении детей составляет 30% от общего числа учащихся начальных классов. Уровня школьной зрелости в 6-летнем возрасте достигают менее половины детей, а недоразвитие познавательных способностей выявлено у каждого десятого ребенка школьного возраста.
В школьном возрасте отклонения в психофизическом развитии детей сглаживаются, но школьное обучение может выявить и более глубокие нарушения в развитии детей, которые на начальном этапе обучения маскировались инфантильными чертами характера ребенка или неадекватными поведенческими реакциями. Поэтому в первом классе или в подготовительной группе детского сада важно заметить специфические проявления имеющихся у детей трудностей и оказать необходимую помощь.
Еще на заре становления современной психологической науки непроизвольные рисунки использовались для изучения психологии поведения ( 1999 и другие исследователи). аховер (2003), любой детский рисунок является проективным по отношению к внутреннему психическому состоянию личности. Особенности социальных обстоятельств развития, семейной ситуации, эмоциональное и физическое самочувствие, а также другие подобные факторы влияют на построение художественного образа, композицию, использование пространства, цвета, символики, характер движений.
Исследовательская частьДиагностика, основанная на анализе изобразительной деятельности, применима при обследовании различных возрастных групп. Большинство психологов и терапевтов склоняются к мнению о ее незаменимости в работе с детьми, начиная со старшего дошкольного возраста. Этот вид диагностики оправдан в работе с различными эмоциональными проявлениями личности (застенчивостью, молчаливостью, скромностью, заторможенностью; агрессивностью, жестокостью, чрезмерной подвижностью; упрямством, своенравием и т. д.). По существу, в изобразительном продукте отражается предыдущий эмоциональный опыт субъекта.
В числе достоинств проективной диагностики специалисты отмечают и то, что рисуночные тесты облегчают демонстрацию таких содержаний внутреннего мира субъекта, которые он сознательно скрывает, вытесняет или не в состоянии выразить прямо (словами). Поэтому проективные методы, методики и тесты нередко называют косвенными, неформализованными. Полученные результаты позволяют только сориентироваться в особенностях индивидуальных проявлений испытуемого. И, хотя проективные рисуночные методы лишены научной строгости и однозначности, не позволяют количественно измерить оцениваемые психические свойства, они информативны, высокогуманны и корректны, что является несомненным плюсом при работе с детьми.
В их числе классические работы:
- «Рисунок человека» (тесты 1926 («Draw-a-man»), Д. Харриса, 1963); «Дерево» ( 1957); «Дом— дерево— человек» ( 1948); «Рисунок семьи» (авторы тестов: 1947; 1951; , 1972, , 1972); «Несуществующее (неизвестное) животное» (, 1990).
Приоритетными формальными составляющими принято считать линию, форму, цвет в их взаимосвязанной динамике, а также другие аспекты и способы символического выражения средствами изобразительного творчества.
III. I. Способов анализа рисунков
Цвет в рисунке
Цвет – это то, что ежедневно окружает каждого человека, вызывает особенные эмоции и ощущения. Выбор одежды, предметов интерьера, подручных средств и много другого согласно оттенкам и палитрам прямо говорят о предпочтениях человека, его душевном состоянии и внутренних ощущениях. Предпочтения в цветах так же характеризуют темперамент и настрой касательно грядущего события.
“Цвет, как энергия, необходим для поддержания тонуса Центральной нервной системы. Известны случаи т. н. «цветового голодания», когда при цветовой бедности окружающего пейзажа и обстановки развивались симптомы астенизации. У детей, длительное время проживающих в условиях «цветового голодания», отмечаются даже задержки интеллектуального развития”
( — 1987)
Цвет переживается не только визуально, но также психологически и символически, поэтому он изучается как сложнейший феномен психологами, а точнее - воздействие цвета на психику человека. Существует огромное количество теорий цвета людей различных стран, профессий, эпох, так же у многих народов каждый цвет нес свое значение в жизни и обрядах.
- «Действие красок» по Кандинскому:
Синий цвет | «Небесная краска», зовет человека к бесконечном. Здесь мы наблюдаем «движение» от человека и к центру. |
Зеленый цвет | Это самая покойная краска. Здесь нет движения, нет звучания, ни радости, ни печали, ни страсти. |
Белый цвет | Великое молчание, холодная, бесконечная стена, музыкальная пауза, временное, но не окончательное завершение. Это молчание не мертво, но полно возможностей и может быть понято как «ничто», предшествующее началу и рождению. |
Черный цвет | «Ничто» без возможностей, мертвое ничто, вечное молчание без будущего, законченная пауза и развитие. |
Красный цвет | Кандинский характеризует его, как живой, жизненный, беспокойный цвет. Красный выражает мужественную зрелость, силу, энергию, решимость, триумф, радость и ему соответствует звук фанфар. |
Фиолетовый цвет | Характеризуется Кандинским как болезненный звук, нечто погашенное и печальное, и связывается со звучанием фагота и свирели. |
Желтый цвет | Интенсивная желтая краска беспокоит человека, колет, возбуждает, действует на душу нагло и навязчиво. Его (желтый) можно сравнить со звуком трубы. Через «охлаждение» желтый становится болезненным и является красочным выражением (символом) безумия, но не меланхолии, а припадка яркого безумия, слепого бешенства. Это подобно безумной расточительности последних летних сил в яркой осенней листве, рождающей краски безумной мощи. Желтый, по выражению Кандинского, «земная краска» т. к. его нельзя углубить. |
- И. Герике:
Синий цвет | Спокойствие, удовлетворенность, чувствительность |
Зелёный цвет | Уверенность, настойчивость, целеустремленность, воля, тщеславие. |
Красный цвет | Активность, энергию, силу воли, наступательные тенденции, яркая эмоциональность. |
Желтый цвет | Раскованность, расслабленность, активность, изменчивость, готовность к контактам, надежда на будущее. |
Фиолетовый цвет | Неустойчивость, эмоциональная незрелость, не реалистичность желаний, внушаемость, интуиция. |
Коричневый цвет | Символизирует чувственную основу ощущений, физический дискомфорт, болезненное состояние, бегство от проблем. |
Черный цвет | Неприятие, протест, негативизм, отказ, отрицание (иногда критичность). |
Серый цвет | Замкнутость, скрытность, осторожность, сдерживание, скука, освобождение от обязательств, равнодушие, утомление и стресс. |
- По К. Шону:
Фиолетовый цвет | Негативное и даже депрессивное воздействии на человека. Большинство самокритичных, угрюмых, недовольных жизнью личности предпочитают окружать себя фиолетовыми предметами и одеждой. Применяя его в небольшом количестве можно получить выгоду, ведь фиолетовый завышает самооценку. Стоит отметить, что данный цвет не используют при работе с пожилыми людьми и маленькими детьми. |
Синий цвет | Чаще всего предпочтение этому варианту отдают целеустремленные, самоотверженные, имеющие личные взгляды и точку зрения люди. Одежда в подобных тонах веет строгостью, высокой духовностью и серьезной жизненной позицией. Синий благоприятно влияет на нервную систему, обладает успокаивающими свойствами и тушит чрезмерно проявляющуюся страсть. |
Коричневый цвет | Символ трудолюбия, надежности, устойчивости, преданности работе и своему делу – это именно коричный. Негативной стороной является ассоциирование коричневого с сомнениями и разочарованиями. |
Серый цвет | Смесь совершенно противоположных цветов (черного и белого) несет в себе нейтральные ощущения. «Золотая середина» в основном игнорируется людьми, ассоциируется с рабочими буднями и повседневностью. Несмотря на то, что мало кто обращает внимание на серый цвет, он несет в себе дружелюбие, спокойствие, стабильность, реализм и здравый смысл. |
Белый цвет | Чистота, невинность и исключительно светлые ассоциации несут белые тона. Новые начинания, символ свободы, вдохновения, мира и веры. |
Черный цвет | Несмотря на ассоциации со скорбью и печалью черный цвет всегда привлекает внимание окружающих. Воплощение силы, уверенности, интриги, богатства и загадочности также несет в себе данный вариант палитры. В моменты депрессии он лишь усугубляет положение, затягивает процесс грусти и отстраненности от окружающего мира. |
Оранжевый цвет | Оранжевый довольно близок к желтому. Он имеет схожие особенности и свойства. Бодрость, позитивный настрой, страсть, готовность к решению сложных задач, радость и спонтанность – все это несет в себе данный вариант палитры. Оранжевый положительно влияет на человека и выводит его из депрессивного состояния после тяжелых утрат и разочарований. Входит в список лучших цветов для психотерапии. |
Красный цвет | Победоносный цвет характеризующейся чрезмерной активностью, целеустремленностью, жесткостью и даже агрессивностью. Также именно красный сопоставляют страсти, любви и самопожертвованию. Специалисты не рекомендуют увлекаться и длительно смотреть на красный цвет палитры. |
Зеленый цвет | Символом весны, перерождения и душевного покоя является именно зеленый цвет. Целительные и релаксирующие свойства уже давно доказаны. Длительное созерцание на зеленый несет в себе рассеянность и скуку. |
Желтый цвет | Данный цвет является одним из наиболее ярких и позитивных. Цвет лета, солнца и тепла положительно влияет на мозговую деятельность, способствует повышению настроения и заставляет работать воображение. Безусловно, чрезмерное использование желтых оттенков в одежде и интерьере может привести к перевозбуждению. В интерьере его необходимо гармонично соединять с более темными и умиротворяющими тонами. |
Линии и формы в рисунке
По линиям, которые делает человек можно много рассказать о его характере. Эти линии могут быть сплошными или прерывистыми, округлыми или с острыми углами. По линиям в рисунке легко можно расшифровать изображения, сделанные между делом. Такой способ подходит одинаково хорошо и для анализа детских, и взрослых рисунков.
- Разнообразие линий:
Сплошные линии | Указывают на эмоциональную стабильность, гибкость и уверенность. Такие люди обычно спокойные, и уверены, что справятся со всеми возникающими трудностями. |
Прерывистые линии | Обозначают неуверенность и нестабильность |
Жирные линии | Могут свидетельствовать о желании человека выделиться и утвердиться. Такими линиями мы можем стараться компенсировать внутреннюю неуверенность, желание быть замеченными и оцененными. |
Тонкие линии | Когда человек почти не нажимает на карандаш и едва касается бумаги, говорят о желании избежать внимания и общения, о потребности уединения. Подобные линии также могут возникать, если человек испытывает стыд и чувство вины. |
- Разнообразие форм:
Геометрические рисунки | Все углы прямые, а все линии перпендикулярны или параллельны друг другу, означает скрытую агрессию. Также подобные линии говорят о консервативности и трудностях с адаптацией к новому. |
Обилию острых углов на рисунке | Явно выраженная агрессия и враждебность. |
Округлые линии и мягкие изгибы | Говорят о мягкости и гибкости человека. |
Узкие и миниатюрные фигуры | Говорят о закрепощенности, стремлении придерживаться правил и не выходить за рамки. |
Крупные объемные фигуры | Свидетельствуют о том, что человек имеет широкий кругозор и эмоционально открыт. |
Месторасположение и размер
По положению рисунка можно судить о характере и ценностях человека. Размеры рисунка на листе обычно ассоциируют с самооценкой человека. Разумеется, следует учитывать размер по отношению ко всему пространству листа, если место ограничено.
- Расположение:
Рисунок в верхнем краю листа | Свидетельствует о высокой самооценке и целеустремленности. Для такого типа людей основной жизненный приоритет — самореализация и стремление к успеху. Такие люди любят соревновательный процесс, стремятся быть лучшими в любом деле. Нередко они также достаточно азартны и обладают лидерскими качествами. |
Рисунок в нижней части листа | Говорит о том, что у человека достаточно низкая самооценка, он не ощущает себя востребованным и не заинтересован бороться за первенство. |
Рисунок слева | Говорит о консервативности и ностальгии. Этот человек погружен в свои воспоминания, и прошлое служит для него ориентиром. |
Рисунок справа | Означает его устремленность в будущее. Это значит, что человек ожидает позитивных перемен, а текущее положение дел его не устраивает. |
- Размер:
Крупные рисунки | Свидетельствуют о высокой самооценке. |
Чрезмерно большие рисунки | Говорит о высокомерии и тщеславии, глубинной причиной которых, напротив, является неуверенность в своих силах. |
Рисунок занял все место на листе | Свидетельствует об особенной неуверенности. |
Маленькие рисунки | Психологи интерпретируют как зажатость, скованность, страх и тревогу. Такие люди эмоционально закрыты, испытывают дискомфорт во внешнем мире, стесняются себя или не доверяют окружению. |
Изображение
Пейзажи с лесом, лужайкой или улицей без людей | Сигнализируют об одиночестве и проблемах в общении. Если ребенок рисует безлюдные пейзажи, скорее всего, у него не ладятся отношения со сверстниками. |
Рисунок дома | Говорит об усталости и потребности в уюте и отдыхе в окружении близких людей. |
Рисунки чудовища | Рассказывает о внутреннем напряжении, страхе и дискомфорте. Часто подобные изображения отражают популярные детские страхи. |
Рисунок семьи | Если семья изображена в полном составе и в ярких красках, значит, дела идут хорошо и ребенку комфортно. Если ребенок кого-то не изобразил, стоит задуматься — возможно, этого человека не хватает в жизни ребенка, он уделяет ребенку мало внимания. |
Рисунок человека | Если ребенок рисует другого человека, это часто обозначает нехватку общения. Стоит обращать внимание также на то, нарисован ли конкретный человек или некий собирательный образ. Если человек нарисован в темных красках и неестественно крупным, возможно, у ребенка присутствует страх людей. |
Рисунок животного | Считаются хорошим знаком — свидетельствует о спокойствии и радости ребенка. |
Рисунок дерева | Означает стремление к познанию и развитию. |
Рисунок себя | Говорит о потребности в самопознании и самовыражении. |
III. II. Обзор цветовых и рисунчатых тестов
Тест “Несуществующее животное”
Метод исследования личности с помощью проективного теста "Несуществующее животное" построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики. По , всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением.
- Детали головы:
Уши | Заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе, человек эмоционально реагирует на оценку себя окружающими, хотя порой и не изменяет своего поведения. |
Приоткрытый рот | В сочетании с языком - признак болтливости. |
Открытый рот | Без прорисовки губ и языка, особенно зачерненный, - признак опасения, страхов, недоверия. С зубами - признак агрессии. |
Глаза | Если сильно выделены глаза - это символ присущего человеку страха. |
Рога, ногти, щетина, иглы | Агрессия, в сочетании с другими признаками определяется характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная; |
- Детали тела:
Основательные лапы | Основательность, обдуманность, рациональность принятия решения. |
Отсутствие ног или хрупкие ноги | Склонность к поверхностным суждениям, легкомыслию в выводах, импульсивности решений. |
Однотипность, повторяемость формы ног | Конформность суждений, их стандартность, банальность. |
Разнообразие в форме и положении деталей ног, лап | Проявление самостоятельности, небанальности, оригинальности, инакомыслия, порой даже творческого начала. |
Функциональные части (крылья, щупальца и т. д.) | Проявление желания человека охватить разные области жизни, завоевать себе «место под солнцем», потеснив других, увлеченность, смелость, энергичность, уверенность в себе. |
Хвосты | Направлен вверх - человек положительно оценивает свои действия, решения; Направлен влево – отношение по поводу мыслей, решений. |
- Украшения и контуры фигуры:
Украшающие детали (перья, бантики, кудри) | Проявление демонстративности, желания обратить на себя внимание, манерности. |
Перья | Тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности; |
Грива, шерсть | Чувственность, подчеркивание своего пола, сексуальной роли. |
- Общая оценка животного:
Название | Если в названии рациональное соединение смысловых частей (бегекот, мухобык) - рациональность, способность к адаптации. Названия с научным оттенком (ратолетиус, наплиолярия) - демонстративность своего интеллекта, эрудиции. Звуковые названия (лалио, шама) без всякого осмысления - проявления легкомысленности, неумения учитывать сигналы опасности. Иронические названия - проявление снисходительно-иронического отношения к окружающим. |
Вмонтирование механических частей в животное | Проявление шизоидности, склонности к шизофрении. |
Фигура круга | Символизирует тенденцию к замкнутости, закрытости своего внутреннего мира, нежеланию подвергаться тестированию. |
Общая оценка животного | Угрожающее, угрожаемое и нейтральное животное - это отношение к собственной персоне, к своему «Я», представление о своем положении в мире, как бы идентификации себя по значимости. |
Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных. При интерпретации выполненного рисунка семьи родителям и педагогам необходимо учитывать также возрастные особенности своего ребенка, наличие или отсутствие у него изобразительных навыков.
Чрезмерное количество деталей Минимум деталей | Скрытом беспокойстве Замкнутости ребенка |
Маленькое изображение себя Беспомощная фигурка ребенка | Низкая самооценка Выражать необходимость заботы о нем |
Нет члена семьи | Негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним |
Большая голова | Наиболее умный человек |
Большие расширенные глаза | Просьба о помощи или беспокойство о чем-либо |
Человек с открытым большим ртом Ртом-черточкой | Источник угрозы Человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других. |
Отсутствие рук и ног | Сниженный уровень интеллектуального развития |
Чрезмерно большие пропорции родителей | Авторитарность, стремление командовать детьми |
Ребенок не изобразил себя | Чувство собственной неполноценности, снижении самоуважения. |
Маленькое изображение всех семьи | Тревога, депрессия, подавленность |
Члены семьи в ячейках | Отчуждение и отсутствие дружбы, общности в семье |
Изображает себя с закрытым руками лицом | Нежелание находиться в семье. |
Заштрихованная голова (ракурс со спины) | Погружённость в себя |
- Наличие других деталей на рисунке:
Cолнце или осветительный прибор | Отсутствие тепла в семье |
Ковер, телевизор и другие предметы быта | Предпочтения, оказываемые ребенком |
Кукла или собака | Нехватка тепла в семье |
Облака, особенно тучи | Отрицательные эмоции у ребенка |
Дом вместо семьи | Нежелание находиться в семье |
Восьмицветный тест Макса Люшера
Цветовой тест Люшера основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов (оттенков) и его текущим психологическим состоянием.
- Основные цвета:
Синий | Спокойствие, удовлетворенность |
Сине-зеленый | Чувство уверенности, настойчивость, иногда упрямство |
Оранжево-красный | Символизирует силу волевого усилия, агрессивность, наступательные тенденции, возбуждение |
Светло-желтый | Активность, стремление к общению, экспансивность, веселость |
При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые пять позиций.
- Дополнительные цвета:
Фиолетовый;
Коричневый;
Черный;
Серый.
Символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения.
Значение этих цветов (как и основных) в наибольшей степени определяется их взаимным расположением, распределением по позициям, что будет показано ниже. Первый выбор в тесте Люшера характеризует желаемое состояние, второй — действительное. В зависимости от цели исследования можно интерпретировать результаты соответствующего тестирования. В результате тестирования получаем восемь позиций; первая и вторая — явное предпочтение (обозначаются + + ); третья и четвертая — предпочтение (обозначаются х х); пятая и шестая — безразличие к цвету (обозначаются = = ); седьмая и восьмая — антипатия к цвету (обозначаются — —).
Источник: http:///testy/553-tsvetovoj-test-lyushera-polnyj-variant-metodiki
План работы
После проведения исследовательской части, прочтения психологической литературы, изучения работ Макса Люшера «Цвет вашего характера», «Детский рисунок в физиологической интерпретации» и т. д., был выбран рисунчатый тест «несуществующие животное». Так как дети проявляли свою инициативу наиболее ярко, делились описанием рисунков, придумывали истории и имена своим животным, что позволяло провести более точный анализ, оценивая эмоциональную окраску ребенка.
Для создания цветового теста за основу был взят «Восьмицветный тест Люшера», который в дальнейшем был адоптирован для коллективного тестирования, позволяющего оценить состояние ребенка, не подвергая его стрессовой ситуации. Тест был составлен в двух видах, учитывая возрастные особенности.
Проектным решением было выбрано создание методических рекомендаций с использованием полученных детских рисунков и описанием способа анализа полученных результатов.
Оценка полученного результата
Полученные результаты помогли сделать вывод, что выбранная тема, затрагивающая проблемы работы с особенными детьми, их социализации в обществе, нормативном развитии является актуальной на данный момент.
При выполнении проекта были изучены теории ведущих психологов, проведены многочисленные тесты, работы по анализу полученных результатов. Этот проект послужил стартом для изучения детской психологии, которая в дальнейшем пригодятся в работе с особенными и нормативными детьми.
Тема моего проекта оказалась интересной для меня, и я задумалась над развитием и продолжением моего проекта в дальнейшем, а также послужила основой для выбора будущей профессии.
Вывод
Проект должен способствовать развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающихся проблемами особенных детей. В целом проект с детьми и родителями имеет прогрессивный характер, и позволит не только способствовать развитию всесторонней развитой личности ребенка, но и даст возможность для сближения ребенка с родителями, воспитателями, педагогами.
Литература
Печатные издания:
- , Изучение эмоционального значения цвета // Психологические методы исследования личности. Л., 1978. , , Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии // СПб.: Речь, 2006. — 336 с. Детский рисунок в физиологической интерпретации. Л., 1974. Дети рисуют. М., 1988. 176 с. , Цветовой тест отношений: Метод. рекомендация. Л., 1985. 19 с. , , Трудно ли Запомнить цвет? // Проблема цвета в психологии // отв. ред. , . М., 1993. етырехцветный человек, или путь к внутреннему равновесию // М., 1994., 255 с. агия цвета // Харьков: АО "Сфера", 1996. 431 с. игналы личности // Воронеж: НПО "Модэк", 1993. 159 с. вет вашего характера // Тайны почерка. М.: Вече, Персей, АСТ, 1996. С. 11-245. акого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство // Издательство: ИКСР - Институт консультирования и системных решений, 2008 г., 252 с. , рафические методы в психологической диагностик // «Дидакт» мление, 1991., 166 с. , Взаимосвязь эмоций и цвета // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1988. №1. Введение в психосемантику цвета // Изд-во факультета психологии СамГПУ, 2000 Психология восприятия цвета. Методическое пособие // Ярославль, 1981. 65 с. , Психосемиотический подход к проблеме цвета в практической психологии. //Актуальные проблемы современной психологии (Материалы научных чтений, посвященных 60-летию Харьковской психологической школы). Харьков, 1993. с. 429-432. Цвет — эмоции — личность. //Диагностика психических состояний в норме и патологии. Л., 1980. с. 107-115. , Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации // Л., 1985. 18 с Психология цвета: Теория и практика // Изд: Речь 2005., 110 с. Цветовой тест отношений. //Общая психодиагностика. М., 1987. с. 221-227 Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество // Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с. Экспериментальная проверка методики исследования индивидуального предпочтения цвета. //Вестник МГУ. М., 1986. серия 14. «Психология». Цвет-эмоции-личность. // Диагностика психических состояний в норме и патологии. Л., 1980., 126 с. Психология восприятия цвета. Методическое пособие. // Ярославль, 1981. 65 с. , Влияние потребности на восприятие цветов в дошкольном возрасте. // Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей. Тбилиси, 1974., 288 с. моции и Воля // Владос, 2001 г., 240 с. Гете, И. В.: К учению о цвете (хроматика). // В: Психология цвета. Сб. пер. с англ. - М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер” 1996, с. 281-349
Кандинский, В.: О духовном в искусстве. В: Психология цвета. Сб. пер. с англ. - М.: “Рефл-бук”, К.: “Ваклер” 1996, с. 181-220
- Психология // МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1989 г., 253 с. Цвет, смысл, сходство. Аспекты психолингвистического анализа // Наука, 1984 г., 174 с.
Интернет источники:
- зык красок
(и статья на эту тему http://colorhome. ru/cvet/page_1_12.html)
- Гете Трактат о цвете Психология цвета. Сб. переводов с англ. М., 1996. Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) Макс Люшер. Цвет вашего характера. М.: Вече, 1997
Приложение
Цвет | Номер |
Красный | |
Синий | |
Желтый | |
Черный | |
Серый | |
Зеленый | |
Фиолетовый | |
Коричневый |
Отзыв по работе
Лиходед Алены, ученицы 10 «Ф» класса, ГБОУ Школа № 000
Место выполнения практической части проекта:
ГБОУ Школа 1507 ОДО 791 Ю Москвы
Период:
С 1.11.2017 по 20.12.2017
Выполняя практическую часть проекта, учащаяся посетила проводимые воспитателями занятия по художественно-эстетическому развитию детей.
Верно выбрала и адаптировала методику цветового теста Макса Люшера в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Провела тестирование на темы «Цветовой тест», «Несуществующее животное» в трех возрастных группах 3-4 года, 5-6 лет, в подготовительной группе – 7 лет. Проанализировала рисунки и разработала методические рекомендации для работы детьми дошкольного возраста.
Психолог организации -
Воспитатель дошкольной группы –
20.02.2018 г.
