Занятие познавательного цикла с экспериментированием
«Речка, реченька, река»
(старшая группа)
Разработала:
Цели:
-Расширять знания об окружающем мире, учить составлять рассказ о знакомых реках.
-Формировать понятия о возникновении реки, ее истоках, учить сравнивать и находить различия между двумя источниками воды.
- Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения.
-Продолжать развивать у детей познавательную активность в процессе экспериментирования, поощрять выдвижение детьми гипотез.
- Формировать навыки сравнения свойств различных материалов
- Расширять и активизировать словарь детей, развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли.
-Воспитывать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.
Материал: иллюстрации равнинных, порожистых, горных рек, озер, лесного родника, болота; рабочий лист «Сравни», простой карандаш, тазики для воды (по одному для подгруппы), тряпочки для вытирания воды, бумажный кораблик, картон, поролон, пластмасса, дерево, металл.
Использованная литература:
«Добро пожаловать в зкологию», С.-П. «Детство – пресс», 2008г.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ под ред. , Москва, 2008г.
Дети рассаживаются на ковре по кругу.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним лето. Все вы отдыхали: кто на даче, кто в деревне, кто оставался в городе, и, конечно же, купались в речке, в озере. А вы знаете, откуда начинается река, где ее начало?
В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный:
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит
()
Родник еще называют «ключом» (показать иллюстрацию). Река может начинаться и из болота, и из озера. Водичка, вытекающая из них, собирается в ручьи. А они, в свою очередь, соединяются, стекаются… и получается река
2.Воспитатель раздает рабочие листы.
- Сравните родник, реку, болото, озеро, ручей - с ключом, зеркалом, чашкой, змеей, шарфиком и кастрюлькой с тестом. Соедините линией, что на что похоже.
(Дети выполняют задание)
3.Составление рассказов о своих речках.
- Ребята, молодцы! А скажите, как еще можно сказать про реку, назвать ее ласково?
Дети. Речка, реченька, речушка.
- Ребята, речки и реки бывают равнинными. Они текут медленно, плавно, у них низкие берега.(иллюстрация или показ видео).
А есть реки горные, у которых течение быстрое, бурлящее и берега скалистые (видео).
-Скажите, чем отличаются равнинные реки от горных?
(- В горной реке вода бурлит. - Вода быстро течет. - Камни видны из - под воды. - Берега из камня, обрывистые)
- а попробуйте рассказать о такой реке, в которой вы купались, плескались летом. Какая в ней вода: чистая, грязная, мутная, прозрачная; какое у нее течение – быстрое, бурное, спокойное, плавное. Расскажите о ее размере, глубине, широкая она или узкая, какие у нее берега: крутые, высокие, низкие, и как можно о ней сказать это – река, реченька или речушка.
Дети рассказывают с небольшой помощью педагога.
( - Летом я купалась в Дону. Эта река не очень чистая, немного мутная, течет медленно, плавно, она очень глубокая и широкая. По ней ходят пароходы Дон – это река.
Я был у бабушки в деревне и купался в речке Камышовке. Она мутная, течение быстрое, она узкая и мелкая, мы ее переходим. Берега низкие и заросшие камышом. ЕЕ можно назвать речушкой.)
Молодцы, ребята! Отлично рассказали о своих реках.
4.Дети получают письмо от почемучки, его приносит почтальон.
Дети читают письмо «Дорогие ребята! Я приглашаю вас в путешествие по реке Дон на моем кораблике».
Ребята вместе с воспитателем рассматривают бумажный кораблик и высказывают предположения о том, что на нем нельзя путешествовать (выделяют проблему)
(- он маленький. – он быстро промокнет, - он утонет, - он ненадежный.)
5. - Ребята, а давайте докажем на опыте, что ваши предположения верны.
( дети должны поставить перед собой цель эксперимента, опросить как можно большее количество детей: (А твоя цель? А что ты хочешь узнать?)
Дети планируют деятельность, готовят необходимые материалы для эксперимента: берут бумажные кораблики, наливают в тазики воду, делятся на подгруппы.
Затем проверяют, тонет или не тонет бумажный кораблик. Они наблюдают как постепенно бумага намокает в воде, рвется, становится непрочной.
Выводы:
- у меня намок и стал мягкий.
- я бы не хотел на таком путешествовать – он быстро утонет
- мой упал на бок, его залила вода.
- Я поняла, что кораблик из бумаги делать нельзя. Но как же тогда отправиться в путешествие с Почемучкой?
Дети высказывают предположения, что можно изготовить новый кораблик.
Воспитатель подводит к мысли о том, как и из чего его можно сделать и какими свойствами он должен обладать.
Дети выдвигают предположения как и из чего можно сделать кораблик:
-из железа, из картона, из поролона, из пластмассы, он должен держаться на воде и не тонуть.
Воспитатель уточняет цели деятельности и подводит их к планированию эксперимента: Что мы будем делать и для чего? Что вам для этого потребуется?
Дети находят предметы из дерева, картона, поролона, железа, проводят эксперимент.
Индивидуальная работа с детьми по формулировке выводов:
- что получилось?
- Из чего ты посоветовал почемучке сделать кораблик?
-Какие выводы ты сделал?
Выводы:
- Я бы сделал кораблик из дерева – у меня деревяшка не утонула.
А у меня пластмассовый кубик не утонул – можно сделать и из пластмассы.
- А поролон сильно намокает – это плохо.
Воспитатель предлагает сделать дома с родителями кораблики из подходящего материала, и принести их в группу, чтобы здесь продолжить игру.
Звучит музыка, занятие заканчивается веселой песней.
