Русский язык

РУССКИЙ  ЯЗЫК

5 класс

ТЕМА :  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов.

ЦЕЛИ:  образовательные: учить пользоваться алгоритмом применения правила написания безударных гласных в корне; тренировать в подборе проверочных слов;

коррекционные: развивать умения объяснять написание безударных гласных, проверять себя; развивать умения думать, анализировать, обобщать, развивать внимание, память, моторику пальцев рук, артикулярную моторику; совершенствовать умения определять задачи предстоящей учебной деятельности;

воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, самостоятельность, работоспособность.

ОБОРУДОВАНИЕ: средства обратной связи, запись на доске, таблица «Безуд. глас.»

  ХОД  УРОКА.

1.ОРГМОМЕНТ.

- Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Артикуляционная гимнастика.

2.АКТИВИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.

Разминка «Да» или «Нет».

- Слушаем меня внимательно и отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».

- В алфавите 33 буквы.

- Слово «щука» пишется с буквой «ю».

- В неделе 7 дней.

- В слове конь 3 буквы.

- В слове «цветы» ударение падает на букву «е».

- В слове всегда одна ударная гласная.

Показ ежика – это животное.

  Фронтальный опрос-повторение по теме «Состав слова».

- Какие части слова вы знаете?

-Какая часть в слове самая главная, самая значимая?

-Что такое корень слова? Найдите корень в словах: рыбак, рыбалка, рыбный, рыболов, рыба.

-Какая часть слова называется приставкой? Назовите слова с приставкой.

-Какая часть слова называется суффиксом? Назовите слова с суффиксом.

-Какая часть слова изменяется? Для чего она служит?

Найдите слова с окончанием.

  Упражнения в словообразовании.

При помощи приставок ( выставленных на доске) образовать слова с новым значением:  - нёс-

При помощи какой части слова можно показать, что слова имеют маленький размер?  (Слова: ложка(ложечка), стакан (стаканчик), булка (булочка), лес (лесок).

3.ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧ-СЯ.

  Введение в тему урока.

- Давайте сейчас мы с вами определим тему нашего занятия.

- Послушайте стихотворение и постарайтесь выбрать тему занятия.

(Гласные после шипящих.

Правописание безударных гласных.

Разделительный мягкий знак.)

- Безударный хитрый гласный

Слышим мы его прекрасно

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука.

Гласный стал под ударенье

Чтоб развеять все сомненья.

- Как называется тема нашего занятия?

  - Какое правило надо знать при письме слов с безударными гласными?

(Безударную гласную надо проверить, подобрать проверочное слово)

- Что нужно сделать в первую очередь? (Поставь ударение в слове.)

  - Что потом? (Подчеркни безударную гласную.)

  - Что еще вы сделаете? ( Подбери проверочное слово, в котором на безударный гласный падает ударение.)

Выполнение упр.97, с.61

В ряду однокоренных слов выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть проверочное слово. Почему оно проверочное?

Чтение правила в учебнике на с.62.

  Ф И З П А У З А.

4.ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ.  1)Коллективное выполнение упр.98, с.62.

  Работа у доски и в тетрадях.

2)Самостоятельная работа.

- Выполним следующее упражнение. Вам понадобится внимание, память и умение быть сосредоточенными.

- Внимательно прочитайте записанные на доске пары слов, постарайтесь их запомнить. Через несколько минут я закрою слова в правом столбике.

лес, грибы

дерево, грачи

человек, нога

рыба, вода,

рога, коза,

поляна, трава

- Сейчас, вы опираясь на первое слово, запишите в тетради по памяти вторые слова, подберите к ним проверочные слова и напишите их, выделите ударные и безударные гласные.

-показываю образец: ряды – ряд.

- Какое правило вы использовали при написании слов с безударной гласной?  Повторение правила.

3) Из текста, записанного на доске, выпишите слова с безударными гласными в корне, напишите к ним проверочные.  На доске и в тетрадях.

На утренних и в…черних зорях все л…сные жители подают свои г…л…са. п…щат рябчики. Скр…пят жуки. Тр…щат сойки.

  вечерних – вечер  голоса – голос – отголосок 

  пищат – писк  скрипят - скрип

  трещат – треск

  4)Вставь пропущенные безударные гласные в корне слов:

Сейчас я буду называть слова, а вы должны показать карточку с нужной буквой и устно подобрать проверочное слово.

  ос…нь, т…мнота, з…ленный, кр…снеют, л…ства, р…ды, т…шина, п…хучий, др…жит.

Доп. работа по карточкам для Яковенко, Буртасовой.

  -  Списать и вставить пропущенные буквы, подобрать  проверочные слова

  Отг…в…рила роща з…л…тая

  Берёзовым в…сёлым языком,

И журавли, печально прол…тая,

Уж не ж…леют больше ни о чём.

5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

- Какую работу выполняли сегодня на уроке?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

6.ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ.

7.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: правило с. 62, упр.99

РУССКИЙ  ЯЗЫК

  .2015г.  5 класс

ТЕМА :  Правописание безударных гласных путём подбора однокоренных слов.

ЦЕЛИ:  образовательные: учить пользоваться алгоритмом применения правила написания безударных гласных в корне; тренировать в подборе проверочных слов;

коррекционные: развивать умения объяснять написание безударных гласных, проверять себя; развивать умения думать, анализировать, обобщать, развивать внимание, память, моторику пальцев рук, артикулярную моторику; совершенствовать умения определять задачи предстоящей учебной деятельности;

воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, самостоятельность, работоспособность, культуру письма.

ОБОРУДОВАНИЕ : сигнальные карточки, запись на доске.

  ХОД  УРОКА.

1.ОРГМОМЕНТ.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.

2.1.  Словарная  работа.

  а). Словарный диктант: космос, свобода, верстак, инструменты, матрос.

(Проверка с помощью словарных слов, выставленных на доске.)

2.2.  Фронтальный опрос-повторение по теме «Состав слова».

  а).Дифференциация однокоренных слов на примере занимательности.

  Прочитай про Андрюшку, который ещё не знал, что такое однокоренные слова.

  Было дело -  стал как-то Андрюшка похваляться, а папа сказал:

- Ты  - хвастун!

- Нет, папа, я не хвастун, - ответил Андрюшка. – У меня нету хвостика. Это волк хвастун, зайка хвастун, у них есть хвостики.

  (По С. Антипову)

-Как бы ты объяснил Андрюшке слово хвастун? Это тот, кто с хвостиком, или тот, кто хвастает?

-Прочитай слова: хвостатый, хвастать, хвосты, хвастливый, хвастунишка, хвостище. Какие из них ты добавишь к слову хвостик, а какие к слову хвастун? Допиши ряды: хвостик, ________________

  хвастун, ________________

-Выдели в данных словах корень, приставку, суффикс, окончание.

  Ф И З П А У З А.

3.РАБОТА НАД ОСНОВНЫМ МАТЕРИАЛОМ УРОКА.

3.1.  Введение в тему  урока.

-Как называются гласные, на  которые падает ударение? А на которые не падает ударение?

-Какие гласные надо проверять: ударные или безударные?

-Какое правило проверки написания безударных гласных вы знаете?

3.2.  Работа с сигнальными карточками.

(Учитель читает текст, а на доске выписаны слова с безударными гласными:

  е  о  е  о  о  о  о

В л…су, б…льшие, чуд…са, п…ют, н…гами, г…ловой,  по ст…ронам и т. д.

  и  а  и  а  а  а  а

( Уч-ся с помощью сигнальных карточек показывают безударную гласную.)

  В л…су живут б…льшие и маленькие чудеса. Чуд…са  шумят, п…ют, сверкают красками. Чудеса под н…гами, над г…ловой и по ст…ронам.

  Я стукнул по дуплистой осине. Из дупла высунулся к…стлявый грязный кулак.

__ Я те постучу! __ раздался скр…пучий голос.

В дупле жила Баба-яга. Или мне пок…залось?

3.3.  Допиши словечко (Упр. 100, с.63)

  (Коллективная работа у доски и с места.)

-подобрать слова в рифму, опираясь на рисунки

-объяснить правописание вставленных слов, подчеркнуть безударную гласную в корне.

3.4.  Дидактическая игра «Один –много».

-Подбери однокоренные слова, обозначающие много предметов и наоборот:

Цвет – цв…ты, снег – сн…га, глаз – гл…за; окна -…кно,  спины – сп..на.

3.5.  Вставь пропущенные безударные гласные в корне слов:

с…ды, ч…сы, г…ра, л…сты, р…ка, д…ма,  ст…на.

-Проверка при помощи сигнальных карточек.

4.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

5.ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ.

6.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: прав. с.62, упр.102.

РУССКИЙ  ЯЗЫК

___________  5 класс

ТЕМА: Правописание звонких и глухих согласных в корне слов.

ЦЕЛЬ:  повторить и закрепить знания и умения уч-ся в проверке и написании слов со звонкими и глухими согласными; формировать навыки грамотного письма; корригировать речь, память и мышление уч-ся; воспитывать культуру письма, учебную мотивацию.

ОБОРУДОВАНИЕ: сигнальные карточки «Звонкие и глухие согласные», запись на доске, таблица «Звонкие и глухие согласные в корне слов», словарные слова.

  ХОД  УРОКА.

1.ОРГМОМЕНТ.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ

2.1.  Фронтальный опрос-повторение.

-Как называются гласные, на которые падает ударение?

-Как называются гласные, на которые не падает ударение?

-Какие гласные надо проверять?

-Какое вы знаете правило проверки безударных гласных?

- Прочитай. Как называются слова, записанные на доске?

-Выделите корень в словах, поставьте ударение.

-Назовите слова, которые нуждаются в проверке.

-Назовите проверочные слова.

________ к. тёнок, к. тик, к. тище, ок. тилась. 

________хв. стище, хв. статый, хв. сты, хв. стик.

       

-Все ли безударные гласные можно проверить ударением? ( Нет.)

-Как надо поступать с непроверяемыми безударными гласными?

3.ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧ-СЯ.

3.1.  Словарная  работа.

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ - звуко-буквенный анализ;

ГЕОГРАФИЯ-  толкование слова;

  составление предложения.

( В шестом классе мы будем изучать географию и естествознание.)

3.2.  Введение в тему  урока.

- Прочитай слова, сравни произношение выделенных звонких и глухих согласных. (Упр.126, с.51)

-Вспомни и назови пары звонких и глухих согласных.

-Расскажите, как проверить написание звонких и глухих согласных?

-Работа по таблице «Звонкие и глухие согласные в корне слова».

3.3  Чтение и заучивание уч-ся правила в учебнике на с.52.

  Ф И З П А У З А.

3.4.  ( Устно.) Выполнение  Упр.128, с. 52.

4.ПРИМЕНЕНИЕ УЧ-СЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ НА ПРАКТИКЕ.

4.1.  Запиши слова по образцу. Подчеркни согласную в корне.

  «Большие  - маленькие».

Образец. Глаза – глазки. ё

(Лопаты, лошади, площади, грибы, рыбы.)

4.2.  Творческое письмо. Подбери вторую часть к каждой пословице, Вставь пропущенные буквы.

У бере. ки слё. ки текут, а  …  родная матушка.

У курицы серё. ки, а  …  когда с неё кору дерут.

Нет лучшего дру. ка, чем  …  у петуха сапо. ки.

4.3.  Выполнение упр.133, с.54.

-Списать, вставляя пропущенные буквы. (С каждой строчки 1-е словосочетание.)

- 1гр. уч-ся – самостоятельно, уч-ся 2-ой гр. – инд. помощь учителя.)

-Проверка самостоятельной  работы при помощи сигнальных карточек.

5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

6.ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ.

7.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: ПРАВ. С.52, УПР.134 ( 1 гр.-5предлож., 2гр. – 3 предлож.)

  РУССКИЙ  ЯЗЫК

23.10.2015г.  5 б  класс

ТЕМА :  Проверочный диктант по теме «Состав слова».

ЦЕЛЬ  :  проверить качество знаний, умений и навыков уч-ся по теме «Состав слова»; формировать навыки грамотного письма; корригировать память, мышление уч-ся; воспитывать аккуратность, культуру письма, самостоятельность.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске.

  ХОД  УРОКА.

1.ОРГМОМЕНТ.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.

Беседа с уч-ся по теме «Состав  слова»:

-Как проверить правописание безударной гласной в корне слова?

(г…ра - …,  ч…сы).

-Как проверить написание парных звонких и глухих согласных?

(тра…ка,  шка…).

-Что показывает разделительный мягкий знак? Когда он пишется?

(дерев…я).

-Как пишутся предлоги со словами?

-Как пишутся сочетания: «ча – ща», «чу – щу», «жи – ши»?

3.ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.

1.Введение в тему урока.

2.Чтение учителем текста диктанта.

  Осень.

  Желтеет запоздалый цветок. Травы высыпали в землю свои семена, и под ветерком качаются их голые стебли. Кое-где зеленеет на пастбищах травка. Резкий ветер срывает с деревьев листья.

  На полях убирают колхозники спелый картофель. Срезают на грядках капусту, тяжёлые светло-зелёные кочаны. В высокие груды насыпана красная морковка и сладкая репка.

Слова для справок: кое – где, кочаны.

3. Запись уч-ся текста диктанта.

4. Проверка учащимися  написания диктанта в тетрадях.

5. Выполнение грамматического задания.

Разобрать слова по составу: высыпали, травка, колхозники, цветок.

( 2 группа уч-ся разбирает по составу три слова.)

4.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

5.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: повторить правила.