Художественное мастерство

в романе « Тихий Дон»

Перо - мастера, душа -  казака

эпиграф урока

« Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, стать чище душою, пробуждать любовь к человеку, стремление активно бороться за идеалы гуманизма…Если мне это удалось в какой-то мере, я счастлив…»

(из речи при вручении ему Нобелевской премии)

« Восемь лет я потратил на создание этого романа и теперь, пожалуй, окончательно нашел себя в профессии писателя, в этом тяжелом и радостном творческом труде…»

( . Из автобиографии)

Заполните опорный конспект «Род Мелеховых»

______________________________

_______________________________________________________

_________ 

ГРИГОРИЙ 

________  __________        

  _____________  ________________

  ____________  ______________  ________________

Вопросы и задания:

Исследование казачьего диалекта

1. Дать определение : Диалектизмы – это_______________________________________________ 

  ____________________________________________________________________________________

2.  Работа по тексту.

Чтение фрагмента: спор Копылова и Григория Мелехова на войне (книга 4)

  сцена сватовства за Наталью (книга 1, глава 15)

  исследование диалектизмов в пейзаже

  исследование диалектизмов в военных сценах (книга 3, часть 6, гл. 6)

3.  Работа по схеме

КАЗАЧИЙ ДИАЛЕКТ В РОМАНЕ

1.В  РЕЧИ ГЕРОЕВ  2.В БЫТОВЫХ  3.В ПЕЙЗАЖЕ  4.В ВОЕННЫХ

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  СЦЕНАХ  СЦЕНАХ

________________  _______________  ________________  _________________

________________  _______________  ________________  _________________

________________  _______________  ________________  _________________

________________  _______________  ________________  _________________

________________  _______________  ________________  _________________

________________  _______________  ________________  _________________

________________  _______________  ________________  _________________

________________  _______________  ________________  _________________

4. Вывод: Диалектизмы  дают яркую характеристику речи героев, в бытовых сценах несут большую смысловую нагрузку, в военных сценах подчеркивают особую роль казаков на войне, их своеобразие. Диалектизмы в пейзажах используются в качестве  выразительных средств, они вводятся в эпитеты, сравнения, метафоры и дают неповторимы образ природы Донского края

5.  Составление синквейна:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Огонь родного очага в судьбе Григория Мелехова

Что есть огонь родного очага в судьбе человека?-

и найти светлицу для своей души?

эпиграф урока

Проследить путь Григория Мелехова в поисках себя, своего «я»

  Выпишите из указанных фрагментов ключевые слова и выражения, наиболее полно

  раскрывающие на данном этапе жизни внутренний мир героя, его чувства и мысли.

Основные жизненные этапы главного героя романа:

Юность (книга 1, часть 1, гл.3)

  У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.

Как горько было сердцу молодому,

Когда я уходил с отцовского двора,

Сказать прости родному дому

 

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Служба. Война с Германией (книга 1, часть 2, гл.21)

Я стою один меж них

В ревущем пламени и дыме

И всеми силами своими

Молюсь за тех и за других

  М. Волошин

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Коловерть на Дону. Гражданская война (книга 2, часть 4, гл.15

Храни огонь родного очага,

Но не позарься на костры чужие!

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века:

- Храни огонь родного очага!

  О. Фокина

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В банде Фомина(книга 4, часть 8, гл.7)

Лелей лоскут отеческой земли,

Как ни болотист, как ни каменист он,

Не потянись за черноземом чистым,

Что до тебя другие обрели.

Лелей лоскут отеческой земли!

  О. Фокина

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дом(книга 4, посл. глава романа)

И где бы ни переступал

Каких домов пороги,

никогда не забывал

О Доме у дороги..

  А. Твардовский

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вывод:для Григория ДОМ – это

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для каждого человека Дом  - это  __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Составление синквейна: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Проверочная работа

М. Шолохов, «Судьба человека»

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания

Немецкий передний край проскакивал меж двух дзотов. Из блиндажа автоматчики выскочили, и я нарочно сбавил ход, чтобы они видели, что майор едет. Но они крик подняли, руками махают, мол, туда ехать нельзя, а я будто не понимаю, подкинул газку и пошел на все восемьдесят. Пока они опомнились и начали бить из пулеметов по машине, а я уже на ничьей земле между воронками петляю не хуже зайца.
Тут немцы сзади бьют, а тут свои очертели, из автоматов мне навстречу строчат. В четырех местах ветровое стекло пробили, радиатор пропороли пулями... Но вот уже лесок над озером, наши бегут к машине, а я вскочил в этот лесок, дверцу открыл, упал на землю и целую ее, и дышать мне нечем...
Молодой парнишка, на гимнастерке у него защитные погоны, каких я еще в глаза не видал, первым подбегает ко мне, зубы скалит: "Ага, чертов фриц, заблудился?" Рванул я с себя немецкий мундир, пилотку под ноги кинул и говорю ему: "Милый ты мой губошлеп! Сынок дорогой! Какой же я тебе фриц, когда я природный воронежец? В плену я был, понятно? А сейчас отвяжите этого борова, какой в машине сидит, возьмите его портфель и ведите меня к вашему командиру". Сдал я им пистолет и пошел из рук в руки, а к вечеру очутился уже у полковника - командира дивизии. К этому времени меня и накормили, и в баню сводили, и допросили, и обмундирование выдали, так что явился я в блиндаж к полковнику, как и полагается, душой и телом чистый, и в полной форме. Полковник встал из-за стола, пошел мне навстречу. При всех офицерах обнял и говорит: "Спасибо тебе, солдат, за дорогой гостинец, какой привез от немцев. Твой майор с его портфелем нам дороже двадцати "языков". Буду ходатайствовать перед командованием о представлении тебя к правительственной награде". А я от этих слов его, от ласки, сильно волнуюсь, губы дрожат, не повинуются, только и мог из себя выдавить: "Прошу, товарищ полковник, зачислить меня в стрелковую часть".
Но полковник засмеялся, похлопал меня по плечу: "Какой из тебя вояка, если ты на ногах еле держишься? Сегодня же отправлю тебя в госпиталь. Подлечат тебя там, подкормят, после этого домой к семье на месяц в отпуск съездишь, а когда вернешься к нам, посмотрим, куда тебя определить".
И полковник, и все офицеры, какие у него в блиндаже были, душевно попрощались со мной за руку, и я вышел окончательно разволнованный, потому что за два года отвык от человеческого обращения...

Вопросы и задания

1

Назовите литературное направление, расцвет которого пришелся на вторую половину ХIХ века и традиции которого нашли свое отражение в  произведении  М. Шолохова "Судьба человека":____________________________________________________________

2

Укажите жанр, к которому принадлежит названное произведение :

____________________________________________________________________________

З

«Судьбу человека»  называют «свернутым эпическим полотном». Назовите шолоховский четырехтомный роман-эпопею, представляющий собой "большой" эпос и также отображающий судьбу человека в Истории:_______________________________________

_____________________________________________________________________________

4

В приведенном фрагменте повествование ведется от лица героя, речь которого отличается от авторской ("подкинул газку", "а тут свои очертели"). Как называется такой персонаж?__________________________________________________________________

5

Эпизод встречи героя с командиром дивизии своеобразно перекликается со сценой у лагерфюрера Мюллера, назвавшего Андрея "настоящим русским солдатом". Как называется резкое противопоставление различных ситуаций, явлений в художественном произведении?________________________________________________________________

6

Описывая события, герой передает свой разговор с молодым солдатом и с командиром дивизии. Укажите соответствующую форму общения между персонажами в художественном произведении: _________________________________________________

7

Как называется способ отображения внутренних, душевных переживаний героев в произведении ("упал на землю и целую ее, и дышать мне нечем", "губы дрожат, не повинуются" и т. п.)? __________________________________________________________

  8 Составление синквейна  по осмыслению изученного произведения_______________________

  _________________________________________________________________________________

  _________________________________________________________________________________

  _________________________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________________