Краткосрочный план урока

Краткосрочный план        урока 

УРОК: математики	Школа:
Дата:	ФИО учителя:
КЛАСС:  1класс	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения урока в рамках учебной программы по предмету	1.2.1.4 Представлять  в виде  буквенного равенства  свойства 0  при  сложении  и вычитании:  a+0=a, a-0=a
Цели обучения	Все учащиеся смогут: Представить  в виде  буквенного равенства  свойства 0  при  сложении  и вычитании:  a+0=a, a-0=a
Большинство учащихся будут уметь: Применять свойства 0  при  сложении  и вычитании при работе с числовым равенством
Некоторые учащиеся смогут: Составить свои числовые выражения, с использованием свойства 0 при сложении и вычитании
Языковая цель	Учащиеся могут: Объяснить свойства 0 при сложении и вычитании в буквенных и числовых равенствах
Ключевые слова и фразы: равенство, буквенное равенство, сложение, вычитание, свойства.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Вопросы для обсуждения:Что мы знаем о числе 0?Какие свойства сложения тебе известны? Можете ли вы сказать, почему...? Почему 0 не является натуральным числом? Подсказки:ресурсы(наглядность, стихотворение, карточка с описанием свойств сложения)
Предыдущее обучение	Что значит число 0, переместительное свойство сложения и вычитания
План
Планируемые сроки	Планируемые действия  (замените записи ниже  запланированными действиями)	Ресурсы
Начало урока	Психологический настрой. Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять - И внимательно считать.  У меня в руке корзина, сколько в ней может быть яблок? Прослушай стихотворение Что нового узнал о числе?(поделись в паре) Постановка целей А что бы ты хотел еще узнать о числе 0?   Попробуем к любому числу прибавить 0 и вычесть из него 0 Каллиграфическая минутка ( в РТ)	На доске: Е. Шварц  Нолик - круглый, Как Земля. Все считают от нуля. Арифметика проста: Если ноль - ладонь пуста. Пишем "0", И ясно всем: Здесь чего-то нет совсем! Образец:
Середина урока	Задание 1  (в парах) Выполни сложение с помощью числового ряда. 6+2 Вспомни, какие свойства действия сложения использовали? Объясни, как выполняли вычисления? Как называются полученные выражения (равенства)? Какие правила сложения использовали? Вывод:1.Удобнее прибавлять большее число к меньшему. При сложении числа (слагаемые) можно менять местами, а результат (сумма) останется без изменения. Вывод: 2.От перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется. Вывод: 3.При увеличении числа присчитываем по 1 по числовой прямой в сторону большего числа(вправо). Задание 2 Определите, можно ли применить данные свойства к выражению  а+0 Найди значение данного выражения, преобразовав его в числовое, при значении а=3, 7  Взаимопроверка. Что заметил?  Работа в группах Формулирование выводов о свойствах сложения  с числом 0. Рассмотрим  случаи вычитания из любого числа  числа 0   а-0 Найди значение данного выражения, преобразовав его в числовое, при значении  а=2, 5  Взаимопроверка. Что заметил? Запиши в виде буквенного выражения свои выводы. Задание 3 Исследовательская работа. А) когда получается число 0 -Числом ноль мы обозначаем отсутствующие предметы. -Каким числом обозначили значение разности Почему? -Каким числом обозначается отсутствие предметов? Придумайте рассказ с использованием числа ноль Внимательно рассмотрите записи, которые вы делали по своим математическим рассказам. Сделайте вывод, когда у нас получается результат равный нулю? Найди значение данных выражений. Дети делают вывод. Сравни свой вывод с записью в учебнике. Работа с учебником        (индивидуально)	На доске: а+0, если а=3, а=7 Записи на доске. 3-3=0  2-2=0 Учебник с.33
Конец урока	Составь взаимообратную задачу.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете более полную поддержку в обучении всех учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных учащихся?	Оценивание – как вы планируете проверить уровень обученности учащихся?	Межпредметные связи. Обеспечение безопасности и здоровьесберегающих условий обучения.
	Фронтальный опрс, взаимопроверка	Физминутка
Рефлексия Были ли целиурока/целиобученияреалистичными? Что учащиесяизучили сегодня? Какой былаобучающая среда/атмосфераобучения науроке? Хорошо лиосуществленазапланированнаяучителемдифференциацияобучения? Придерживался ли я времени отведенного дл различных этапов урока? Что я изменил и реализовал в плане урока и почему?	Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка. Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (как в преподавании, так и в учении)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (как в преподавании, так и в учении)? 1: 2: Что я узнал из этого урока о классе или отдельных учениках, которые помогут учителю в проведении следующего урока/ов?