Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral


Методологическая карта педагогической деятельности

Портрет воспитанника гуманитарного отделения гимназии

Стратегии обучения

Технологии, методы, формы и приемы обучения

Формируемые УУД

Интеллектуальные характеристики:

- природная умственная и познавательная активность, любознательность;

- наличие специфических стратегий деятельности, склонность «все делать по-своему»;

- предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов, отказ от традиционных методов решения проблемы;

- самостоятельность в процессе обучения, способны подбирать материал, анализировать его и написать реферат, учебно-исследовательскую работу;

- перфекционизм, то есть стремление добиться совершенства в выполнении деятельности.

Социальные характеристики:

- отсутствие достаточно сформированных и эффективных навыков социального поведения;

- отсутствие склонности действовать, думать и поступать сообразно мнению большинства, независимость (автономность);
- непредсказуемость, неудобность для окружающих;

- лидерство;

- стремление к творческой деятельности.

Обогащение – качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем и установление связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.

Включение ребенка в различные виды реальной деятельности, обогащении его индивидуальной жизненной среды.

Методы творческого характера -  проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные, интегрируя предметы естественного и гуманитарного цикла - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Лабораторные работы, практикумы, физический эксперимент.

Информационно-коммуникационные технологии.

Личностные УУД:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-эстетического оценивания;

- осознание единства и целостности окружающего мира; 

- формирование экологического мышления; 

- решение возникающих проблем на основе разных типов знаний; 

-  формирование природной умственной и познавательной активности, любознательности;

- отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование -  предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- исправление ошибок, используя самостоятельно подобранные средства;

- проведение эксперимента.

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- выявление существенных признаков объекта;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логических рассуждений;

- установление причинно-следственных связей;

- составление на основе текста таблиц, схем, графиков;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интегрирование в группу сверстников и продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними и со взрослыми;

- разрешение конфликтов;

- умение взглянуть на ситуацию с иной позиции, договариваться с людьми иных позиций;

- организация совместной деятельности.

Проблематизация - стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения состоит в использование оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций.

Возможность не только знакомиться с различными точками зрения по интересующему учащегося вопросу (в том числе и противоречащими друг другу), но и при желании вступать во взаимодействие с другими специалистами (учителями, консультантами, научными работниками республиканских вузов).

Проблемно-диалогическое обучение

Приемы самостоятельной работы с литературой.

Таблицы и тексты с лакунами, «крючки» внимания, «ловушки», «узелки проблем», проблемные вопросы и проблемные ситуации, спровоцированные видео и аудио материалами.

Диалог.

Информационно-коммуникационные технологии.

Личностные УУД:

- самостоятельное обнаружение и формулирование проблемы;

- решение возникающих проблем на основе разных типов знаний; 

-  формирование природной умственной и познавательной активности, любознательности;

- выдвижение гипотез;

- составление плана решения проблем;

- самостоятельное осознание причин своего успеха или неуспеха.

Регулятивные УУД:

- прогнозирование, планирование, составление плана, целеполагание;

- исправление ошибок, используя самостоятельно подобранные средства;

- использование справочной и дополнительной литературы.

Познавательные УУД:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

- отбор информации и средств для достижения поставленной цели;

- умение воспринимать, перерабатывать, предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные УУД:

- отстаивание своей точки зрения, приведение аргументов, подтверждая их фактами;

- умение взглянуть на ситуацию с иной позиции, договариваться с людьми иных позиций;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- постановка вопросов;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.