ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ, Республика Беларусь
*****@***by
В условиях глобализации мировых экономических процессов, бурной информатизации общества, требования, предъявляемые современной экономикой к квалификации и уровню профессиональной подготовки специалистов экономического профиля постоянно возрастают и изменяются. Создание устойчиво развивающейся национальной экономики остро нуждается в современных менеджерах и управленцах, квалифицированных специалистах, способных работать в новых экономических условиях. В настоящее время в Западной Европе наиболее востребованы интерактивные методы преподавания, базирующиеся на интенсивной передаче информации, возможности развития самостоятельности, обучения одновременно и специальным и поведенческим навыкам. Отличительной чертой интерактивных форм обучения является повышение эффективности учебного процесса, что обусловлено высокой мотивацией обучающихся, закреплением ими теоретических знаний на практике, выработкой способности принимать самостоятельные решения, приобретением навыков разрешения конфликтных ситуаций, развитием способности к компромисам.
Система образования Республики Беларусь впитала в себя лучшие традиции, которые были заложены советской системой образования. Но для того, чтобы обеспечить конкурентоспособность отечественного образования на мировом рынке образовательных услуг необходимо постоянно совершенствовать его качество. Качество образования определяется не только профессионализмом профессорско-преподавательского состава, но и профессиональной ориентацией студентов, материально-технической базой высшего учреждения образования, системой контроля качества знаний. Профессиональная подготовка менеджера – это нечто большее, чем просто передача новых знаний. Прежде всего, это тренировка новых навыков и качеств, которые так необходимы для успешного ведения бизнеса в условиях изменяющейся конкурентной среды. На первый план выходит не столько освоение определенного минимума знаний, сколько сформированная способность и желание по мере необходимости и развития науки самостоятельно осваивать определенную информацию. Сегодня общенаучные и профессиональные знания не востребованы обществом, что приводит к незаинтересованности студентов в их получении. Сложившаяся в республике социально-экономическая ситуация, отсутствие ясных перспектив в трудоустройстве будущих выпускников вузов делают значимым лишь формальный признак – диплом о получении высшего образования. Введение платного обучения лишь в незначительной степени повысило заинтересованность студентов в получении знаний. Значительная часть студентов, получающих первое высшее образование и занимающихся на платной основе, недостаточно ответственно относится к учебе. Остается рассчитывать на личную увлеченность и заинтересованность некоторых студентов в получении качественных знаний. Сложившаяся ситуация приводит к тому, что смещается внимание с содержания обучения на контроль за учебной дисциплиной и усвоением знаний. В то же время, студента, не стремящегося заниматься ради знаний, сложно привлечь к самообразованию – сделать это без принуждения, применения мер дисциплинарного воздействия достаточно сложно. Но этот путь бесперспективен, так как не позволяет сделать полученные знания прочными и внутренне мотивированными, сформировать и развить способность в дальнейшем самостоятельно овладевать новыми знаниями. При нормальном положении дел, когда для студента актуально получение качественных знаний, преподаватель активно использует различные формы самостоятельной работы, которые развивают креативные способности и приносят наибольший эффект в профессиональной подготовке будущих специалистов. Следует сформировать у студентов умения и навыки, необходимые для самообразования: умение самостоятельно искать нужную информацию, проверять ее на достоверность, подвергать ее критическому анализу, сравнивать с подобной информацией, полученной из других источников.
Несомненным преимуществом использования активных методов подготовки специалистов является объединение процесса передачи новых знаний с тренировкой управленческих навыков. Однако в этой области существует ряд нерешенных проблем. Навыки деятельности можно сформировать только путем осуществления самой деятельности. В этой связи, особое внимание следует обратить на качество и эффективность учебных и преддипломных практик. Во время практики студенты должны быть максимально обеспечены современными рабочими местами и возможностью пользоваться необходимой информацией. К сожалению, несмотря на то, что к руководству практикой привлекаются высококвалифицированные специалисты, иногда это руководство носит формальный характер и студенты-практиканты даже не имеют места для работы.
Существенную роль в подготовке специалиста имеет дипломное проектирование. Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен и защиту дипломной работы Их основное предназначение – определить теоретическую и практическую готовность выпускника к выполнению социально-профессиональных задач. Однако возможности использования разработок выпускника ограничены. Это связано еще и с тем, что при выполнении дипломной работы чаще всего используются данные, которые не дают возможности провести глубокий объективный анализ состояния исследуемого объекта.
Таким образом, суть современных новаций в системе университетского образования состоит в поиске оптимального соответствия между традициями отечественной высшей школы и новыми веяниями в контексте вхождения в мировое образовательное пространство.
