Деловая игра «Детское экспериментирование – путь познания окружающего мира»
Целевые установки:

Привлечение внимания педагогов к проблемам познавательного развития дошкольников в процессе практико-познавательной деятельности;

Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации детского экспериментирования;

Развитие творческого потенциала воспитателей при создании развивающей среды для осуществления задач познавательного развития дошкольников.


Рекомендуемая литература:

1. , , Неизведанное рядом. М., 2004
2. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 - 92
3. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. М., 2004

5. «Что у нас под ногами» (Блок «Песок. Глина. Камни»).. М. Карапуз.2006.

Ход деловой игры

Ведущий объявляет тему, цель деловой игры.

Введение

Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях.

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения.

Привлечение детей к проведению несложных опытов на занятиях, прогулках или в уголке природы и на участке детского сада имеет очень большое значение для развития их наблюдательности и любознательности, воспитания активного и правильного отношения к объектам, и явлениям природы.

Ведущий объявляет условия игры; делит участников на 2 команды. Игра состоит из пяти этапов.
Первый. Работа по теме: «Структура детского экспериментирования». Структура: проблема – целеполагание – выдвижение гипотез – проверка предположения, реализация в действии – подтверждение (опровержение) гипотезы – формулировка выводов.
Задание командам: используя карточки, составьте схему экспериментальной деятельности дошкольников, отражая ее структуру; обоснуйте ее.
Второй. Составление модели экологического занятия с элементами экспериментирования.
1 команда – для детей младшего дошкольного возраста.
2 команда – для детей старшего дошкольного возраста.
Третий. Определение и анализ методов обучения и развития познавательной активности детей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Репродуктивный метод, примеры его эффективного использования.
Частично-поисковый метод, примеры использования на занятиях и в процессе совместной деятельности.
Проблемный метод, примеры использования его на занятиях.


Четвертый. Презентация модели развивающей среды группы.
1 команда – для детей старшего дошкольного возраста.
2 команды – для детей младшего дошкольного возраста.

Пятый. Подведение итогов деловой игры (анализ ответов команд, оценка домашнего задания).

Воспитателям предлагается анкета самооценки профессионального мастерства в организации поисково-познавательной деятельности детей. По результатам игры и анкетирования заместитель заведующего по УВР намечает дальнейшую работу с педагогическим коллективом по организации познавательно - исследовательской

Анализ о качестве проведенных мероприятий:


Деловая игра «Детское экспериментирование – путь познания окружающего мира»:

Целью данного мероприятия было привлечение внимания педагогов к проблемам познавательного развития дошкольников, повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации детского экспериментирования.

Семинар был проведен в форме деловой игры. Присутствовало 9 человек педагогов. Оценка качества мероприятия проводилась нами по следующим критериям:


    Создание условий (комфортность для участников)
    Актуальность темы
    Степень активности педагогов: интерес, увлеченность, активность, безразличие (задают вопросы, рассказывают о своем опыте, высказывают свое мнение);
    Умение работать в команде (стиль общения)
    Выполнение домашнего задания (содержание, наличие выполненного домашнего задания, наличие вопросов возникших во время выполнения д/з)
    Степень проявления творчества педагогов (креативность, оригинальность выступления)
    Общий эмоциональный фон мероприятия



Тема семинара-практикума является актуальной, поскольку затрагивает проблемы и вопросы, с которыми сталкиваются сотрудники ДОУ на данную тему.

Педагогами ДОУ, состоящими в творческих группах-командах, были представлены модели экологических занятий с элементами экспериментирования: "Волшебница вода", "Для чего нужна вода". Также представлены модели развивающей среды своих возрастных групп.

В ходе анализа практикума, мы отметили, что воспитатели ответственно отнеслись к данному мероприятию. Все участники показали свою эрудицию, творческие способности, культуру общения, умение работать в команде с коллегами, объединенными одной задачей.

С целью определения эффективности данного мероприятия, мы провели опрос участников.

В опросе участвовало 9 человек.


Когда Вы получили информацию о прохождении данного мероприятия?

    за неделю до его прохождения – 8 чел.
    узнали накануне – 1 чел.

Испытывали ли Вы потребность в получении такого рода информации?

    Да, мне была необходима эта информация для дальнейшей работы – 2 чел.
    Скорее да, чем нет – частично информация была мне уже знакома – 7 чел.

Оцените, пожалуйста, этап подготовки педагогов к данному мероприятию по пяти бальной системе:

    хорошая – 9 чел

В какой степени Вы удовлетворены предложенным на мероприятии содержанием?

    полностью удовлетворен содержанием – 9

Достаточно ли Вам информации для использования ее в дальнейшей работе?

    информации достаточно – 6 чел.
    информации недостаточно – 3 чел.

Оцените, пожалуйста, насколько доступно для Вас было представлено изложение материала:

    Доступно и ясно – 8 чел
    Не все было понятно из объяснений – 1 чел.

Оцените, пожалуйста, опирался ли предложенный материал на знания и практический педагогический опыт воспитателя

    Да, постоянно – 8 чел.
    Время от времени – 1 чел.

В какой степени Вы удовлетворены организацией предложенного мероприятия?

    Полностью удовлетворен – 9 чел.

Получили ли Вы удовлетворение от работы в рамках данного мероприятия?


- Да – 9 чел.

Экспресс-опрос по итогам работы семинара показал актуальность затронутой темы. Специалисты получили теоретические и практические навыки работы в данном направлении. Намечены перспективы развития будущих семинаров-практикумов для повышения профессиональной компетентности специалистов.

5. Мероприятие для родителей

1). Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома» (приложение 4)

Цель: выявить отношение родителей к экспериментальной деятельности детей.

В анкетировании участвовало 34 человека.

Анкета для родителей включает в себя 5 вопросов. Первая группа вопросов (1,2 и 3) изучает мотивацию и особенности детского экспериментирования в семье. Вторая группа вопросов (4 и 5) исследовала условия совместного детско-родительского эксперимента.

Из результатов анкетирования видно, что родителей заинтересовала данная проблема, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по заполнению.

Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к интересу детей заниматься экспериментированием, и понимают, что роль детского экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место.

Преобладающими условиями для совместно детско-родительского экспериментирования они считают следующие: оказание помощи в чем-либо, поддержка. Но при этом родители говорили о своей занятости на работе, и что хватает времени на то, чтобы все убрать за ребенком.

2). Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группах;

3).Оформление наглядной информации в родительском уголке:

- Папка-передвижка (консультация) на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников» (все группы)

- Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию» (все группы)

- Рекомендации: «Занимательные опыты» (примеры опытов)

- Домашнее задание для родителей (поиск материала, информации, поделки, выставки рисунков, альбомы и т. д.)

4). Фотовыставка «Как прекрасен этот мир, посмотри…»

5). Родительское собрание (совместно с детьми) в форме КВН: «Мы познаем мир!» (подготовительная группа) (приложение 6)

6). Выступление на родительском собрании на тему: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности» (старшая группа)

7). Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях» (приложение 5)

8). Рекомендуемая литература для родителей:


, , «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». - М.: Творческий центр «Сфера», 2002. – 188с.
Секреты природы – это так интересно! – М.: Линка – Пресс», 2004 г.
«Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995г.
Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до


7 лет / Автор-составитель: — СПб.: Речь, 2006. — 64 с.


Ознакомление старших дошкольников с тепловыми явле­ниями в природе. Ростов-на-Дону,1989.
Домашняя лаборатория: опыты с водой, магнитами, светом, и зеркала­ми. Хелен Идом, Кейт Вудворд. М., 1999.
Домашняя лаборатория: опыты с воздухом, растениями. Хелен Идом, Кейт Вудворд. М., 1999.
оя самая первая книжка о превращениях в природе. - М. Д996.