Пословицы и поговорки как средство обогащения словаря младших школьников

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ КАК СРЕДСТВО ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Воронежский музыкально-педагогический колледж

Научный руководитель

В богатейшей сокровищнице русского устного народнопоэтического творчества одно из значительных мест занимают пословицы и близкие к ним по художественному строю и образной системе поговорки. Представляя собой лаконичные, выразительные, глубоко содержательные толкования тех или иных явлений действительности, эти жанры постоянно пользовались и пользуются большой популярностью.

Пословица – это краткое, поэтически образное, ритмически организованное произведение народного творчества, обобщающее исторический и социально-бытовой опыт поколений, используемое для яркой и углубленной характеристики разных сторон жизни и деятельности человека, а также явлений окружающего его мирра. Пословица предстает перед читателем или слушателем как общее суждение, выраженное в форме грамматически законченного предложения.

Поговорка является кратким образным изречением или сравнением, для которого характерна незавершенность умозаключения; это оборот речи, выражение, лишь намекающее на вывод. Поговорка – переносная речь, простое иносказание, способ выражения, но без притчи, без заключения, применения.

Поскольку поговорка есть какая-то часть суждения в образной форме, то возможно более рациональное деление поговорки по тем смысловым функциям, какие они могут нести в составе целостной речи:

окольное выражение, говорящее о человеке, характеристика внутренних и внешних качеств человека (шляпа, ума палата, живая газета, гусь лапчатый); состояние человека: физическое, материальное, психическое (кровь с молоком, кости да кожа, в чем душа держится, деньги лопатой загребает); определение и оценка действий (бросить перчатку, держать порох сухим, сыграть историческую роль); обстоятельства: причина, место, время действия (вертится как белка в колесе, как с луны свалился, словно белены объелся), о сходстве (не по зубам, черным по белому); явления, предметы, их определение и оценка, количество и качество (камень преткновения, переоценка ценностей, звенья одной цепи).

Широкому распространению и долголетию пословиц способствовало то, что часть их, теряя свой прямой смысл, в новых жизненных условиях приобретала смысл переносный. При этом возрастала обобщающая сила пословичного суждения, его многозначность. Тем самым открывались все новые и новые возможности для самого широкого толкования пословиц в речи представителей самых различных классов и при разных обстоятельствах.

Пословица всегда поучительна в широком смысле слова, но ее поучительность не всегда назидание. Пословица может и просто толковать о чем-либо, однако в ней всегда есть «вывод» или нечто такое, что полезно помнить, принять к сведению.

Осваивая пословицы и поговорки, человечество издавна знакомилось с разнообразными навыками прошлых поколений, узнавало об итогах долгих наблюдений над явлениями природы, находило разумный совет, как поступать в той или иной ситуации. Четко формулируя основные правила трудовой деятельности и морально-этические нормы, произведения этих жанров становились учебниками жизни. Они представляли собой яркие образцы практической философии, которая концентрировала в себе результат огромного творческого труда и четко выражала народное понимание закономерностей бытия и мышления человека.

Наряду с этим пословицы и поговорки могут служить прекрасным средством обогащения активного словаря младших школьников, так как:

Учащиеся младшего школьного возраста еще плохо владеют речью, и им легче воспроизвести дословно, чем передать общий смысл своими словами. Возраст младших школьников является периодом, в котором обнаруживается наибольшая чуткость к языковым явлениям. Сказанное мудрое слово глубоко западает в душу учащихся, запоминается на долгие годы и оказывает на них сильное эмоциональное воздействие. Пословицы и поговорки несут ярко выраженный нравственно-поучительный характер. Такие поговорки и пословицы содержат целый комплекс продуманных рекомендаций, выражающих народное представление о человеке, о формировании личности, о нравственном, трудовом, умственном, физическом и эстетическом воспитании.

Пословицы и поговорки предельно сжаты, лаконичны, малословны, назидательны, легко запоминаются, т. е. сама оригинальность этого вида устного народного творчества служит эффективным средством как воспитания и обучения, так и обогащения активного словаря младших школьников.

Выделяют следующие особенности пословиц и поговорок:

В силу специфики пословица, стремясь к наиболее яркой выразительности, довольно часто прибегает к сопоставлению двух предметов или явлений, народ их либо сравнивает, либо противопоставляет («Речи как мёд, а дела как полынь», «Ласковое слово, что весенний день»). Антитеза – одно из наиболее характерных художественных средств. В пословицах проявляется стремление нравственно-этически воздействовать на слушателя, показывая, что хорошо, что плохо, что полезно, что вредно (Труд кормит, а что же лень? Ученье свет, а неученье что?). Реже, чем сравнение и антитеза, используется в пословицах эпитет, который помогает понять их роль в создании образа пословицы и оценить их точность, яркость и выразительность («Жизнь дана на добрые дела», «Всякое дело мастера боится»). Огромной изобразительной силой обладает метафора. Работа с метафорами развивает наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, накапливает опыт умения видеть и ценить их иносказательную выразительность, развивает у детей творческое, образное видение предмета. Часто в пословицах и поговорках встречается такое средство художественного изображения, основанного на преувеличении, как гипербола. Используя гиперболу, народ намеренно обращает внимание на важность таких качеств как трудолюбие, смелость, терпение.

Таким образом, работа по обогащению активного словаря младших школьников, приобщению учащихся к восприятию пословиц и поговорок как фольклорного жанра, развивает нравственные качества личности, образное мышление, формирует высокий строй чувств, предоставляет возможность ощутить радость познания красоты родного языка.

Библиографический список

1. Русское устное народное творчество. - М. - 2001.

2. Размышления о работе с младшими школьниками по русской народной тематике // Начальная школа - 1996 - № 2 – С. 51-53.

3. Сила воспитательного воздействия на младшего школьника устного творчества русского народа // Начальная школа - 2000 - № 5. – С. 20-22.

4. , Языковые возможности пословиц и поговорок // Начальная школа - 2002 - № 12 – С. 67-71.