Цитата. Диалог

Краткосрочный план

Тема:  Цитата. Диалог	Школа:№23
Дата: 13.04.2017	Ф. И.О. учителя: Бозжигитова
Класс: 9	Количество  присутствующих:15	Количество отсутствующих:0
Цели  обучения:	Научиться заменять прямую речь косвенной, учитывая особенность предложений по цели высказывания. Уметь пользоваться косвенной речью в жизни. Развивать функциональную грамотность, умение работать самостоятельно и в коллективе по изучению новой темы; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Цели  урока:	Все учащиеся знают:
Цели урока	Понятия «Цитата», «Диалог»
Большинство учащихся умеют:
составлять диалоги по картине, заменять прямую речь косвенной, участвовать в диалоге
Некоторые учащиеся смогут:
Объяснять особенности строения предложений с прямой и косвенной речью, выполнять способы передачи чужой речи\. Расставлять знаки препинания  при диалоге и  цитатах
Языковая цель:	Учащиеся: Учащиеся могут составлять предложения умеют высказывать  мнения по данной теме, готовить выступления,
Ключевые слова и фразы:
Диалог - точная (дословная) выдержка из высказываний и сочинений кого-либо Цитата  точная (дословная) выдержка из высказываний и сочинений кого-либо;
Полезные  фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения: 1) Назовите способы передачи чужой речи. 2) Какие существуют правила передачи прямой речи на письме? 3) Что называется косвенной речью? 4) Что называется цитатой? 5) Какие способы цитирования вы знаете? 6) Как ставятся знаки препинания при диалоге?
Письменные подсказки:
Как выделяется на письме диалог? Цитата?
Предыдущее обучение:	Способы передачи  чужой речи. Прямая и косвенная речь
План
Планируемое время время:	Время:	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало урока:   8 мин	3	Психологический настрой на урок. .Метод “Поздоровайся локтями”. Цель: – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй и сделать следующее: Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево; Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только 3 минут. За это время они должны поздороваться  как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями. Деление на 2 группы Через 3 минуты ученики собираются в две группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые  номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы. Сегодня на уроке вы будете оценивать самих себя. Результаты своей работы фиксируйте в «Оценочном листе», который у каждого на столе.
5	Прием «Ты-мне, я - тебе». Проверка домашней работы. Проверка  знаний по пройденному материалу. Каждая группа  задает друг другу вопросы
1	Прием «Хочу всё  знать»  3.Словарная работа. Диа-“два”, логос-“слово” (диалог-разговор двух и более - по школьной терминологии-лиц). Моно - “один” (монолог-речь одного). Немного об истории слова “цитата”. Оно произошло от латинского слова citatum “приводить, провозглашать” В русском языке употребляется с 20-х XIX века. В толковых словарях появилась в 1861 году	слайд
Середина урока:   25 мин	10 3	Групповая  работа.  Каждая группааизучает теоретический материал по учебнику  и составляет постер. 1 группа: «Цитата»,  2 группа: «Диалог» Защита постера. У вас есть критерий оценок, по которому  вы можете оценить постер другой группы. Пожалуйста, оцените и прокомментируйте свои оценки. Метод «Обмен репликами». (Применение полученных знаний на практике. ) Работа в группах. Рассмотрите картину  Подумайте, какие реплики могли бы произносить герои картины. Составьте диалог  по картине.   1 группа:  2 группа:	постер учебник 9 класса “Русский  язык” Критерий оценок. сюжетные картинки
12	Метод «Творческое письмо» (раздаёт карточки ученикам). ерепишите, расставьте знаки препинания: 1. писал (:) «Абай – мудрость, совесть, душа казахского народа».  писал  что  «стих Пушкина благороден, изящно прост, национально верен духу языка». 2.Перепишите, расставьте знаки препинания: -А вы, Максим Максимыч, разве не едете? -Нет-с. -А что так? -Да я ещё коменданта не видел... (Л.)   1. . Перепишите, расставляя знаки препинания: писал: «Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно». говорил  что  «труд – основа культуры» 2. Перепишите, расставляя знаки препинания: «О чём ты вздохнула, Бэла? Ты печальна?» - «Нет!» - «Тебе чего-нибудь хочется?» - «Нет!» - «Ты тоскуешь по родным?» - «У меня нет родных».(Л.) 1. Перепишите, расставляя знаки препинания: Комедия даёт Чацкому «мильон  терзаний». «Язык, - отмечал , - должен быть прост и изящен». «Для истинного художника – где жизнь, там и поэзия», - указывает великий русский критик. 2. Перепишите, расставляя знаки препинания: Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку оборотился ко мне и сказал  Барин не прикажешь ли воротиться  Это зачем  Время ненадёжно  ветер слегка подымается  вишь как он сметает порошу  Что же за беда  А видишь  там что  Ямщик указал кнутом на восток.  Я ничего не вижу кроме белой степи да ясного неба  А вон это облачко.	Карточки (дидактический материал по русскому языку для 9 кл) ФО Словесная похвала
Конец урока 10 мин	7	Итоговое  задание: «Спроси меня...» (Ролевая игра.)  Работа в парах. Разыграйте диалог «учитель - ученик». Проведите в паре опрос по теме «Прямая речь и диалог». Выполнив задание, поменяйтесь ролями. Сдают оценочный лист № Вид деятельности 5 4 3 1 Домашняя работа 2 Умеют строить  диалоги  по картине. 3 Распознаёт диалог и цитату 4 Защита работы 5 Работа с текстом, умение находить в тексте цитату и диалог. 6 Орфографическая грамотность, полнота ответа. Количество баллов - ___________ Перевод баллов в оценку 30-27 - «5» 26-23 –« 4» 22 – 17 – «3» ;
5	Рефлексия. Паутина паука. Учащиеся,  распуская паутину рассказывают, что они усвоили сегодня на уроке. Подведение итогов урока. Оценивание.
Дополнительная информация
Задания для анализа	Разноуровневые задания:
Межпредметная связь. Связь с ИКТ	Казахский язык, русская  литература