План - конспект урока: «Природные зоны Северной Америки и роль человека в их изменении»
Цель урока: продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о природе Северной Америки, природных зонах и влияния человека на их состояние
Задачи:
- познакомить с типичными чертами природных зон материка, с распространёнными здесь растениями и животными; продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы на примере природных зон и проанализировать влияние человека на экологическое состояние территорий
- Продолжить формирование умений, использовать картографические материалы в качестве источника географической информации, давать характеристику природным зонам, анализировать, обобщать.
- Развивать коммуникативные навыки работы в группах, познавательный интерес, внимание и географическое мышление учащихся.
- Способствовать воспитанию географической культуры и эстетического восприятия географических объектов продолжить воспитание экологически грамотного гражданина
Учебно-наглядный комплекс: набор картинок с видами животных и растений Северной Америки, физическая карта, карта природных зон Северной Америки, атласы для 7 класса, учебные принадлежности.
Тип урока: урок изучение нового материала
Ход урока.
1. Организация класса. Выдача домашнего задания
- прочитать §33 и ответить на вопросы после параграфа; ПОДГОТОВИТЬ СИНКВЕЙН
- нанести на контурную карту границы природных зон Северной Америки и условными знаками отметить их основные характеристики: температуру зимой и летом, почвы, основные виды растений и животных(2-3);
- подготовить сообщение, выбрав тему из списка рефератов (1,2,3,4,5,7) на стр.135
2. Вводная часть. Подготовка к основному этапу урока.
Вступительное слово учителя. Каждый урок изучения нового материала эта очередная ступенька вашей лестницы познания. Это очередной шаг восхождения к вершине знаний. И чем больше таких шагов вы совершите за свою жизнь, тем выше ваш интеллектуальный уровень. Хотелось бы, чтобы эти шаги на пути познания были твердыми и уверенными. И вели вас только вперёд, преодолевая любые трудности и преграды.
Поэтому начать урок я хочу с легенды о вожде одного из индийских племён, который посылал юношей на вершину горы.
«Идите, пока хватит сил. Кто устанет, пускай вернётся домой, но пусть каждый принесёт мне ветку с того места, где он свернул с дороги», - говорил вождь. Вскоре первый вернулся с дороги и протянул листок кактуса. Вождь усмехнулся: « Ты не пересек пустыню. Ты не был даже у подножия горы». Второму, принесшему серебристую ветку полыни, вождь сказал : « Ты был у подножия, но даже не пытался начать восхождение ». Третий с веткой тополя, даже заслужил похвалу: « Ты добрался до родника ». Подобное поощрение и четвёртому, с веткой крушины. Пятому, принёсшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: « Ты был на полпути к вершине». Последний юноша пришёл с пустыми руками, но лицо его светилось радостью. Он объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал самую большую дань признания: « Тебе не нужна ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах, звучит в твоём голосе. Это одна из вершин твоей жизни. Ты видел гору во всём её величие».
- Ребята, почему вождь решил, что юноша дошёл до вершины? (Обсуждение вопроса )
Каждый из вас может сегодня уйти с урока с такими же сияющими глазами. С чувством победы познания нового. Но для этой победы нужно ваше внимание и кропотливая работа.
Сегодня на уроке мы будем подниматься к вершине нашей горы. Сейчас мы стоим у ее подножия и первым шагом будет проверка предыдущего материала
ДИКТАНТ «В ЛАДОШИ» («хлопаем» - правильно, «не хлопаем» - не правильно)
Северная Америка расположена полностью в северном полушарии + На севере материка расположен самый крупный Канадский архипелаг + Крупная равнина, Кордильеры, расположена в центре материка - Восточное побережье омывается Тихим океаном - Одной из особенностей климата Северной Америки можно назвать отсутствие гор в широтном направлении + Миссисипи – самая короткая река, впадает в Мексиканский залив - В составе Великих озёр 5 крупных озера + Торнадо формируется над сушей, а ураганы – над океаном +КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: Кто хлопнул пять раз – получает «5» , кто четыре - «4» и так далее. Сделайте отметки в ЛИСТАХ ОЦЕНИВАНИЯ.
Сделали первый подъем по склону (те группы, где все набрали 4-5)
География, как вы уже знаете, удивительная наука. Почти каждый урок познания нового начинается с карты. И сегодня мы тоже неоднократно обратимся к ней. Но карта, которая будет сопровождать нас по теме урока, не физическая, а карта природных зон. Она есть у вас в атласах, приготовьте её, пожалуйста. Я, думаю, вы уже догадались какая тема урока сегодня.
Откройте тетради и запишите тему урока: «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В ИХ ИЗМЕНЕНИИ»
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (высказывания детей записать на доске). Что из этого является главным? (ответы)
Прежде чем приступить к работе, мне хотелось, чтобы вы вспомнили определение – природная зона
запишите в тетради все ассоциации, связанные с понятием «природная зона»
Учащиеся: дают определение понятию природная зона – широкие полосы однородной природы земли, обусловленные климатическими условиями и равнинным рельефом на суше.
Природные зоны - территории простирающиеся в широтном направлении со сходными природными условиями ( климат, почвы, растительность, животные)
Вертикальная поясность - постепенная смена в горных районах климатов, почв, растений, животных в зависимости от высоты.
Приромдная зомна (греч. zone — «пояс»), физико-географическая зона — часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая характерные составляющие её природные компоненты и процессы. Это — климат, рельеф, гидрологические и геохимические условия, а также почвы, растительность и животный мир. Климатические условия (температура, увлажнение, цикличность их изменений) являются определяющими факторами.
Учитель: Итак, мы сделали уже второй шаг на подъеме (отметить какая группа активнее работала, подняв человечка по склону) и начинаем изучение новой темы и отправляемся в путешествие по материку. Первый пункт нашего путешествия – изучение карты природных зон. Внимательно изучите ее, сравнивая с картой природных зон, например, Африки и запишите в тетради особенности расположения природных зон Северной Америки. Подумайте, что влияет на такое расположение природных зон.
Учащиеся отвечают и делают вывод об особенностях расположения природных зон
У: В начале урока вы разделились по группам, используя картинки ЧЕЛОВЕЧКОВ. Сейчас мы отправляемся ко второму пункту путешествия и поднимаемся в гору - вы будете работать с материалом, который есть у вас в папке, но вся беда в том, что ученики 6 класса смотрели картинки и нечаянно перепутали материал. Вам предстоит разобраться и отобрать то, что характерно для вашей природной зоны и подготовить кластер, отобразив характерные черты. В процессе подготовки используйте план характеристики природной зоны, который есть в папке. Кроме характеристики природной зоны вам предстоит подумать и ответить на вопрос:
Какие экологические проблемы появились в Северной Америке из - за воздействия человека.
Время – 7 минут
Учащиеся защищают постер и рассказывают о природных зонах и их изменением человеком
Поднимаемся по склону горы
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ В ЛИСТАХ ОТВЕТОВ
«Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека”
Под воздействием хозяйственной деятельности: вырубка лесов, распашка почв, рост городов – природные комплексы Северной Америки сильно изменены. Нет ни одной природной зоны, которая бы не была изменена человеком. Дороги и города строятся на века, добыча полезных ископаемых ведется десятками лет. Леса вырубают для производства бумаги и строительных материалов. Распаханные почвы степей смываются ливнями и талыми водами, растут овраги. Лишенные мест обитания животные исчезают.
В странах Северной Америки приняты законы направленные на охрану и восстановление природы. Ведется работа по восстановлению разрушенных комплексов: сажают леса, очищают от загрязнения озера и реки. Созданы заповедники и национальные парки. В эти
чудесные уголки природы устремляются ежегодно миллионы горожан. Общее число охраняемых территорий 356. В Северной Америке создано несколько национальных парков. Самый первый – Йеллоустонский, основан в 1872 году.
Ребята, некоторое время назад ваши одноклассники были отправлены в путешествие по Северной Америке. Сегодня они приготовили небольшие отчеты о своих путешествиях. Дадим им слово
Учащиеся представляют сообщения о национальных парках под демонстрацию видов (фильмов) этих национальных парков
У: Как вы думаете, почему возникла необходимость создания таких парков?
(Ответы ребят – для сохранения естественной природы)
У: Теперь мы вышли на финишную прямую нашего путешествия. Следующим пунктом к вершине нашей горы будет поиск ответа на вопросы, связанные с решением экологических задач. Проведем интеллектуальный конкурс между группами.
Как вы думаете, какие объекты экологической тревоги можно назвать в Северной Америке.
Предполагаемые ответы: загрязнение р. Миссисипи и Великих озер, пыльные бури на юге США - уничтожение почвенного покрова и т. д.
А о каких проблемах в Казахстане вы знаете? А в Петерфельде?
(ответы учеников)
Задачи получает каждая команда – по три задачи. На обдумывание ответов по одной минуте. При правильных ответах фигурки человечков от каждой команды поднимаются на определенную высоту.
У: Итак, вы неплохо справились с задачами. Все участники нашего путешествия поднялись на гору. Давайте же с вершины нашей горы посмотрим вниз, в начало урока и подведем итог: выполнили мы наши задачи, поставленные в начале урока. Все ли позиции, названные вами, стали понятными? (делают вывод по тем вопросам, которые проговаривались в начале урока)
Те вопросы, которые остались, мы будем решать на следующих вопросах
(Ответы учащихся)
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ В ЛИСТАХ ОТВЕТОВ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
У: для того, чтобы проверить, что запомнили на уроке, предлагаю небольшой тест по материалу урока.
Дополните пропущенные слова:1. Второе название хвойных лесов –… 2. Переходная зона от тундры к тайге называется –… 3. Наиболее разнообразная флора и фауна в зоне – …4. Животное, сохранившиеся в тундре с ледникового периода - …5. Самая холодная зона в Северной Америке – …6. В Арктике обитает самый крупный хищник на Земле - 7. В какой зоне почвы сильно заболочены - …8. В какой природной зоне жизнь животных сильно связана с океаном - …9. Когда в грунте содержится лед, такое явление называется -…. 10. Родиной каких животных является Северная Америка? …
КРИТЕРИИ написать на доске:
9-10 правильных ответов - «5»
7-8 - «4»
5-6 - «3»
меньше 5 – «2»
Проверка и оценка теста осуществляется соседом справа.
ВЫСТАВЬТЕ БАЛЛЫ В ЛИСТ САМООЦЕНКИ.
ПОДСЧИТАЙТЕ СРЕДНИЙ БАЛЛ ЗА УРОК И СДАЙТЕ ЛИСТЫ ОЦЕНОК
РЕФЛЕКСИЯ:
У: Сейчас вы оцените свою работу, свое настроение на уроке, наклеив стикер у соотвествующего смайлика.
Но прежде, чем вы это сделаете, я хочу закончить урок такими словами:
- Давайте сохраним
- Нам жить в одной семье. Нам петь в одном кругу, Идти в одном строю, лететь в одном полете. Давайте сохраним ромашку на лугу, Кувшинку на реке и клюкву на болоте. О, как, природа-мать терпима и добра! Но чтоб её лихая участь не постигла Давайте сохраним на стрежнях – осетра, Касатку в небесах, в таёжных дебрях – тигра. Коль суждено дышать нам воздухом одним, Давайте-ка мы все навек объединимся, Давайте наши души вместе сохраним, Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
Спасибо за урок!
