Психопрофилактическая рабочая программа педагога-психолога «Психологическая адаптация детей к ДОУ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД № 9

«СИНЯЯ ПТИЦА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

143982, Московская обл., г. Балашиха, мкрн. Кучино, ул. Чаплыгина, д. 4 

e-mail: ds9.poteenko. *****@***ru  официальный сайт: http://det-sad-9.ucoz. ru/

Согласовано  Утверждаю

Зам. директора ЦПМСС «Радуга»  Заведующий МБДОУ детский сад №9

По научно-методической работе,  «Синяя птица» комбинированного вида

Руководитель ММО  г. о. Балашиха, мкр. Кучино

Педагогов-психологов 

   

Протокол №  от «  »  2017г.  «  »  2017г.

Психопрофилактическая

рабочая программа педагога-психолога

«Психологическая адаптация детей к ДОУ»

Срок реализации данной программы 1 год

(Программа основана на базе и др. «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»)

Составил: педагог-психолог

Балашиха, 2017

Актуальность

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к её условиям. В конкретном случае – это привыкание ребенка к детскому саду. Перед психологом дошкольного учреждения стоит задача – обеспечить психологическое сопровождения ребёнка и семьи на всех этапах адаптации, так организовать адаптационный период, чтобы как можно меньше травмировать ребёнка.

Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. В этот острый период дети и родители как никогда нуждаются в психологической поддержке.

Адаптация ребенка к новым социальным условиям протекает очень болезненно. Когда ребенок первый раз приходит в детский сад, происходит серьезная перестройка всех его отношений с людьми. Эта резкая смена условий существования может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением игровой и речевой активности, и серьёзно сказывается на здоровье ребенка.

Для ребенка, не посещавшего детский сад, непривычно все: присутствие незнакомых взрослых, отсутствие близких, новый распорядок дня, большое количество детей. Обращение педагогов с детьми также резко отличается от того, к которому они привыкли дома. Новая обстановка выводит ребенка из равновесия и вызывает у него бурные реакции.

Целевая аудитория: дети с повышенной тревожностью, возраст 3-4 года.

Целью является создание условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия в процессе адаптации детей.

Задачи:

создание благоприятного психологического климата в группе детей; формирование у ребенка положительного отношения к окружающей действительности на основе активной познавательной и игровой деятельности; формирование у детей доверительных взаимоотношений с новым взрослым; помощь каждому из детей в установлении контакта со сверстниками с учетом возрастных и индивидуальных возможностей; помощь родителям в установлении отношений со своими детьми в новых жизненных обстоятельствах, с другими родителями и детьми, с сотрудниками детского сада.

Реализация программы

Форма работы – групповая

Программа рассчитана на 36 часов, из них:

30 часов  занятий с детьми

3 часа  консультаций с родителями

3 часа  консультаций с педагогами

Длительность каждого занятия: 10-15 минут

Оборудование и материалы

- Аудио – видеотека;

- фонотека и фильмотека;

- настольно – печатные игры;

- предметные игрушки;

- доска;

- цветные мелки;

- пластилин;

- краски, карандаши, фломастеры;

- писчая и цветная бумага;

- ковер.

Используемые методы:

1) наблюдение за эмоциональным состоянием детей, их включенности в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения;

2) осуществление текущей диагностики хода адаптационного процесса: заполнение листов адаптации;

3) корректировка мер психолого-педагогического сопровождения;

4) разнообразная индивидуальная совместная деятельность с детьми с целью торможения негативных эмоциональных состояний, формирования чувства доверия к новым взрослым и сверстникам;

5) реализация системы групповых адаптационных игр, направленных на снятие эмоционального напряжения, формирование благоприятного психологического климата в адаптационных группах.

6) индивидуальное консультирование по запросу или инициативе психолога;

7) подготовка рекомендаций, предложений, пожеланий;

Ожидаемый результат: успешная адаптация детей к дошкольному учреждению.

Структура занятия:

Вводная часть. Разминка.

Вводная часть предполагает настроить группу на работу, установить эмоциональный контакт между участниками занятия. Это приветствие, игры и упражнения, направленные на развитие чувства единства, создание эмоционально положительного фона.

Основная часть. Это смысловая часть занятия, в нее входят упражнения и игры, направленные на развитие эмоционально-личностной сферы:

Элементы сказкотерапии Элементы психогимнастики Игры на развитие навыков общения Упражнения на снятие эмоционального напряжения

Заключительная часть. Рефлексия.

Заключительная часть направлена на закрепление полученных знаний, а также снятие эмоционального напряжения (это упражнения на мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, двигательные упражнения и чтение детских притч, сказок, басен).

Тематическое планирование

№ мероприятия	Содержание	Месяц
Первичная диагностика с целью определения сильных и слабых сторон развития ребенка, факторов дезадаптации, адаптационных возможностей	Сентябрь
Наблюдение за эмоциональным состоянием детей, их включенности в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения
Выступление на родительском собрании на тему: «Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ». Цель: проинформировать родителей о том, что такое адаптация к дошкольному учреждению и как она проходит.
Консультация для воспитателей «Степень адаптации детей к условиям детского сада». Цель: сформировать у педагогов представление об адаптации детей к дошкольному учреждению, рассказать о новых методах и литературных источниках.
Занятие №1. Задачи: создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения действовать соответственно правилам игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле; развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов); развитие внимания, речи и воображения.	Октябрь
Занятие №2. Задачи: создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышенной двигательной активности; развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакций; развитие речи, воображения, творческих способностей
Занятие №3. Задачи: сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками; повышение эмоционального тонуса; развитие чувства ритма, координации движений; развитие ориентации в пространстве; обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов; развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.
Занятие №4. Задачи: сплочение группы, развитие эмпатии; развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию; снижение излишней двигательной активности; обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету; развитие пространственных представлений, умении отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей; развитие общей моторики; развитие памяти, речи и воображения
Игры, направленные на создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, сближение детей друг с другом и с воспитателем, формирование доверительных отношений.
Проведение тренинга для родителей «Адаптация ребенка к условиям ДОУ». Цель: расширение представлений родителей об особенностях адаптации ребенка к новым условиям, о факторах, влияющих на успешную адаптацию, социализацию ребенка в будущем.	Ноябрь
Занятие №5. Задачи: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха; закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка - мальчик); закрепление пространственных представлений («верх», «низ»); развитие общей и мелкой моторики; развитие восприятия, речи и воображения.
Занятие №6. Задачи: развитие коммуникативных большой навыков (учить устанавливать контакт; друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера); снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и мелкой моторики; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
Занятие №7. Задачи: создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого; развитие координации движений, общей и мелкой моторики; развитие умений подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции; снижение излишней двигательной активности, импульсивности; развитие тактильного восприятия, внимании, речи и воображения
Занятие №8. Задачи: создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого; развитие координации движений, общей и мелкой моторики; развитие умений подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции; снижение излишней двигательной активности, импульсивности; развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком.
Проведение семинара-практикума для педагогов ДОУ «Как проходит адаптация к ДОУ». Цель: показать воспитателям на их примерах как проходит адаптация у детей в ДОУ и что нужно делать, что бы адаптация прошла успешно.
Коррекционная сказка: «Котёнок Кузька идёт в детский сад». Цель: сформировать у детей положительную установку на детский сад.
Занятие №9. Задачи: сплочение группы, развитие эмпатии; развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию; снижение излишней двигательной активности; обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету; развитие пространственных представлений, умении отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей; развитие общей моторики; развитие памяти, речи и воображения	Декабрь
Занятие №10. Задачи: преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет; формирование положительной самооценки; развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм; развитие слухового внимания, быстроты реакции; развитие общей и мелкой моторики; развитие чувства юмора, речи и воображения.
Занятие №11. Задачи: сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества; снятие страхов перед сказочными героями; развитие общей и мелкой моторики, координации движений; развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного); развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения.
Занятие №12. Задачи: формирование положительной самооценки; развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга; снятие мышечного напряжения; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость); развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки; развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле; развитие пространственных представлении; развитие внимания, речи и воображения
Игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения (релаксационные игры).	Январь
Коррекционная сказка: «Сказка про Грустинку». Цель: сформировать у детей представление о грусти, что это и почему мы грустим.
Игры и упражнения на снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций.
Коррекционная сказка: «Сказка о детской кроватке». Цель: приобщить детей к правилам тихого часа.
Проведение консультации для родителей «Детей учит то, что их окружает». Цель: рассказать родителям и дать рекомендации, как ребенок учится, развивается, общается и что нужно делать, чтобы воспитать гармоничную личность.	Февраль
Коррекционная сказка: «Слоненок Тоша идет в детский сад». Цель: рассказать детям о том, как можно справляться с грустью.
Игры, направленные на создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, сближение детей друг с другом и с воспитателем, формирование доверительных отношений.
Проведение консультации для воспитателей «Психологические рекомендации по работе с тревожными детьми». Цель: предоставить воспитателям и иным педагогическим работникам рекомендации по работе с тревожными детьми.
Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком.	Март
Занятие №13. Задачи: формирование положительной самооценки; развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм; развитие слухового внимания, быстроты реакции; развитие общей и мелкой моторики.
Коррекционная сказка: «Сказка про садик». Цель: рассказать детям о том почему появились детские сады и почему в саду всегда всесело и интересно.
Занятие №14. Задачи: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха; закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка - мальчик); закрепление пространственных представлений («верх», «низ»); развитие общей и мелкой моторики; развитие восприятия, речи и воображения.	Апрель
Коррекционная сказка: «Сказка о Сонечке, садике и слонике». Цель: показать детям на примере девочки Сони, что жадность и скупость не позволят им полноценно играть и заводить друзей.

Список использованной литературы

1. Ясли – это серьёзно. М.: «Линка-Пресс», 2000

2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж:«Учитель», 2004

3. Развитие ребёнка раннего возраста. –М.: «Линка-Пресс», 1999

4. , Ступени общения. –М.: «Интор», 1996

5. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. – М.:«Айрис Пресс», 2005

6. Адаптация детей при поступлении в детский сад. – Волгоград:«Учитель». 2012

7. Проблемы маленького ребёнка. – СПб.: «Речь», 2005

8. Психолог в материнской школе. – Н-Новгород: НИРО, 1998

9. , Проблемы в поведении ребёнка раннего возраста. – Н-Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2001

10. Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками – Волгоград: Учитель, 2010

11. Практикум для детского психолога – Ростов н/Д: Феникс, 2007

Приложение 1

Занятие №1

Цель: эмоциональное сближение детей, развитие навыков присоединения в общении, знакомство с активными способами поведения в незнакомой обстановке, развитие воображения, обучение навыкам саморегуляции, снятие телесных зажимов.

Материал: мягкая игрушка - щенок, музыка для релаксации, мягкие маты, музыкальный центр.

Ход занятия.

1. Упражнение «Приветствие»

«Ласковые слова»

Психолог говорит: «Давайте, ребята, встанем в круг и будем передавать друг другу этот красивый цветок. Пока цветок у вас в руке, вы придумываете добрые, ласковые слова и «передаете» их вместе с цветком своему соседу. А он свои слова и цветок – своему соседу, и так по кругу».

2. Ходьба по сенсорной дорожке.

Шагают наши ножки по узенькой дорожке,
Шли, шли и к домику.

Ребята, посмотрим кто живет в этом домике?

Взрослый открывает дверь домика, показывает детям игрушечного щенка.

Упражнение “Здравствуй, пес!”

Взрослый демонстрирует поведение собаки с помощью мягкой игрушки.

Психолог предлагает детям понаблюдать, как она в незнакомой обстановке устанавливает контакты с детьми, которых впервые видит.

Дети отмечают активность, быстроту движений, открытость и доверчивость, желание вильнуть хвостом всем. Дети представляют себя собакой, изображают позу, движения, повадки животного. Затем дети разбиваются на пары и активно руками, телом, головой прикасаются друг к другу, заглядывают в глаза, улыбаются.

3. Упражнение “Собачье имя”

Дети, сидя в кругу, по очереди угадывают имя собаки, наиболее ей подходящее. Затем выбирается лучшее.

4. Физминутка “Тузик”

Вот он крутится волчком,

Дети кружатся на месте, руки держат на поясе.

Тузик, Тузик, хвост крючком.

Кружатся в противоположную сторону.

Вот летит во весь опор

Подскоки на двух ногах

То на речку, то во двор.

То дежурит у ворот -

Приседают.

Словом, дел невпроворот. Подскоки на двух ногах.

5. Игра «Лохматый пес»

Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, психолог говорит:

«Вот лежит лохматый пес,

в лапы свой, уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит –

не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим,

и посмотрим – что же будет?».

Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

6. Игра «Щенки и автомобиль»

Дети садятся на стульчики или скамейки на одной стороне комнаты или площадки. Это щеночки в своих домиках. На противоположной стороне площадки стоит психолог, изображая автомобиль. На слова психолога: «Побежали, щенки, играть во двор» - дети бегают по площадке. Психолог через некоторое время говорит: «Осторожно, автомобиль едет, щеночки, в свои домики». Автомобиль, выехав из гаража, едет в сторону щенков. Щеночки убегают в свои домики (садятся на стульчики). Автомобиль возвращается в гараж.

7. Упражнение-релаксация “Солнечный щенок”

Представьте себе, что солнечный щенок заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3 раза).

8. Прощание

Дети по очереди подходят к игрушке-собаке, гладят, называют по имени.

Затем говорят: “До свидания Тузик”, - сначала громко, потом тише, затем шепотом.