12.10.16г Технологическая карта урока русского языка в 4 классе ОС «Гармония»,
Тема | Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач. | ||||
Цели | Образовательные: отработать навыки написания окончаний имен прилагательных, правильного способа действий для определения формы падежа у имен существительных. Формировать умение ставить вопросы к слову: по смыслу и по форме и определять значение словосочетаний. Развивать орфографическую зоркость. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. - Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. - Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. | ||||
Планируемый результат | Предметные: Знать: связь согласования и управления, падежи и падежные вопросы. Уметь: Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные. Личностные: Осознавать, что понимание темы о словосочетаниях – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Метапредметные Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). | ||||
Основные понятия | Словосочетание, связь управления и согласования | ||||
Межпредметные связи | Русский язык, литературное чтение | ||||
Ресурсы: - основные | , Учебник русского языка 4 класс «К тайнам нашего языка» 4 класс, 1ч. , Тетрадь-задачник ч.1, | ||||
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа | ||||
Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; | Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. | Организует учащихся на начало урока. | Громко прозвенел звонок - | Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД). | |
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин) Цели: организация формулирования темы урока учащимися; - организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений; - мотивация учащихся на дальнейшую деятельность. | Запись в тетрадях числа, оформление вида работы. С помощью учителя формулируют тему, цели урока. Наблюдают, анализируют, обобщают и формулируют тему урока и его задачи | Актуализирует знания учащихся по теме. Организует формулирование темы и целей урока учащимися Повторяют правила по теме «Словосочетание» | 1. Актуализация знаний а) «Марафон правил». – Какая связь называется согласованием? – Какое слово в словосочетании называют зависимым? – Какое слово в словосочетании называют главным? – Какое значение принимает словосочетание, если зависимый член отвечает на вопрос «какая?»? – Какое значение имеет словосочетание, если его зависимый член отвечает на вопросы «где?», «куда?», «откуда?»? – Какое значение имеет словосочетание, если его зависимый член отвечает на вопрос «как?»? – Какое значение имеет словосочетание, если его зависимый член отвечает на вопрос «когда?»? – В чем имя существительное подчиняет себе имя прилагательное в словосочетании? – Какую команду выполняет имя прилагательное, когда согласуется с именем существительным? – Что подсказывает вопрос от главного слова к зависимому при согласовании? – Почему у прилагательных не определяют род во множественном числе? – Как называется связь глагола с именем существительным в словосочетании? – Что требует глагол в словосочетании от имени существительного? – Как определить падеж имени существительного? – Как не путать винительный и именительный падежи? - По какой теме даны были вопросы? - Как вы думаете, какая тема нашего урока? Сформулируйте. - Определите тип урока. - Какие задачи поставим? Что у вас получается хорошо, а в чем затрудняетесь? | Строить предложения при ответе на вопросы. Знать по теме правила. Уметь формулировать тему урока и цель. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). |
III. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15 мин) Цели: приучать правильно вычленять словосочетания в предложении, ставить вопросы по смыслу и по форме; обучать определять значение словосочетаний; падежи имен сущ. | Наблюдают за ролью зависимых слов в словосочетании и учатся ставить вопросы к словам. Находят информацию в учебнике о словосочетаниях, читают и делают вывод о том, какова роль главного члена словосочетания для зависимого. | Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий. Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении. Инструктирует учащихся по поводу самостоятельного выполнения задания. | 1.Решение проблемы. а) Определение формы имен прилагательных. Оно с ним не расстанется никогда уже: Стоит с ним в одном роде, числе и падеже. – О каких частях речи говорится? – Прочитайте текст. Выпишите имена прилагательные и имена существительные, от которых они зависят. – Определите их число, род, падеж. В одном сказочном городе жил малыш по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не знал. Этот Незнайка носил голубую шляпу, желтые брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски. Незнайка с утра до вечера гулял по сказочному городу, сочинял разные небылицы и всем рассказывал. – Кто автор этого произведения? – В каком случае у прилагательного вы не смогли определить род? Почему? – Как же называется связь имени существительного с именем прилагательным? – Что мы можем определить по вопросу в этих словосочетаниях? Управление, определение падежа имен существительных. – Как называется связь, предложенная в словосочетаниях? Отплыл (…) от берега, подбежал (…) к лодке, поставить (…) в воду, пошел (…) за водой, принес (…) в комнату, живут (…) в горах, рисовать (…) карандашом, подошли (…) к вагонам, расти (…) на склоне. – Чего требует глагол от имени существительного? – Какие вопросы могут связывать слова при управлении? – Запишите словосочетания, в скобках указывайте два вопроса (по смыслу и падежный), над существительным укажите падеж. Физминутка Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. 3. Тренировочные упражнения 1. Работа в паре. Из данных слов составьте и запишите предложения. 1) Растопила, снежные, весна, сугробы. 2) Листвой, деревья, помолодевшие, украсились. 3) Крылатые, в, насекомые, воздухе, закружились. 4) С, жаворонки, скворцы, ласточки, юга, прилетели. 5) Слышатся, задорные, всюду, песни, пернатых. – Выпишите из предложений словосочетания, где глагол является главным словом, а имя существительное – зависимым. Определите падеж имен существительных. | Знать, какие члены предложения являются словосочетанием, уметь их выделять и выписывать из предложения Уметь правильно называть словосочетание и ставить вопросы к словам. Уметь называть значение словосочетаний. Уметь определять падеж сущ. Назвать главные и зависимые слова в словосочетании | Строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД) |
IV. Контролирующее задание (20 мин) Цель: упражняются работать со словосочетаниями, в которых глагол управляет существительным. Упражняться в написании окончаний у прилагательных и определении падежей. | Отвечают на вопросы. Рассказывают, как определить падеж им сущ. | Организует работу класса над заданием. | 1. Определение окончаний имен прилагательных. (Самостоятельно.) – Допишите окончания имен прилагательных, укажите число и род. I вариант. Дальн.. дорога (____) Дальн.. путь (____) Дальн.. путешествие (____) Дальн.. страны (____) II вариант. Сильн.. буря (____) Сильн.. шторм (____) Сильн.. землетрясение (____) Сильн.. дожди (____) (Взаимопроверка.) Выписывание словосочетаний. (Самостоятельно.) Под кустиками сестрицы сыроежки хоровод водят. Каждая в льняном сарафанчике, а голова цветным платочком повязана. Загляденье! – Выпишите словосочетания с именами прилагательными, обозначьте зависимость слов, над каждым укажите признаки, в которых они согласуются. | Уметь определять главные и зависимые слова в словосочетании. | Оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД) |
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин) Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся. | Выполняют самооценку работы. Сдают тетради на проверку. Записывают домашнее задание. | Организует рефлексию. Выставляет отметки за урок. Дает инструкцию по домашнему заданию. | - Какие задачи надо было решить на уроке? - что приказывает главный член глагол сущ в словосочетании? – Как называется связь в словосочетании «глагол + имя существительное»? – Что требует глагол от имени существительного? Дома: используя словарные слова, составьте словосочетания (указывая вопросы): 5 – с управлением; 5 – с согласованием. У зависимых существительных определите падеж; у | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят УУД). |
