В детской методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой( слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.
В становлении чувства ритма большую роль играют логоритмические упражнения, музыкальные игры и забавы. Если дети от этих музыкально-двигательных упражнений получают радость, то задача формирования чувства ритма, а заодно и развития силы голоса будет успешно решена.
Игры и упражнения на расширение звуковысотного диапазона.
1. Пропеваем шуточные песенки с шипящими и свистящими звуками, н-р со звуком Ж ( с разной степенью высоты, подражая жужжанию большого шмеля (низко) и маленькой пчелки (высоко) .
2. Вспомните, как говорили в сказке «Три медведя» Михайло Иваныч, Настасья Петровна и Мишутка. Какой по высоте голос был у каждого? Произнеси (пропой на любую мелодию) фразу «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места? » голосом Михайло Иваныча, Настасьи Петровны и Мишутки.
3. Повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков (с опорой на движения руки и графические изображения - педагог показывает рукой и дети могу повторять)
Упражнения на развитие силы голоса.
1 упражнение «Гудок паровоза». Изобразим голосом гудок паровоза: «Ту-ту-ту-ту». Сначала произносим очень тихо, как будто паровоз еще очень далеко, потом громче, еще громче, очень громко, а затем голос слабеет, как будто паровоз удаляется. (см. песня-игра "Паровоз, дети едут паровозиком по залу, с остановками и гудками)
2 упражнение. Усиление голоса (беззвучная артикуляция - шепот - тихо - громко) :
ОООО
АААА
АУИ АУИ АУИ АУИ
3 упражнение. Ослабление голоса (громко - тихо - шепот - беззвучная артикуляция) :
УУУу
ЖЖЖж
ABA ABA ABA ава
Упражнения на выработку умения управлять темпом речи.
Произнесите следующие предложения в нужном темпе:
• Как медленно вертится колесо!
• Помогите, человек тонет!
• Как долго тянется зима! (ставим ударение на разные слова )
• Скорей бежим домой!
Игры и упражнения на опознавание, различение, характеристику и воспроизведение тембра голоса.
Игра «Узнай по голосу» см. песня "Ваня, ты сейчас в лесу" Дети становятся в круг. Водящий стоит в середине круга с закрытыми глазами. Играющие начинают двигаться по кругу подскоками. С остановкой музыки дети останавливаются, и один из них (по выбору педагога) должен громко сказать: «Ты загадку отгадай, кто позвал тебя, узнай! »Водящий с завязанными глазами (или закрыть ладонями) должен назвать по имени того, кто это сказал. Если он правильно угадывает, его место занимает тот, кого он узнал по голосу.
Упражнения на постановку логического ударения и выделение пауз
Последовательно меняя логическое ударение в вопросительном предложении, предлагаем детям ответить. Проследим, изменится ответ?
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, завтра.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я встречаю.
• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, сестру.
Формирование темпо-ритмической организации
Темпо-ритмическая организация устной речи является тем стержнем, который объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико - грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик.
1. Воспроизведение простых ритмов: (II II II) (III III III) (II II II). ПРОХЛОПАТЬ ладонями или с помощью инструментов: ложки, треугольник, бубен, погремушки...
2. Воспроизведение акцентированных ритмов: (II III II III II) (III II III II III II) (II II II II).
3. Воспроизведение ритмов по инструкции. Ребенку предлагается выполнять ритмы по речевой инструкции: Стучать «по 2 раза», «по 3 раза». Стучать «по 2 раза сильно и по 3 раза слабо».
Знакомство с восклицательной интонацией, средствами ее выражения и способами обозначения
Детям последовательно демонстрируется несколько картин, которые соотносятся с междометиями: «Ой! », «Ах! », «Ух! », «Ура! » и т. п. Проводится беседа по содержанию каждой картинки. Например:
- Девочке больно. Как закричала девочка? (Ой)
- Девочка разбила любимую мамину чашку. Как она воскликнула? (Ах)
- Мальчики играют в войну. Что они кричат (Ура) и т. д. СМ. ПЕСНЯ-ИГРА "КОТ И МЫШКА" , дети поют "пи-пи" и "ля-ля-ля" .
- Как смеется Дед Мороз? (пропевают "О-ХО-ХО-ХО с поступенным движением мелодии вверх и вниз, стоят, положив руки на живот)
Весёлый оркестр
Бум-бум-бум, (Дети делают ритмические движения кистями рук) .
Звонкий бубен звучит.
Тили-ли, (Ритмично изображают игру на балалайке)
Балалайка с ним говорит.
Трам-там-там, (Делают ритмические движения крепко сжатыми кулачками) .
Загремели все барабаны.
Соль-фа-соль, (Ритмично делают движения пальцами рук)
Зазвучало игрой фортепьяно.
Дон-дон-дон, (Поднимают руки вверх и плавно покачивают ими) .
Колокольчик запел,
Что спеть песенку он не успел.
Дирижёр взял смычок, (Ритмично дирижируют) .
И оркестр, зазвенел,
Дружной песенкой громко запел.
Путешествие ручейка.
Журчал по лесу ручеёк, (Поднимают руки вверх и плавно покачивают ими) .
Путь не близок, не далёк.
В лесу зайчонка повстречал,
Он лапками по пню стучал.
Тра-та-та, тра-та-та, (Дети постукивают ладонями по ногам) .
Звучит музыка с утра.
Ручеёк не отставал,
Зайчику он подыграл.
Дили-дили-дили-дон, (Ритмично выбрасывают пальцы из сжатого кулака) .
Развесёлый перезвон.
Тут бельчата услыхали,
И в орешки застучали. (Ритмично щёлкают пальцами) .
Хрум-хрум-хрум, хрум-хрум-хрум,
В лесу поднялся звонкий шум. (Дети издают звук шипения) .
Идём по лужам.
Идём по лужам, (Ритмично постукивают ладонями по ногам) .
Шлёп-шлёп-шлёп.
Бежим по лужам, (Ритмично притопывают ногами) .
Топ-топ-топ.
Кругом вода, (Ритмично кружатся) .
Да-да-да-да.
Промокли ножки, (Скрещивают руки на груди и ритмично похлопывают)
Вот беда.
Льётся дождик проливной,
Побежим скорей домой( Дети ритмично постукивают ладонями по ногам) .
Летняя песенка
Летний дождик вдруг запел, (Постукивают крепко сжатыми кулачками)
Кап-кап-кап.
Ветерок зашелестел, (Дети ритмично потирают ладонь о ладорь) .
Ш-ш-ш-ш-ш.
Он шумел, шумел листвой, (Ритмично хлопают над головой) .
Шу-шу-шу.
Весело играл травой, (Ритмично переступая, поворачиваются вокруг себя)
Тш-тш-тш.
Дождь сильнее застучал, (Ритмично топают ногами) .
Тук-тук-тук.
А потом и ливнем стал, (Ритмично хлопают в ладоши).
Тук-тук-тук-тук-тук.
Путешествуем на болото, в лес, на цветочную поляну, в рощу, превращаемся в лесных зверей и все эти игры сопровождаем звукоподражаниями.
