тема: СТИЛИ РЕЧИ. Разговорный стиль.
Цель: обобщить и систематизировать знания у обучающихся по стилистике, формировать умение у учащихся различать стили речи.
Задачи:
обучающие:
- дать представление о стилях речи, об особенностях разговорного стиля речи; научить указывать характерные для разговорной речи языковые средства; научить определять типовую ситуацию использования разговорного стиля, стилевые черты фрагмента текста;
развивающие:
- развивать у учащихся коммуникативные и культуроведческие навыки, творческие способности, речь, мышление, внимание, память; развивать коммуникативные свойства речи (экспрессивность, выразительность); формировать умение у учащихся различать стили речи.
воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к слову. сформировать у учащихся представления об особенностях разговорного стиля речи.
Оборудование:
- мультимедиаустановка; презентация.
Ход урока
Орг. момент. Разминка. Сообщение темы и цель урока. Сообщение учителя.1.Что такое стиль? ( Учебник, стр. 196 + словарь)
2. Это однозначное или многозначное слово?
►Запись в тетради: Стиль – 1) характерный вид, разновидность чего – нибудь, выражающаяся в каких – нибудь особенных признаках; 2) метод, приёмы работы, поведения; 3) способ летосчисления.
Учитель: Стиль – это направление в архитектуре (Слайд №3), в музыке (Слайд №4), в общении (Слайд № 5), в одежде (Слайд № 6), в живописи (Слайд №7), в литературе (Слайд №8).
Стилистика – это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности.
Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество.
СТИЛИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
Сферы общения | Стиль |
общение людей в быту | Разговорный |
общение граждан в учреждении | официально-деловой |
агитационно-массовая деятельность (стиль газет, журналов, листовок и др.) | публицистический |
научная деятельность (научные статьи, работы) | научный |
словесно-художественное творчество (стиль художественной литературы) | художественный |
Книжными стилями считаются: научный, официально-деловой, публицистический, художественный.
1.Что такое стиль в языке? Запишите определение в тетради.
2.На какие группы делятся стили речи?
3.Как взаимодействуют две группы стилей речи?
- Перед вами – стилистическая парадигма, представляющая постоянное взаимодействие книжной и разговорной речи. Общая область – свидетельство близости, принадлежности к одному и тому же языку.
4. Что такое текст? Работа с учебником, стр.144.
5. Вспомним признаки текста.
Учитель читает.
«Шестилетний сын ест яблоко и задумчиво спрашивает отца:
- Папа, а почему, когда яблоко откусишь, оно делается коричневым?
- Дело в том, что в яблоках есть разные химические вещества, в том числе железо. Так вот, когда железо вступает с кислородом в химическую реакцию, происходит окисление. В результате образуется вещество, которое окрашивает яблоко в коричневый цвет.
Некоторое время царит тишина. Потом ребёнок робко спрашивает:
- Папа, а ты сейчас с кем разговаривал?»
- Какими средствами создаётся комический эффект в этом лингвистическом анекдоте?
Учитель: Нормы функционального стиля – также важная его характеристика. Стилистические нормы действуют в каждом стиле и определяют употребление в нём слов, выражений и форм. Смешение стилей – одна из причин стилистических ошибок.
Работа с текстами. Распознавание стилей речи.
Учитель зачитывает тексты, ученики, называя признаки, определяют стиль.
Работа может быть проведена с использованием карточек.
1. Вышел я на поляну… и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разговорный.)
2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетают к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря – научный.)
3. Возле речки, у обрыва,
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого - то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дернул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам пойти спросить? (Художественный.)
Игра «Кубики».
Задание: постройте из данных «кубиков» текст, прочитайте его. (Слайды № 26,27)
1. Каждый из этих стилей – своеобразный «язык в языке» со своей лексикой, фразеологией и грамматикой.
2. Всеми остальными стилями мы владеем пассивно.
3. Русский литературный язык составляют функциональные стили: художественная речь, публицистика, офицально-деловой стиль, научная проза, разговорная речь.
4. Только разговорную речь мы усваиваем без особых усилий.
5. И полное, совершенное владение языком предполагаетовладение официальными стилями.
6. А это требует неустанного внимания к языку.
7. Полное же владение стилями подразумевает умениесоздавать научные, художественные, публицистическиепроизведения.
Учитель: Процесс постижения родного языка неиссякаем, т. к. нескончаемы богатства русского языка. Знать родной язык – это значит владеть его стилями, составляющими главное его богатство. Знать язык – значит знать секреты грамотного письма.
Задание 1.Устраните стилистические ошибки в данных примерах. Помогите человеку устроиться на работу. Исправьте ошибки в заявлении.
Дорогому товарищу директору
мебельной фабрики
от уважающего Вас
заявление.
Убедительно прошу принять меня на работу с 1 октября сего года столяром – краснодеревщиком во вверенный Вам мебельный комбинат, т. к. я очень хочу работать, потому что много слышал о Вас хорошего и о фабрике тоже. Я Вас не подведу и премного буду Вам благодарен. А Вы не пожалеете. Говорят, у меня руки золотые, а трудиться я люблю и умею. С глубоким почтением.
Иванов.
Подведение итогов урока.
Обращение к целям урока.
1. Научиться определять стиль текстов.
2. Научиться анализировать тексты разных стилей.
- Достигли ли мы целей урока?
- Чему мы научились на уроке?
