«Подготовка к сочинению по картине «Дети, бегущие от грозы»
Цели:
Образовательная: научить использовать глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа, чувств и действий персонажей. Развивающие:А. Формировать умение определять основную мысль произведения
B. Формировать умения связно излагать мысли в устной и письменной форме
C. Формировать умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений
D. Обогащать словарный запас
E. Развивать наблюдательности, мышления
F. Развивать умения сравнивать, анализировать.
3. Воспитательная:
А. Пробудить интерес к искусству
В. Воспитать любовь к родной природе, к родному языку.
I. Чем интересно название картины? ( В названии употреблен причастный оборот).
II. Сообщение темы и цели урока.
Прежде чем мы приступим к знакомству с репродукцией картины, познакомимся с автором художественного полотна.
III. Сообщение о (Родился в Москве 20 июня (2 июля) 1839 в семье , бухгалтера и художника-любителя, одного из основателей Московского училища живописи, ваяния и зодчества. Получил академическую золотую медаль за картину “Агенты Дмитрия Самозванца убивают Бориса Годунова” (1862). Написал немало сентиментальных типажей и сценок из “народного быта”, в том числе популярную “ Дети, бегущие от грозы” (1872) и трогательный образ старого слуги “Алексеича” (1882). Проявил себя как крупный мастер портрета (“Оперный певец ”, 1870). Однако подлинный авторитет завоевал полотном “Балаганы на Адмиралтейской площади” (1869), где придал жанровой сцене невиданный монументальный размах, представив в этом масленичном гулянье образ “всего Петербурга”, как заметил , оценивший картину весьма высоко.
Сказочная живописность Востока воплотилась в масштабном полотне “Возвращение священного ковра из Мекки в Каир” (1876). В 1880–1890-е годы Маковский часто обращался к русской истории 17 в., написав целый ряд пышных “боярских пиров” и “свадеб”, которые имели шумный успех за рубежом (“Поцелуйный обряд”, 1895.). Особым размахом, массой ярких деталей отличается огромное полотно “Минин на Нижегородской площади” (1896), написанное для Нижегородской ярмарки и помещенное в специальном павильоне.)
- Какое впечатление произвели на вас картины Маковского? (Интересные сюжеты, умело подобраны краски, чувствуется мастерство художника).
IV. Рассматривание репродукции картины “Дети, бегущие от грозы” (“Русский язык”. Учебник 6 класс в 3-х ч. , . Ч. 3, цветная вклейка), беседа:
- Какое впечатление производит картина? ( И страшно, и интересно одновременно: успеют дети добежать до начала грозы?)
- Какова композиция картины? (На первом плане – испуганные дети, на втором – мрачная, вызывающая тяжёлые впечатления природа, на заднем – небо, затянутое темными, грозными тучами).
Кто является героями картины? Как автор смог показать, что эти герои – главные?
( Девочка и её младшая сестра, они являются центром произведения. Автор использовал теплые тона и светлую гамму красок для описания детей: розовый, оранжевый, светло-жёлтый).
- Проанализируем колористику картины. Какие краски преобладают? Какое впечатление они вызывают? (Краски тёмные, холодные: серая, тёмно-синяя, темно-зелёная. Есть светлые: через черные тучи ещё проблескивает солнце, освещая жёлтым светом поле).
- Вспомните, в пятом классе мы описывали картину “Иван-царевич на Сером волке”. Картина тоже была мрачная, но была на ней деталь, которая позволила надеяться, что всё закончится хорошо. Какая это деталь? ( Цветущая яблонька. Белый цвет – это символ надежды”)
- Абсолютно верно. Какая деталь в данной картине позволяет надеяться на благополучное завершение приключения детей? ( Полосы света, пробивающиеся через тучи и окрашивающие поле в желтый цвет, и дети, при описании которых тоже использованы тёплые тона)
- Замечательно. Я с вами согласна. Поговорим о действующих лицах картины – детях. Что вы заметили? ( Они из небогатой семьи – одеты довольно бедно, босиком, не бросают, несмотря на страх, грибы. Может быть, это единственное блюдо на ужин. Дети очень испуганны. Их жалко, хочется им помочь).
- Я рада тому, что вы так много увидели на картине. Но вспомним задачу нашего урока: подготовиться к созданию сочинения с использованием причастий. Прежде напомним сами себе, какая часть речи называется причастием. ( Дети дают формулировку правила).
- Итак, ваша задача: создать как можно больше причастий и причастных оборотов, которые помогли бы вам написать сочинение. Работаем по рядам (дети проговаривают словосочетания, учитель фиксирует их на доске):
- 1 ряд – описание неба (нахмурившееся, затянутое тучами небо; быстро бегущие тучи; проникающие лучи; разорванные ветром облака; сгустившиеся тучи; образовавшие тёмную полосу на горизонте; пугающие тучи; чернеющие на горизонте). 2 ряд – описание пейзажа (дующий ветер, согнувший деревья, сгибающий деревья, встрёпанная ветром трава, желтеющее поле; угасающие лучи солнца, лес, виднеющийся вдали, неглубокая речушка, протекающая через луг, мостик, переброшенный через речку). 3 ряд – описание детей (испуганные лица, напряжённое ожидание, растрепанные волосы, сбившийся платок, собранные грибы, высоко подвязанный фартук, перепуганный малыш, крепко вцепившийся в сестру, озирающиеся назад, спешащие домой).
- Молодцы, замечательно справились.
- Гроза не раз становилась предметом описания мастеров слова, как поэтов, так и прозаиков. напомнит одно из стихотворений (Выразительное чтение стихотворения “Весенняя гроза”, а прочитает отрывок из повести “Детство Никиты”. (Чтение детьми подготовленных произведений).
- Какое из произведений больше соотносится с сюжетом картины? (Отрывок из повести , но он более спокойный, можно сказать, безопасный).
- Верно, отрывок из повести. Но почему он вам показался более “безопасным”? ( Конечно, одно дело наблюдать за грозой из окна, другое – ждать, что она вот-вот застигнет тебя в чистом поле.)
V. Работа с упражнением 696 учебника. Сопоставительный анализ картины и отрывка из повести “Отрочество” (гл “Гроза”).
1. Выразительное чтение текста упражнения.
2. Беседа:
- Какое впечатление произвёл на вас отрывок? ( Очень похож на картину тем, что герой тоже ждёт, что вот-вот начнётся гроза). Какое чувство испытывает герой отрывка при приближении грозы? Найдите в тексте слова героя. Чем положение героя повести отличается от положения героев картины? ( Он едет, видимо, в карете, а дети бегут по полю). Какие картины природы совпадают у обоих авторов? ( Описание тучи и полос света, проникающих сквозь тучи). Назовите причастия, использованные автором. Сопоставьте с теми, которые подобрали сами. Какие вам хотелось бы “позаимствовать” у Льва Николаевича Толстого?
VI. Составление плана сочинения.
I. – замечательный русский художник.
II. Описание картины “Дети, бегущие от грозы”.
Общее описание картины (описание изображённого на первом и заднем плане картины). Описание главных героев. Значение цвета в пейзаже художника.III. Настроение, которое оставляет картина.
