Краткосрочный план

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН

Раздел долгосрочного планирования Раздел 2: Мир вокруг нас. Транспорт и инфраструктура	Школа : СШ им. Б. Момышулы с. Пограничник
Дата:	Ф. И.О. учителя:
Класс: 5	Количество Присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Транспортные животные
Цели обучения, обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	5.СГ2 Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы 5.Ч2. Определять основную мысль на основе содержания и композиции 5.П4.создавать тексты повествование с элементами описания в художественном стиле, используя слова в переносном значении
Цели урока:	Все учащиеся смогут: понимать и  определяя тему; использовать слова в прямом  значении и составлять простой план Большинство  учащихся смогут: определять основную мысль на основе содержания текстов о транспортных животных, определять их тип, составлять цитатный план. Некоторые учащиеся смогут: объяснять смысл и роль слов и словосочетаний в переносном значении, написать текст-повествование от лица животного
Языковая цель:	Учащиеся могут:  использовать знаки препинания в простых предложениях с однородными членами
Ключевые слова и фразы:	Транспортные животные, животноводство, сельское хозяйство, лошадь, верблюд
Полезные фразы для диалога/письма:	Вопросы для обсуждения: - Почему лошади необходимы лесникам, ветеринарам, агрономам и другим специалистам в аулах, в степной и горной местности? - Почему несмотря на свое спортивное телосложение, верблюды передвигаются очень медленно"? Можете ли  сказать, почему вы привели пример ситуации, в которой употребили бы данное выражение? Письменные подсказки: При выполнении 1 группового задания смотри стр. 45
Предыдущее обучение:	Это 2 раздел первой четверти, урок 5. Учащиеся уже знакомы с понятием "транспорт", Тема: Путешествие вокруг Земли. Правописание НЕ с существительными
План урока:
Планируемое время	Запланированные задания на уроке:	Ресурсы:
Начало урока 3 мин. Выход на тему урока 5 мин.	Эмоциональный настрой   Прием "Атомы - молекулы" Говорим. Парная работа. Стратегия "Только минута" (В течение минуты говорит один учащийся, затем - второй). Рассмотрите иллюстрации учебника стр.44. Обсудите, какие животные, изображенные на картинках, используются человеком в животноводстве и сельском хозяйстве? - Какую новую информацию вы узнали друг от друга? О чем слышали раньше, а что вас удивило? Сообщение целей урока. ФО Словесная похвала
Середина урока 23 мин.	Читаем. Ц: развитие навыков чтения и извлечения информации Сегодня на уроке мы будем с вами работать в группах, вам необходимо будет оценить свою работу после каждого группового задания (таблица) Лист самооценивания Имя______________________________________ Дата _____________ Класс _______ Отметь слово, которое наиболее точно отражает твой уровень участия в работе Работа с текстом "Двойной пузырь" "Графич. органайзер" никогда иногда часто никогда иногда часто никогда иногда часто 1. я задавал вопросы для получения информации или уточнения 2. я высказывал свое мнение  3. я выслушивал точку зрения других учеников в моей группе  4. я комментировал высказывания других учеников в моей группе 5. я привлекал других членов моей группы к участию в обсуждении 6. я выполнял ту роль, которую мне поручил учитель или группа 7. В работе группы мне больше всего понравилось:  _________________________________ 8. Самым трудным в работе этой группы было:  ____________________________________ 9. Моя цель на следующую групповую работу: _____________________________________ Групповая работа (целенаправленное деление на группы стикерами по цвету)  или картинками 1. Задание: Прочитать текст на стр 44 - 45,   1 группа: придумайте яркий заголовок к тексту № 1   Составьте цитатный план к тексту о лошади   Определить тип текста   Найдите слова с переносным значением, фразеологизмы, объясните их значение   Объясните знаки препинания в последнем предложении   2 группа: озаглавьте текст № 2   Составить цитатный план к тексту о верблюде   Определить тип текста   Найдите слова с переносным значением, фрезеологизмы, объясните их значение   Объясните знаки во 2 предложении   Прием "Качели" (взаимообмен информацией) ФО Лист самооценивания 2. Задание: Составьте "Двойной пузырь", сравнив лошадь с верблюдом. Прием "Посол" (выравнивание фоновых знаний) Проблемный вопрос: - Почему лошади необходимы лесникам, ветеринарам, агрономам и другим специалистам в аулах, в степной и горной местности? - Почему несмотря на свое спортивное телосложение, верблюды передвигаются очень медленно"? ФО Лист самооценивания 3 Задание: Составить "Графический органайзер" словосочетания "корабль пустыни" Определение своими словами   Синонимы Это в переносном слове "верблюд", помогающий передвигаться по пустыне и степи Корабль пустыни Верблюд Степной корабль Пример в предложении Грамматические признаки главного слова Морфемный состав Сущ. М. р. склоняется ФО Лист самооценивания Пишем Индивидуальная работа Задание: Напишите текст-повествование от лица какого-нибудь транспортного животного по началу: "Мы с человеком не только друзья, но и партнеры....." Критерии 3 2 1 1. Повествование ведется от 1 лица Без ошибок перешел на другое лицо в повеств Не от 1-го лица 3. Выдержана композиция повествования (зачин, основная часть, концовка) Все части Две части Одна часть 3. Лексика: используются слова в прямом и переносном значении 5 слов в переносном значении 4 - 3 слова 2 - 1 слова 4. Используются однородные члены предложения 3 предложения 2 предл 1 предл 5. Грамотность (соблюдение правил орфографии и пунктуации) Нет ошибок 1 -2 ошибки 3 -5 ошибок	Листы самооценивания (самоконтроля) ФО на определение роли в группе самим учащимся Раздать картинки животных (лошадь, верблюд, слон, собака, олень, страус, свинья, корова, овца, кошка) Объединитесь в группы по видам животных (транспортные - нетранспортные) Лист самооценивания Лист самооценивания Лист самооценивания
Конец урока 10 мин.	Групповая работа "Пленарное заседание" Задание: Обсудите в группах, чем вы занимались сегодня га уроке, какие навыки формировали? Возникали ли у вас трудности при выполнении заданий? Почему? Обратитесь к листам самооценивания и 7-9 пункты ФО Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня? С какими заданиями вы не справляетесь? Как вы сами думаете, почему? Учитель собирает ответы учащихся, знакомится с ними и в случае обнаружения проблемных моментов корректирует свою деятельность на следующем уроке.	Мини-анкета
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам? учащихся?	Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?	Межпредметные связи Здоровье и безопасность поддержка ИКТ  Ценности
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми?  Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения?  Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?  Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?	Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Учитель наблюдет за ходом выполнения задания в группах, особенно внимательно следит за деятельностью отобранных учащихся и делает отметки в форме. По итогам выполнения работы представляет учащимся результаты наблюдения, обязательно предоставляет обратную связь каждому выбранному учащемуся и при необходимости может выставить отметки

Оценивание деятельности отдельного учащегося при групповой работе

ФИО учеников	Макка	Сергей	Оля	Никита
Участвует в распределении обязанностей в группе и выполняет свои обязанности
Предлагает идеи
Активно участвует в обсуждении группы (развивает, обобщает предложенные идеи, информацию)
Помогает участникам группы
Внимательно слушает и задает вопросы
Умеет вести обсуждение (вежливо возражает, добивается согласия по вопросам, вызвавшим споры)
Работает в группе, сосредоточившись на поставленном учебном задании
Общий балл