Исследование Писать или печатать

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА  МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ  «ШКОЛА № 000»

Исследование

Писать или печатать?

Участники проектной работы:

Барсегян Сона,

ученица 9 «К» класса

Руководители проектной работы:

,

учитель русского языка и литературы

,

психолог

Москва

2018 год

Содержание

1.	Аннотация	Стр. 3
2.	Введение	Стр.4 -5
3.	Основная часть:
3.1.Анализ литературы по теме исследования	Стр. 6-9
3.2.Экспериментальная часть работы	Стр. 10-13
4.	Результаты исследования	Стр. 14
5.	Анализ полученных результатов	Стр. 14-15
6.	Заключение	Стр. 15
7.	Список литературы	Стр.16
8.	Приложения	Стр. 17

Аннотация

На уроках в школе учащиеся часто  сталкиваются с тем, что учителя запрещают им представлять доклад по тому или иному вопросу в печатной форме. Это заставило меня, как автора работы задуматься о том,  почему же в век компьютерных технологий мы должны всё делать по старинке? Как показал опрос,  проведённый среди учеников 7-9 классов, для многих ребят  писать – это очень «скучное» занятие. Кроме этого, учащиеся утверждают, что печатать гораздо быстрее, чем писать от руки. В средствах массовой информации и в Интернете можно прочитать статьи, в которых одни авторы утверждают важность использования  рукописной формы создания текста в школе, другие – призывают использовать только компьютер. Так, в Финляндии и в США около 80% школ вообще отказались от обучения детей письму рукой в пользу печатания на компьютере. И в нашей стране раздаются призывные голоса повторить опыт зарубежных школ и отказаться от шариковой ручки как следствия «устаревшей системы образования»: «… Никто не предлагает совсем убрать ручки из школьной программы. Но постоянно пользоваться ими в средней школе в 2017 году так же тупо, как кататься на трехколесном велосипеде или питаться из бутылочки с соской».

Итак, выявлена проблема, которая волнует  многих: не только педагогов и учащихся, но и родителей и психологов. Эту проблему можно обозначить так:что же полезнее для современного школьника: писать рукой или, следуя новым  веяниям, печатать на компьютере?

Данная проблема мне показалась интересной, а поэтому я  решилатщательно изучить имеющуюся по теме литературу и провести собственное исследование.

Выводы, сделанные по ходу работы,  я предполагаю донести до учащихся школы  и их родителей, чтобы они могли использовать полученными  ходе исследования  выводами, когда необходимо будет сделать выбор в пользу одной из форм представления учебного материала(письменной или печатной).

Введение

Проблема, которая рассматривается в данной работе: писать или печатать - сравнительно новая. О ней заговорилиименно в последние годы, когда  школьники, студенты, служащие стали отказываться от рукописных текстов в пользу печатных. Проблеме отказа от использования такой формы представления материала, как рукописный текст, посвящено много различных статей психологов,  исследований учёных – биологов и нейролингвистов, что, несомненно, говорит о её актуальности.

В современном мире компьютерных технологий люди всё чаще делают выбор в пользу того, что удобно. Конечно, текст гораздо быстрее создать на компьютере, чем написать от руки, при этом не надо тратить время на исправление орфографических и пунктуационных ошибок, а поэтому выбор делается в пользу компьютера. Но почему же школьные учителя, учёные и психологи бьют тревогу, почему так настойчиво рекомендуют использовать в обучении рукописные тексты?

Материал, представленный в работах учёных, сложен для понимания ученикам средней школы. Следует также отметить, что современный школьник очень скептически подходит и кразного рода советам, а поэтому он не верит предостережениям учителей и психологов. Я решила провести исследование по проблеме и в доступной и наглядной форме доказать сверстникам приоритетность использования в обучении рукописной или печатной формы представления учебного материала.

Теоретическая значимость,

новизна моей работы состоит в том, что я предполагаю доступно и нагляднопредставить выводы по исследуемой проблеме.

Практическая значимость работы состоит в том, что её выводы могут быть использованы учителями в школе для того, чтобы убедить учащихся как можно чаще писать рукой.

Таким образом, цель данной работы– выявить, какая  форма представления учебного материала - печатная или рукописная – оказывается более эффективной дляформирования учебных навыков подростков.

Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

Изучить иобобщитьимеющуюся научную и справочную информацию по теме исследования; Провести самостоятельное исследование по данной проблеме на материале работ учащихся Проанализировать результаты, сделать выводы по проблеме и познакомить с ними моих одноклассников (провести классный час).

Объектом  исследования стали  рукописные и печатные тексты.

Предмет исследования: влияние печатной и письменной форм представления материала на формирование учебных навыков школьника.

Гипотеза исследования:  использование рукописной формы представления учебного материала способствует развитию речи,  памяти, внимания, учащихся, способствует активизации мыслительной деятельности, а значит, она является более эффективной дляформирования учебных навыков подростков, и её использование делает сам процесс обучения более успешным.

Методы, используемые в работе:
1. теоретический:  анализ литературы и материалов сети Internet;
2. эмпирический: опрос-анкетирование;

3. экспериментальный: проведение исследования.

4. аналитический: анализ полученных данных

Этапы работы:

организационно-подготовительный этап; планирование работы; поисково-информационная деятельность; проведение исследования подведение итогов работы; создание электронной презентации; представление результатов исследования.

Основная часть работы Анализ литературы по теме исследования.

Приступая к работе над проектом, я предполагала выяснить степень изученности этой проблемы в современной литературе; опираясь на полученные сведения и результаты собственных  исследований, доказать важность использования рукописной формы представления материала

Определение доступных ресурсов

Для реализации проекта мне были необходимы следующие материалы: Бумажная и электронная литература по теме исследования, компьютер с выходом в сеть Интернет, мультимедийное оборудование для защиты проекта, результаты опроса учащихся.

В процессе работы над темой исследования я проанализировала ряд статей, посвящённых проблеме выбора приоритетной формы создания текста –рукописной или печатной.

Приведу некоторые положения из их статей.

Логопеды , в статье «О пользе навыка письма рукой» доказывают, что «письмо – это сложный вид деятельности, согласующий между собой работу коры головного мозга, органов зрения, слуха и, кроме того, многих мышц тела. …На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему»

Авторы работы опираются на выводы известного педагога , который утверждал, что “ум ребенка находится на кончиках пальцев”. А, следовательно, тренировка движений пальцев и кистей рук стимулирует речевое развитие ребенка, способствует улучшению артикуляционных движений, повышает работоспособность коры головного мозга». Письмо от руки способствует творческой регенерации идей, причина этому - нешаблонное письмо от руки.

В своей статье в качестве доказательства справедливости своей мысли авторы работы приводят в пример выводы зарубежных учёных, например, Станислава Дейена, доктора психологических наук  французского колледжа: «В процессе письма активизируются уникальные нервные клетки. В мозге детей, печатные буквы на клавиатуре такой активности не обнаруживают.

Дарья Любимская, журналист, в статье «Учёные советуют: пишите от руки!» отмечает, что у "ручного" письма есть масса полезных свойств: оно «помогает» формулировать свои мысли».Дело в том, что скорость, с которой мы пишем, примерно соответствует скорости, с которой мы думаем. А на клавиатуре мы нередко печатаем гораздо быстрее скорости мысли. Кроме того, если мы пишем от руки, то нам легче обдумывать написанное, а иформация при этом прочнее усваивается.

В своей статье Любимская опирается на выводы психологов: «Процесс письма на бумаге стимулирует так называемую ретикулярную активизирующую систему мозга (РАС), которая отфильтровывает поступающие сведения. Поэтому любую информацию, которую нужно запомнить, лучше записать от руки, а не набрать на компьютере. При компьютерном письме активизации этой зоны мозга не происходит».

Однако, отмечая важность письма от руки, Любимскаяговорит: «Не стоит полностью отказываться от привычки писать на компьютере…Возьмите за правило составлять краткий черновик на бумаге, а беловик готовить на компьютере».

Александра Бауновав сборнике «Миф тесен» в эссе «Письмо отменяется» утверждает: «Буквы придуманы головой для руки. Точнее, для выведения линейных двухмерных знаков по плоскому фону. Поэтому наше письмо — двухмерное и черно-белое. Но если мы пишем не рукой, а опосредованно, при помощи клавиатуры, буквам необязательно быть такими, какие они есть, – простыми и однотонными. Нажатие на клавишу одинаково просто — даже если в ответ на него компьютер выдает на экране трехмерную желтую хризантему о ста лепестках». Кандидат педагогических наук, психолог, психотерапевт Алексей Михальский, по сообщению Независимой газеты»,делает такой вывод: «Писать ручкой полезно не только для успешной когнитивной деятельности мозга. Когда мы пишем от руки, усиливается работа памяти, улучшаются функции речевой активности и проясняются мысли. Мы тренируем свой мозг... Если вы хотите дольше сохранить остроту ума и блеснуть собственным красноречием, не откладывайте ручку в долгий ящик. Пишите на бумаге.». Александра Матрусова, кандидат филологических наук, переводчик-синхронист, преподаватель Государственного института русского языка им. , делает вывод: «Письмо — это сложнейший процесс, в котором задействованы практически все областимозга, каждая из которых «отвечает» за свой раздел: слуховой анализ звуков, внутреннюю и внешнюю артикуляцию, собственно моторное порождение письма, а еще хранение в памяти идеографических элементов и так далее. Татьяна Черниговская в статье «Про мозги» пишет: « …Мы наблюдаем то, что сейчас называется Google-эффект: мы сели на иглу приятности очень быстрого добывания информации в любой момент. Это ведет к тому, что у нас портится разного вида память. Рабочая память становится хоть и неплохой, но очень короткой. Google-эффект — это то, что получается, когда мы ищем atourfingertips, то есть как бы пальцем ткнул, вот оно — полезло. В 2011 году был проведен эксперимент, опубликованный в журнале Science: было доказано, что студенты, которые имеют постоянный и быстрый доступ к компьютеру (а сейчас это все, потому что планшеты у всех), могут запоминать гораздо меньшее количество информации, чем те, кто был студентом до этой эры. Это значит, что мозг с тех времен изменился. Мы храним в долговременной компьютерной памяти то, что должны были бы хранить в наших мозгах. Это значит, что наш мозг другой. Сейчас все идет к ому, что он становится придатком к компьютеру». Однако можно встретить и резко противоположные суждения. Так, ПавелГородницкий в статье  «Хватит писать от руки. Наших детей надо учить печатать» утверждает: «Сейчас я понимаю, что потратил десятки часов жизни абсолютно бездарно и бесполезно. Все эти однотипные упражнения, исписанные тетрадки, никчемные домашние задания – следствие устаревшей системы образования». Автор предлагает свой план революции в образовании:

«…первые два-три класса –ребенку важно научиться писать от руки, выработать почерк и на всю жизнь его закрепить.

Но после начальной школы детей точно нужно приучать к нормальной компьютерной печати. Работать над скоростью, оформлением, редактурой…»

Городницкий уверен, что его«реформа» сэкономит кучу времени и принесет гигантскую пользу:дети перестанут тратить время на упражнения, в которых «ради одной пропущенной буквы надо писать целое слово, а ради пропущенной запятой – целое предложение».

Пэм Мюллер (PamMueller) из Принстонского университета и Дэниел Оппенгеймер (DanielOppenheimer) из Калифорнийского университета провели исследование на американских студентах. Студенты были разделены на 2 группы: одной группе предложили записывать лекции от руки, другой – печатать на компьютере. В ходе эксперимента  психологи установили следующее: «Две группы показали разный результат: те, кто писал от руки, зафиксировали самые важные тезисы, им пришлось осмыслять услышанное и анализировать информацию по ходу ее получения. Благодаря этому она сильнее отпечаталась в их памяти. В свою очередь, владельцы ноутбуков чаще записывали лекцию слово в слово. Но воспроизвести записанное они не смогли. Учёные утверждают: « такое бездумное копирование не развивает память, а, скорее, приводит к боли в запястьях».

Выводы по части 3.1.

Анализ имеющейся литературы по теме проекта показал следующее.

Психологи, логопеды, учёные-нейролингвисты, биологи утверждают, что письмо рукой, в отличие от печатания на компьютере, способствует развитию учебных навыков подростков. Многие исследователи утверждают, что в обучении преимущественное значение имеет рукописная форма. Она в большей степени способствует развитию мозговой деятельности. Однако проблема не имеет однозначного решения. Некоторые из наших современников не соглашаются с выводами логопедов, психологов, учёных-биологов, нейробиологов и утверждают необходимости отказа от письма рукой в пользу печатных текстов как наиболее удобной формы. Экспериментальная часть работы

С целью определить, какая форма – рукописная или печатная – в большей степени способствует формированию учебных навыков школьников, было проведено исследование.

Методы исследования:
-  опрос школьников;
- проведение сравнения результатов работы учащихся с рукописными и печатными текстами;
- анализ полученных данных.

Этап проведения опроса.

В опросе участвовало 100 человек.

Учащимся было предложено ответить на вопросы:

Что тебе больше нравится: писать рукой или печатать? В каком случае, на Ваш взгляд, информация запоминается лучше: напечатанная или написанная? Чтобы лучше запомнить трудные строчки в стихотворении, ты

а)записываешь их на листочке

б)повторяешь много раз 

в)печатаешь

Как вы думаете, если мы откажемся от написания текста вручную, то станем хуже думать? 

Результаты опроса:

При ответе на 1 вопрос мнение респондентов распределились следующим образом:

- больше нравится писать-14%;

- больше нравится печатать-64%;

-затрудняюсь ответить-22%.

2.  На 2 вопрос  респонденты дали следующие ответы.

Информация запоминается лучше, если:

-написана от руки-71%;

-напечатана на компьютере – 24%;

-затрудняюсь ответить – 5%.

3.        При ответе на 3 вопрос мнение респондентов распределились следующим образом.

Чтобы лучше запомнить трудные строчки в стихотворении,

- записывают их на листочке – 45%;

- повторяют много раз  - 55%;

- печатают на компьютере -0%.

4.  При ответе на 4 вопрос: «Как вы думаете, если мы откажемся от написания текста вручную, то станем хуже думать?» - были получены такие ответы:

- «да» -43%;

- «нет» -43%;

- «вполне возможно» - 14%.

Выводы по результатам опроса. Несмотря на то что основная часть респондентов считают, что им больше нравится печатать, чем писать, они отмечают, что информация, написанная от руки, запоминается ими лучше.  Кроме того, многие из опрошенных считают, что отказ от написания текста вручную приведет к ухудшению работы мозга.

Этап проведения исследования по теме.

Описание исследования:

В исследовании участвовало 100 человек. Исследование проводилось в 2 этапа.

1 этап:

Условия проведение исследования:

запись предложенного текста: 1 группа - от руки, 2 группа - на компьютере Объем текстов-120 слов.

3. Выполнение заданий по текстам:

- назови глаголы, которые использовались в тексте;

- назови  имена существительные, которые  встретились в тексте;

- назови  имена существительные, которые  встретились в тексте;

-каких предложений в тексте  больше: простых или сложных;

- перескажи текст.

В  ходе исследования(1 этап) были получены результаты:

Форма создания текста	Напечатанный на компьютере	Написанный от руки
Время, потраченное на работу (средний показатель)	7 минут	15 минут
Названо глаголов (средний показатель)	5	9
Названо существительных (средний показатель)	8	12
Названо прилагательных (средний показатель)	4	7
Названо  сложных предложений (средний показатель)	1,5	2
Пересказ текста (письменный)	сжатый, без подробных описаний	Подробный, чаще используются подробные описания

По итогам проведения 1 этапаэксперимента можно сделать вывод:при написании текстов от руки ученики запоминают его содержание лучше, более подробно пересказывают текст, ярче передают его особенности.

2 этап проведения исследования.

Условия проведение исследования:

Создание собственного текста на тему «Как я понимаю настоящее искусство». Количествочеловек, участвующих в эксперименте -100. Количество групп, участвующих в эксперименте -2:

1 группа создаёт текст от руки, 2 группа - на компьютере.

Время, отведённое для работы - 60 минут.

В ходе исследования  (2 этап) было выявлено:

Форма создания текста	Напечатанный на компьютере	Написанный от руки
Время, потраченное на работу (средний показатель)	51минута	35 минут
Объём созданного текста (средний показатель)	75 слов	103 слова
Количество орфографических ошибок (средний показатель)	3	3,5
Количество пунктуационных ошибок (средний показатель)	2	3,5
Количество речевых ошибок (средний показатель)	2	2,5
Количество речевых ошибок(средний показатель)	1,5	2
Использование средств художественной выразительности(средний показатель)	3	5,5

По итогам проведения 2 этапаэксперимента можно сделать вывод:

тексты, созданные учащимися от руки больше по объёму, при этом времени на их создание потрачено меньше. Рукописные тексты  более яркие по содержанию, потому что в них чаще используются средства художественной выразительности. При этом по количество орфографических, пунктуационных, речевых и грамматических ошибок в этих текстах лишь немного выше, чем в текстах, созданных на компьютере.

Результаты исследования

В ходе исследования мы получили следующие результаты.

Основная часть учащихся считают, что им больше нравится печатать, чем писать. Большинство респондентов отмечают, что информация, написанная от руки, запоминается ими лучше.  Многие из опрошенных считают, что отказ от написания текста вручную приведет к ухудшению работы мозга. Написание текстов  от руки, способствует лучшему запоминанию информации. Написание текстов от руки способствует развитию языковых компетенций учащихся иих творческих способностей. Использование компьютеров в школе стимулирует школьников к поглощению большего количества информации, но навыки грамотного письма не приобретаются. 
Анализ полученных результатов

В процессе проведения исследования

1)был собран и изучен материал бумажных и электронных библиотек о том, что в большей степени способствует развитию общеучебных навыков: написание текстов от руки илина компьютере;

2)было проведено исследование, задача которого – выяснить, какая форма - рукописная или печатная в большей степени способствует активизации мысли, развитию памяти, речиучащихся;

3)анализ собранного  по теме материал, позволил сделать выводы о том, что использование в учебной деятельности рукописных текстов  является важным фактором успешного усвоения учебного материала, а также развития творческих способностей учеников;

4) выводы по результатам исследования совпадают с положениями статей психологов, логопедов, учёных - биологов;

5) в ходе исследования  была подтверждена гипотеза: использование рукописной формы представления учебного материала способствует развитию речи,  памяти, внимания, учащихся, способствует активизации мыслительной деятельности, а значит, она является более эффективной дляформирования учебных навыков подростков, и её использование делает сам процесс обучения более успешным.

Заключение

Подводя итог исследованию, мы пришли к выводу: необходимо как можно чаще использовать при написании текстов руку, так как это способствует лучшему усвоению учебного материала, укрепляет  память, способствует развитию речевой деятельности учащихся, формирует их пунктуационную и орфографическую зоркость.

Наши выводы вполне соотносятся с утверждениями логопедов, психологов, учёных-биологов: письмо от руки способствует творческой регенерации идей, причина этому - нешаблонное письмо от руки; в аудиторных и лабораторных условиях учащиеся учатся лучше, если записывают конспекты от руки, а не печатают их на клавиатуре.

Все это, конечно, не означает, что детей не следует учить печатать на клавиатуре. Учиться этому нужно, так как без компьютера в современном мире обойтись нельзя: благодаря ему мы экономим время на создание текстов.

Литература: «Миф тесен», изд-во «Время», 2015 год https://clever. zone/article/neirolingvist-tatyana-chernigovskaya-kak-internet-vliyaet-na-nash-mozg http://www. matrony. ru/tonkim-peryishkom-o-polze-pisma-ot-ruki https://www. iphones. ru/iNotes/697497 http://zmdosie. ru/likbez/chelovek/7313-psikhologi-sovetuyut-bolshe-pisat-ot-ruki https://youtu. be/6WRPQpAFmac https://www. iphones. ru/iNotes/697497

Приложение

Опрос

Что вам нравится больше: писать или печатать?

В каком случае информация запоминается лучше: напечатанная или написанная?

Чтобы лучше запомнить строчки в стихотворении ты…?

Как вы думаете, если мы откажемся от написания текстов вручную, то станем  хуже думать?