Методические рекомендации по разработке и оформлению рабочих программ профессиональных модулей (стр. 1 )

Терский филиал

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Кабардино - Балкарский государственный аграрный

университет имени »

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по разработке и оформлению рабочих программ

профессиональных модулей

с. Учебное

2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение	4
Глоссарий	6
Сокращения, используемые в методических рекомендациях	10
1. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	11
1.1. Анализ ФГОС СПО и учебного плана по специальности	11
1.2. Разработка программы профессионального модуля	11
1.3. Оформление титульного листа рабочей программы профессионального модуля и оборотной стороны	12
1.4. Заполнение раздела 1. «Паспорт рабочей программы профессионального модуля»	13
1.5. Заполнение раздела 2. «Результаты освоения профессионального модуля»	13
1.6. Заполнение раздела 5 «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)»	14
1.7. Заполнение раздела 3. «Структура и содержание профессионального модуля»	17
1.8. Заполнение раздела 4. «Условия реализации программы профессионального модуля»	23
2. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ	24
ПРИЛОЖЕНИЯ	25

ВВЕДЕНИЕ

Содержание настоящих методических рекомендаций направлено на обеспечение помощи преподавателям при разработке рабочих программ профессиональных модулей (ПМ) по специальностям, реализуемым в Филиале.

Корректировка связана с внесением изменений в содержание рабочих программ профессиональных модулей с учетом Методики разработки основной профессиональной образовательной программы СПО (методические рекомендации) авторы - , , - М.: ФИРО, 2014 года.

В основе ФГОС СПО третьего поколения лежит компетентностный подход, определяющий, прежде всего, требования к результатам образования, что ведет к системным изменениям основной профессиональной образовательной программы и её основных документов, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса: учебного плана, программ учебных дисциплин, программ профессиональных модулей, методических рекомендаций и т. д.

ФГОС СПО третьего поколения обеспечивает соответствующую квалификацию и уровень образования через освоение компетенций: от минимума содержания к минимуму результата.

Рабочая программа ПМ является одним из основных документов ОПОП СПО (ППССЗ) по соответствующей специальности.

Профессиональный модуль как часть ОПОП СПО (ППССЗ) имеет определённую логическую завершённость по отношению к результатам образования, заданным ФГОС, и предназначен для освоения профессиональных и общих компетенций.

Рекомендации содержат полный алгоритм действий по разработке программ ПМ, устанавливают общие требования к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы ПМ, порядок разработки и утверждения.

Макеты программ профессиональных модулей подчинены единой логике, единство требований отражено и в структуре.

При разработке программ важно соблюдать единство требований. Для этого необходимо внимательно изучить подстрочные комментарии, прописанные письменным шрифтом к каждому пункту программ ПМ.

Прописанные комментарии не следует включать в разрабатываемую программу.

Исходными документами для составления рабочих программ ПМ являются:

- федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования третьего поколения по конкретной специальности;

- учебный план Филиала по специальности, в котором определены последовательность изучения дисциплин, профессиональных модулей, а также распределение учебного времени и форм контроля по семестрам.

Рабочие программы ПМ наряду с ФГОС СПО по специальности и учебным планом Филиала, рабочими программами по дисциплинам, методическими рекомендациями по практике, подготовке курсовых работ, организации внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов, дипломного проекта, входят в состав учебно-методического комплекса специальности (УМКС).

При отсутствии рабочей программы по ПМ не допускается проведение учебных занятий.

К рабочей программе предъявляются следующие требования:

- содержание включенного в рабочую программу материала должно соответствовать требованиям ФГОС СПО;

- количество часов (аудиторные занятия и внеаудиторная самостоятельная работа студента), формы промежуточной аттестации (зачет, дифференцированный зачет, экзамен) должны соответствовать учебному плану Филиала;

- в рабочей программе должны быть отражены последние достижения науки, техники и практики хозяйствования;

- рабочая программа должна соответствовать необходимой материально-технической базе, учебной и учебно-методической литературы.

Рабочая программа является единой для всех форм обучения.

Рабочие программы разрабатываются на срок действия учебного плана.

Рабочие программы разрабатываются по каждому ПМ учебного плана по специальности.

ГЛОССАРИЙ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Вариативная составляющая (часть) основных образовательных программ среднего профессионального образования – система дополнительных требований к образовательным результатам, структуре основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, условиям их реализации, оцениванию качества освоения. Обусловлена технико-технологическими, организационно-экономическими и другими особенностями развития экономики и социальной сферы региона.

Вид профессиональной деятельности (ВПД) – составная часть области профессиональной деятельности, образованная целостным набором профессиональных функций и необходимых для их выполнения компетенций.

Внеаудиторная самостоятельная работа студента – планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания основной профессиональной образовательной программы, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.

Государственная итоговая аттестация – процедура установления

соответствие уровня и качества подготовки выпускника Федеральному государственному образовательному стандарту СПО в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника.

Дидактическая единица - элемент содержания учебного материала, изложенного в виде утвержденной в установленном порядке программы обучения в рамках определенной дисциплины. Дидактическая единица - одна из предметных тем, подлежащих обязательному освещению в процессе подготовки специалистов, обучающихся по данной дисциплине (модулю).

Дифференцированный зачет – форма промежуточной аттестации, предусматривающая оценивание усвоения студентами обучающего материала по определенной учебной дисциплине на основании выполненных ими индивидуальных заданий, по результатам которых выставляется зачетная оценка. Зачеты с дифференцированными оценками ставятся по дисциплинам, перечень которых устанавливается в учебном плане.

Знание – единица содержания образования (информация, усвоение которой может быть проверено одним тестовым вопросом), освоенная обучающимся на одном из уровней, позволяющих выполнять над ней мыслительные операции.

Зачет - форма промежуточной аттестации по дисциплине без выставления оценки.

Контрольно – оценочные средства – фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала.

Курсовой проект (работа) – является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов, выполняемой в течение курса (семестра) под руководством преподавателя, и представляет собой самостоятельное исследование избранной темы, которая должна быть актуальной и соответствовать состоянию и перспективам развития науки.

Лекция – форма учебного занятия, на котором педагог устно излагает учебный материал в сочетании с приёмами активизации познавательной деятельности обучающихся (запись основной мысли, конспектирования, составление схемы излагаемого материала).

Лабораторная работа – форма учебного занятия, ведущей дидактической целью которого является экспериментальное подтверждение и проверка существующих теоретических положений (законов, зависимостей), формирование учебных и профессиональных практических умений и навыков.

Междисциплинарный курс - система знаний и умений, отражающая специфику вида профессиональной деятельности и обеспечивающая освоение компетенций обучающимися в рамках профессионального модуля.

Основная профессиональная образовательная программа– совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, дисциплин, профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной практики (производственного обучения) и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий.

Общие компетенция – универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.

Образовательные результаты – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования.

Оценивание – процесс установления степени соответствия реальных достижений обучающегося планируемым образовательным результатам. Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать обучающихся более активно включиться в своё учение.