Предисловие

Предисловие

Ужасно интересно,
Все то, что неизвестно!
Ужасно неизвестно,
Всё то, что интересно!
Г. Остер

Одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста, является потребность в новых  впечатлениях. Эта потребность выделена и изучена  в целом ряде исследований таких  ученых как , , . Как отмечает потребность в новых впечатлениях перерастает в дальнейшем  в познавательную потребность и в конечном итоге выступает как база для развития других потребностей ребенка.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему».

Однако самостоятельное стремление детей к познанию окружающего мира, их непосредственный опыт не может служить материалом для обобщения, анализа явлений, установления зависимостей между ними. Явления, происходящие в  неживой природе, достаточно сложны и требуют того, чтобы дети во  взаимодействии со взрослым учились устанавливать простейшие закономерности, связи  и  отношения в окружающем мире.

Эффективным  методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является организованная экспериментально-исследовательская деятельность.

Педагогическим коллективом детского сада № 000 «Карандаш»  был создан проект по экспериментированию исследовательской деятельности, направленный на развитие познавательной активности детей дошкольного возраста.

Опыт работы показывает: элементарное экспериментирование доступно уже детям младшего школьного возраста. Они с удовольствием обследуют песок и глину, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая её тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, запускают самолетики; пробуют делать пену и гигантские мыльные пузыри.

В среднем возрасте опыты усложняются. Дети уже способны найти ответы на сложные вопросы: как зернышки в муку превращаются? Как замесить тесто? Как поймать воздух и где он живет? Зачем растение пьет? И т. п.

Круг явлений, с которыми экспериментируют старшие дошкольники, расширяется. Дети определяют свойства магнита, узнают, что такое звук, как бегут звуковые волны, превращают солнечный свет в «разноцветные огоньки».они с интересом открывают законы движения («почему движутся предметы?»), инерции  ( «Монета в стакане»), и пространства («Как превратить лилипутов в великанов»).

Живая природа -  это тоже объект исследования: чем нюхает червяк, сколько лет рыбе, какие грибки всегда голодные, как распускаются цветы…

Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает успешно развивать творческие способности и в дальнейшем – в школьные годы.

Далее вашему вниманию, уважаемые коллеги, предлагается проект «Летняя лаборатория» и планирование экспериментально-опытной деятельности дошкольников на июнь  в различных возрастных группах на летний  период.

Проект  "Летняя лаборатория"

Цель: Развитие у детей исследовательской проектной деятельности, познавательного интереса, увеличения объема знаний и навыков и умения применять их на практике через использование экспериментирования как эффективного метода познания.

Задачи:

Расширять представления детей об окружающем мире через экспериментальную деятельность; Формировать проектно-исследовательские умения и навыки, предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; Учить детей видеть и выявлять проблему; Развивать умения находить возможные способы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; Обогатить память ребенка, активизировать его мыслительные процессы анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения; Формировать у детей самостоятельность, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата; Развивать эмоциональную сферу ребенка, творческие способности, формировать трудовые навыки.

Актуальность проекта:

Заключается в том, что экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а так же, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.

Методы обеспечения:

• Поисково-исследовательские наблюдения.

• Проведение опытов (практических).

• Беседы (конструктивные).

Этапы осуществления проекта:

1) Подготовительный этап:

• Создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы).

Диагностика по методике «Дерево желаний»

• Отображение цели и задач проекта.

2) Реализация проекта:

• Теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов опытов и экспериментов.

• Практическая часть:

а) Проведение  познавательно-исследовательской работы

б) Связь с другими видами деятельности:

Игровая Коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов) Речевое развитие, рисование, лепка Релаксация.

Перспективный план проекта:

Объекты экспериментирования	Темы экспериментирования	Художественно-эстетическое развитие
Вода - самое удивительное вещество.	«Волшебница - вода» (2 мл. гр.) «Спасаем лягушат» (2 мл. гр) «Времена года» (ср. гр.) «Кислород в воде» (ср. гр.) «Прозрачная вода» (ст. гр.) «Сломаем карандаш» (ст. гр.) «Что растворяется в воде?» (под. гр.) «Кожа» воды» (под. гр.)	Закличка «Дождик,  лей веселей» Кочки для лягушат.(поделки) Сказка «По щучьему велению» Рыжовой «Почему заплакал ручеёк?» Викторина по сказкам  (с образами воды).
Воздух - невидимка.	«Поиск  воздуха» (2 мл. гр.) «Загадочные пузырьки» (2 мл. гр.) «Почему плывут кораблики» (ср. гр) «Теплый о холодный воздух» (ср. гр.) «Ветер в комнате» (ст. гр.) «Свечка в банке» (ст. гр.) «Воздух видимый и невидимый» (под. гр.)	А. Пушкин «Ветер по морю гуляет» С. Маршак «Мяч», «Мыльные пузыри» Г. Сапгир «Ветер - ветерок» В. Гаршин «Лягушка –путешественница» В. Катаев «Цветик - семицветик» А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
Какими бывают камни.	«Каждому камешку - свой домик» (мл..гр.) «Меняем форму камня?!» (ср. гр.) «Волшебное сито» ( ср. гр.) «Умная галка» (ст. гр.) «Вода двигает камни» (ст. гр) «Удивительные камни» (под. гр.)	Братья Гримм «Беляночка и Розочка» П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Хозяйка Медной горы» Просмотр мультфильма «Пластилиновая история»
Эксперименты со светом.	«Что-то в коробке» (2 мл. гр.) «Солнечный зайчик» (2 мл. гр.) «Свет повсюду» (ср. гр.) «Свети тень» (ср. гр.) «Свет и цвет» (под. гр.)	Г. Лагздынь»Радуга» С. Маршак «Радуга» Е. Строева «Солнечный луч и 7 цветов» Сказка про солнечных зайчиков
Почему мы слышим звук.	«Как «бежит» звук?» (2 мл. гр) «Почему звучат предметы?» (ср. гр.) «Поющая струна» (ст. гр.) «Восприятие звука человеком и животным» (ст. гр.)	Просмотр мультфильма «Эхо» А. Пушкин «Эхо» С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Волшебный магнит.	«Ловись рыбка» (ср. гр.) «Волшебные магниты» (ст. гр.) «Земля - магнит»  (ст. гр.) «Магнит и металл» (под. гр.)	Просмотр мультфильма  «Фиксики» («Магнит», «Компас») Сказка «Мечта одного магнита» Легенды о магнитах