«Сегодня деловую игру можно рассматривать как новую область деятельности и научно-технического знания, как имитационный эксперимент, как форму ролевого общения, как метод исследования и решения производственных задач».
Инновационные методики преподавания – это огромный пласт приемов, методов технологий, в котором каждый преподаватель, увлеченный своей профессией, найдет для себя возможность реализовать свои замыслы, идеи и планы.
Активные методы обучения, в основе которых были деловые игры, получили свое второе рождение, благодаря ленинградской и киевской школам активных методов обучения.
Автору посчастливилось повышать квалификацию у мэтров игрового движения , , Знакомство и многолетнее сотрудничество определили систему приоритетов автора, как преподавателя высшей школы, а возможность выступать со своими идеями перед коллегами единомышленниками на конференциях международного уровня по активным методам обучения (Минск, Ленинград) придала уверенности в том, что игровые методы - это мощный инструмент, позволяющий не только сформировать знания, умения и навыки, но сделать процесс получения знаний интересным, увлекательным, ориентированным на конкретные профессиональные задачи.
Первая деловая игра для студентов горного факультета Рудненского индустриального института была представлена автором на международном семинаре в Киеве(1991 г.). По мере общения с коллегами на форумах различного уровня и на ежегодных школах-семинарах Ассоциации разработчиков игрового социального имитационного моделирования (АРИСИМ), пришло понимание целесообразности разработки инновационных методик преподавания, инвариантных по отношению к предметной области. Так появились разработки – адаптации имитационных упражнений жанра «катастрофа» к дисциплинам общеобразовательного (информатика, физика, электроника) и профессионального циклов (охрана труда, защита информации, исследование операций и т. п.). Общественная, воспитательная и профориентационная работа, которой занимается каждый преподаватель, привела к появлению методического пособия для первокурсников «Как научиться учиться?», пособия для старшекурсников и молодых преподавателей « Как стать профессионалом?» и других разработок, которые необходимы в повседневной работе в ВУЗе.
Избрание автора в 2002 году членом – корреспондентом Академии акмеологии, которую организовала и до сих пор возглавляет , привело к пониманию необходимости популяризации идей игрового социального имитационного моделирования, их адаптации на систему среднего образования, систему повышения квалификации. Так появились методические пособия для топ-менеджеров производственного объединения «Как руководить без конфликтов?», «Как организовать тематическую дискуссию?», для учителей школ «Как организовать научную работу учащихся?» Эти пособия - обобщение опыта семинаров в школах, на предприятиях, в ВУЗах для коллег.
К 2010 году все отдельные работы, общим числом более 70, по внедрению инновационных технологий в науке, управлении, образовании систематизированы и опубликованы в монографии « Управление качеством подготовки специалистов: теория и практика», в этом же году автор защищает диссертацию на соискание ученой степени доктора технических наук «Проблемно-ориентированная система управления качеством подготовки специалистов на базе информационных технологий».
Идея использования игры как средства обучения известна с давних времен. Игра, как модель реальной ситуации обеспечивает участникам возможность поведения «как в жизни», вносит элементы случайности, побуждает к активности. Рассматривая игру, как инструмент обоснования выбора в процессе принятия решений автором предложена идея интеграции методов математического и игрового моделирования. Как родилась эта идея? Математическое моделирование требует специальной подготовки, в то же время есть такие игровые формы, которые могут заменить метод экспертных оценок, процедуру согласования выбора и т. д.
Идее интеграции инновационных методик в систему преподавания, повышения квалификации, в практику управления и научных исследований посвящены исследования, проводимые автором после защиты докторской диссертации, и опубликованные в более чем 60 работах, в том числе монография «От технологии 2С к технологии 2Д», то есть от «сиди и слушай» к «»думай и делай».
Подводя итоги очередного этапа исследований тех возможностей, которые предоставляют инновационные методики преподавания, автор утверждает, что только профессионал, увлеченный своей профессией, сможет подготовить профессионала.
Эта уверенность подтверждена личным опытом учебы у мастеров и результатами своего труда.
