Понятие и классификация электронных образовательных ресурсов

и н ф о р м а т и к а

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребенка. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.

Понятие и классификация электронных образовательных ресурсов

Понятие цифровых (электронных) образовательных ресурсов является фундаментальным понятием. В состав его входят достаточно понятные и широко употребляемые термины. На основании их определений построим определение интересующего нас понятия.

Цифровой – представленный в виде последовательности цифр – чисел.
В настоящее время при стремительном развитии информационных технологий особую популярность получает цифровая форма представления информации: цифровая фотография, цифровое видео и др.

Основная отличительная характеристика тех образовательных ресурсов, о которых идет речь – их цифровой характер, т. е. они должны быть представлены в цифровом виде.

Образовательный – т. е. направленный на изучение чего-либо, может быть использован в разных формах образования.

Ресурс, согласно толковому словарю, – средство, к которому обращаются в необходимом случае.

Следовательно, образовательный ресурс – средство, к которому обращаются с целью получения образования, как ресурс, содержащий информацию образовательного характера.

Таким образом, под цифровым образовательным ресурсом будем понимать учебную, методическую, справочную, организационную и другую информацию, необходимую для эффективной организации образовательного процесса, представленную в цифровом виде.

Общепринятой классификации образовательных ресурсов не существует, что создает определенные проблемы при их каталогизации.

Требования к созданию и применению

электронных образовательных ресурсов

Необходимо обеспечить доступ к большему объему учебно-методических ресурсов максимально возможному числу пользователей,
а также поддержку индивидуального подхода и активных методов обучения и обратной связи.

Основные требования, предъявляемые к электронным ресурсам:

1) педагогические требования (дидактические принципы; методические требования; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения);

2) технические требования;

3) эргономические требования;

4) эстетические требования.

Общедидактические принципы ЭОР

Современные ЭОР базируются на известных дидактических принципах и правилах.

Наглядность. В педагогической психологии выделяются основные способы обучения или познания окружающего мира: зрение, слух, абстрактное мышление. Зрение и слух являются наиболее информативными и, соответственно, важнейшими и наиболее эффективными при обучении. Именно на использовании этих важнейших моделей восприятия информации построена наглядность обучения, позволяя собрать максимум наглядности в виде аудио-, фото-, видео - и других видах мультимедийной информации, что активизирует внимание, оживляет восприятие.

Интерактивность. Во время занятий учащийся должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание учебного материала, навигацию по элементам контента, их копирование, обращение к справочной системе, ответить на контрольные вопросы по ходу урока, что способствует повышению эффективности сознания и памяти.

Практическая ориентированность. По всем разделам и учебным модулям представлен мощный блок учебных модулей практической направленности – практические задания, учебные задачи, тестовые вопросы, лабораторные работы, которые становятся универсальным тренингом для учащегося.

Доступность. Методика изложения материала (от простого к сложному, от понятий к логике, от знаний к компетенции) доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение как с помощью учителя (или родителя), так и самостоятельно.

Научность изложения материала. Содержание курса опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий.

Последовательность изложения. Логика содержания курса позволяет вести преподавание или самообучение как последовательное, опережающее или повторяющее. Диалоговый интерфейс, система ссылок позволит инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации.

Модульность и вариативность изложения. Материал разбит на учебные модули (в основе модулей – темы) и микромодули (в основе микромодулей – понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.

Весь понятийный материал учебного курса, за исключением справочной информации должен быть представлен в мультимедийной форме и озвучен диктором. Иначе говоря, ЭОР должен представлять собой достаточно эффективный механизм, способствующий более быстрому запоминанию материала, благодаря активации зрительной, слуховой и моторной памяти. Впрочем, тестовое содержание лекций должно быть также доступно учащемуся.

Методические требования предполагают необходимость: учитывать своеобразие и особенности конкретного учебного предмета; предусматривать специфику соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей; реализации современных методов обработки информации.

Технические требования к программным средствам учебного назначения (ПС УН). Для эффективного использования ПС УН в учебно-воспитательном процессе важно не только его содержание, но и технические параметры.

Эстетические требования устанавливают: соответствие эстетического оформления функциональному назначению ресурса; соответствие цветового колорита назначению и эргономическим требованиям; упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов.

Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов

Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.

Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Целью современного образования в России является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. Наличие компьютеров, электронных материалов, учебников, энциклопедий позволяет поднять учебный процесс на новый уровень. В современных условиях от учителя требуется понимание особенностей человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учет личностных особенностей учеников. Групповая форма обучения, многие годы господствующая в российской системе образования, в большинстве методик ориентируется на среднего обучающегося и не дает возможность развивать высокий творческий потенциал каждого одаренного ребенка. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определенные знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция – организация и стимулирование учебного процесса.

Информатизация системы образования сопровождается исследованиями вопросов использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе и внедрением результатов этих исследований в образовательную практику. Потенциал электронных образовательных ресурсов создает предпосылки для его практической реализации адекватно специфике изучения конкретной дисциплины.

Рациональное использование учебного времени приводит к необходимости перестройки учебного процесса в случае активного использования электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР НП).

Получение учащимся новой информации происходит в основном не на уроке, а в процессе самостоятельной деятельности, которая заключается в освоении учащимися содержания ЭОР НП, работе с Интернет-ресурсами и другими информационными ресурсами: книгами, словарями, энциклопедиями и т. д.

ЭОР по информатике, размещенные на сайтах сетевых сообществ
и профильных издательств

Основные понятия, пояснения и ресурсы

Сайт http://www. edu. ru/db/mo/Data/d_10/m2080.html  содержит списки федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Электронные образовательные ресурсы по информатике

в свободном доступе

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» (http://www. ict. edu. ru) входит в систему федеральных образовательных порталов и нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования.

Сетевые компьютерные практикумы по курсу «Информатика»

Ресурс воплощает инновации в школьном образовании, позволяет осуществлять бесплатное обучение по курсу информатики для основной, старшей школы в сети Интернет (http://webpractice. cm. ru).

Ресурс включает мультимедийный курс, упражнения и тесты по курсу информатики по трем уровням сложности по таким темам, как основы программирования, телекоммуникации, программное обеспечение, защита информации, алгоритмизация, компьютерное моделирование.

Коллекция интерактивных видеоуроков

Консультационная линия автора на сайте http://interneturok. ru

Раздел «Консультация», «Как создавать мультимедийные учебные материалы» на сайте Педсовет. org (http://pedsovet. org ).

Электронные ресурсы издательства БИНОМ

Большое разнообразие ресурсов для учителя информатики содержится на сайте издательства БИНОМ Лаборатория знаний http://www. metodist. lbz. ru.

Включают:

видеолекции авторов учебников http://www. metodist. lbz. ru/content; наборы ЭОР (http://metodist. lbz. ru/iumk/informatics/er. php); программное обеспечение и интерактивные тесты.

На сайте представлены авторские мастерские всех учебников информатики издательства БИНОМ, в том числе в свободном доступе выложены авторские ЭОР , автора учебников для 5-7 классов.

1. Восприятие информации животными через органы чувств

Через анализаторы сведения из внешнего мира поступают в головной мозг для анализа и осмысливания

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/8ca889a6-1fb1-4451-81f1-bbd11a619787/%5BINF_010%5D_%5BAM_03%5D. swf

2. Информация и ее носитель

Различные виды сигналов информации

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/5d9a3e71-9364-4549-9547-6c2606387971/%5BINF_024%5D_%5BAM_01%5D. swf

3. Источник и приемник информации

Примеры источников и приемников информации

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/f530aee3-c82c-407c-b91d-d4c6637a3fb5/%5BINF_022%5D_%5BAM_01%5D. swf

4. Классификация информации по способу ее восприятия людьми

Виды информации по способу ее восприятия

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/71726b96-4228-4ab6-8dff-adf58754b653/%5BINF_008%5D_%5BAM_02%5D. swf

5. Кто как видит

Различия зрительного восприятия человека и животных (насекомых)

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/e461113e-8f38-4938-b6b4-0cd89cf4ee9b/%5BINF_011%5D_%5BIM_01%5D. swf

6. Помехи при передаче информации

Искажение информации при передаче

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/1ebf66d3-4675-46dc-ada4-47355808e0f4/%5BINF_023%5D_%5BAM_01%5D. swf

7. Процентное соотношение различных видов информации при восприятии человеком

Через анализаторы (органы чувств человека) сведения из внешнего мира поступают в головной мозг для анализа и осмысливания

http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/9ed0038e-d781-44a5-8486-bb1fb25fc030/%5BINF_010%5D_%5BAM_02%5D. swf

Набор ЦОР для работы с учащимися 7 классов

Коллекция ЦОР для 7-х классов (http://www. lbz. ru/files/5814/ ) включает в себя:

наглядные пособия; логические игры и задачи; презентации; интерактивные тесты; заготовки для практикума; дидактические материалы; методические материалы для учителя.

Интерактивные ресурсы к учебнику 7-го класса

УМК , автор

Ресурс (http://metodist. lbz. ru/authors/informatika/3/) представляет собой комплекс презентаций, тренировочных и тестовых заданий, необходимых для изучения предмета «Информатика и ИКТ» по УМК . На сайте представлены Windows-версия, Linux-версия и интернет-версия.

ЭОР на сайтах издательств

Издательство Просвещение. Адрес сайта – http://prosv. ru Издательство Дрофа. Адрес сайта – http://drofa. ru Издательство Питер-Пресс. Адрес сайта – http://www. piter-press. ru/

Электронная форма учебников в составе ЭУМК «Школа БИНОМ»

В соответствии с требованиями ФГОС для реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривается обеспечение образовательной организации современной информационно-образовательной средой.

Информационно-образовательная среда образовательной организации включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Состав электронного приложения:

Электронная форма учебников – электронный УМК (ЭУМК) в составе ЭУМК «Школа БИНОМ», представленный на портале электронных учебников http://e-umk. lbz. ru на основе электронного интерактивного аналога полиграфических учебников и учебных пособий из состава УМК с интегрированным в них мультимедийными объектами, ссылками на ЭОР на портале www. fcior. edu. ru, ссылками на различные открытые образовательные ресурсы, электронными интерактивными текстами лабораторных журналов для ведения их учеником на компьютере, контрольными материалами для подготовки к итоговой аттестации, а также средствами коммуникации учеников с учителем и друг с другом, интеграции электронного учебника в информационную среду школы/региона независимо от операционных систем и платформ персональных компьютеров, ноутбуков и планшетных устройств.

Ресурс размещен на сайте http://e-umk. lbz. ru, доступ персонифицированный по логину и паролю.

Познакомиться с демоверсией ЭУМК можно по ссылке http://demo. itextbook. cm. ru. В открытом доступе на портале ЭУМК выложены: концепция http://e-umk. lbz. ru/pdf/concept. pdf и описание функциональных возможностей ЭУМК «Школа БИНОМ» http://e-umk. lbz. ru/pdf/about. pdf.

ЭУМК можно использовать как через единый портал в Интернете http://e-umk. lbz. ru  (облачные технологии) или установить в локальной сети образовательной организации на сервере школы.

Дополнительные электронные ресурсы для внеурочной деятельности:

компьютерный клавиатурный тренажер «Руки солиста» из Единой коллекции ЦОР (http://school-collection. edu. ru) и методическое пособие к нему для организации факультативной работы по культуре клавиатурного письма.

Тренажер «Руки солиста» направлен на развитие у школьника индивидуального навыка слепого десятипальцевого метода набора на клавиатуре компьютера. «Руки солиста» представляет собой комплект учебных тренингов разного уровня для учащихся 7-9 классов. Он позволяет повысить мотивацию учащихся, а также стимулировать их увлеченность школьным предметом, что в целом будет способствовать повышению эффективности образовательного процесса и уровня знаний, получаемых на занятиях по информатике. Клавиатурный тренажер «Руки солиста», разработанный по известной методике , позволяет отработать навыки слепого десятипальцевого набора текста. Тренажер рассчитан на обучение учащихся 7-9 классов и позволяет постепенно довести владение клавиатурой почти до профессионального навыка;

сетевой дистанционный практикум с контрольными тестами к темам курса в открытом доступе на сайте http://webpractice. cm. ru для самоподготовки учащихся и для организации учителем удаленной поддержки учащихся в обучении информатике; открытые онлайн курсы для школьников по программированию, web-конструированию, подготовке к итоговой аттестации на сайте http://metodist. lbz. ru  (раздел «Телекурсы», «Школьник БИНОМ»).

Электронное методическое приложение для педагогов:

сетевая авторская мастерская в виде сайта (http://metodist. lbz. ru/authors/informatika/1) в Интернете с методическими рекомендациями, видеолекциями и электронной почтой и форумом для свободного общения с авторским коллективом УМК учителей и родителей. Для участия в форуме и просмотра видеолекций необходимо зарегистрироваться на сайте http://metodist. lbz. ru; сетевой лекторий по олимпиадной информатике для педагогов http://metodist. lbz. ru/lections/6/ ; открытый онлайн курс для педагогов «Олимпиадная информатика» на сайте http://metodist. lbz. ru/nio/apkippro/oi. php.

В целях активной непрерывной методической поддержки учителей издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» осуществляет сетевую методическую поддержку учителей на открытом портале методической службы (http://metodist. lbz. ru), в том числе средствами сайтов постоянно действующих авторских мастерских с обратной связью с авторами учебников. Поддержка включает: методические материалы в открытом доступе, форумы, вебинары и видеолекции авторов УМК, творческие конкурсы для педагогов, электронные материалы к параграфам, а также методические новости в виде интернет-газеты, открытой для публикации опыта учителей, полезные для учащихся дополнительные интернет-ссылки на образовательные учебные материалы и открытые онлайн видеокурсы «Школьник БИНОМ», что позволят быть в курсе всех актуальных изменений в преподавании предмета. Такое комплексное использование в работе всех составляющих УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» способствует формированию у учащихся целостного системного опыта познавательной деятельности с опорой на методологический аппарат информатики, а также активное использование ИКТ в межпредметной учебной деятельности для самоопределения в профиле и формирования активной гражданской позиции в обществе.

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» совместно с медиакомпанией «Кирилл и Мефодий» реализует модель электронного учебника как часть информационной образовательной среды (ИОС) школы, реализованную в web-представлении и объединяющую интерактивные электронные тексты учебников, разнообразные ЭОР к параграфам учебника и все учебные пособия по предмету, рабочие тетради, тетради с контрольными работами в интерактивном электронном представлении, а также компьютерные лаборатории, тестовые среды, дополнительные источники, в том числе ссылки на энциклопедии, электронные библиотеки и электронные книги, видеоматериалы к темам.

Такой комплексный интерактивный ресурс – среда ЭУМК (электронного УМК) «Школа БИНОМ» – является поддержкой для учителя на каждом уроке по предмету и позволит любому учителю стать дирижером (навигатором) урока с помощью интерактивного управления всем комплексом материалов к уроку, в том числе на интерактивной доске или на компьютере с экраном и проектором.

Подробнее со средой ЭУМК можно познакомиться на портале методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» в разделе «ЭУМК "Школа БИНОМ"», Е-УМК – http://metodist. lbz. ru/partners/e-umk. php.

Учебный процесс, основанный на использовании электронного УМК,
в отличие от традиционных условий, позволяет:

усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых; обеспечить индивидуализацию обучения, создать предпосылки для перехода к личностно-ориентированному обучению; повысить интерактивность обучения, развить диалогический характер учебного процесса; усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала; расширить круг задач, используемых в обучении; включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на использовании средств ИКТ; создать возможности для использования новых источников учебной информации (информационно-справочные системы, электронные энциклопедии, файловые архивы, ресурсы Интернета); повысить оперативность контроля результатов обучения, создать базы данных учебных достижений обучаемых.

Новые образовательные результаты могут быть достигнуты только в процессе освоения учащимися современных видов учебной деятельности в инновационном образовательном процессе, выстроенном в информационной образовательной среде. Использование электронного учебника существенно расширяет интерактивные возможности, намного увеличивает визуализацию учебного материала, обеспечивает оперативный контроль и коррекцию результатов учебной деятельности, обеспечивает доступ к новым источникам учебной информации, предоставляет учащимся средства решения учебных и практических задач, формирующих исследовательские, проектировочные умения, творческий характер их деятельности.

Отличительные качества ЭУМК – нацеленность на развитие, возможность адаптации к любому образовательному процессу и гибкость по отношению к учащемуся, особенно в условиях индивидуализации обучения. Интерактивный УМК позволяет любому учителю опереться при объяснении материала или проведении уроков на электронные тексты учебника, учебных пособий, визуальный ряд и интерактивное сопровождение материала. ЭОР становится опорой для учащихся и на дому.

В помощь учителю:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (по материалам портала http://sc. edu. ru).

Федеральное хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (далее Коллекция) было создано в период 2005-2007 гг. в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО), выполняемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации. В 2008 г. пополнение и развитие Коллекции осуществлялось из средств Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО).

Хранилище Единой коллекции ЦОР функционирует на базе дата-центра ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» (http://sc. edu. ru). С подробными рекомендациями по работе с ЕК ЦОР можно познакомиться также на этом портале: http://sc. edu. ru/_recomendations/index. htm.

Каталог ЦОР – является основой рубрикации и навигации по ресурсам Коллекции. Через каталог осуществляется доступ ко всем типам учебных материалов, таким как:

Наборы цифровых ресурсов к учебникам:

http://lbz. ru/books/228/7398/ - Информатика : учебник для 7 класса –
, http://lbz. ru/books/228/7769 – Информатика : рабочая тетрадь для
7 класса - , http://lbz. ru/books/228/8201/ - Информатика. Основы логики : 7-9 классы - , http://lbz. ru/books/228/8176/ - Информатика. Системы счисления и компьютерная арифметика. 7–9 классы - , http://lbz. ru/books/228/8175/ - Информатика. Информация. Кодирование и измерение. 7-9 классы классы - , http://lbz. ru/books/228/7997/ - Информатика : учебник для 7 класса -
http://lbz. ru/books/228/6684/ - Информатика и ИКТ : учебник для
7 класса - http://lbz. ru/books/228/7992/ - Информатика : учебник для 7 класса -
, ,

http://lbz. ru/books/228/6679/ - Информатика и ИКТ : учебник для
7 класса - , ,

Поурочные планирования. Методические рекомендации.

7 класс Модель 1. 1 ч в неделю, 35 ч в год

Рекомендуемое поурочное планирование курса по УМК

Номер урока	Тематика урока	Параграф учебника
I четверть
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа №1	Введение, §1.1,§1.2
	Плакат «Техника безопасности»; презентации: «Техника безопасности», «Объекты и их признаки»
2	Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2	§1.3, §1.4
	Презентация «Отношения объектов»; файл Описание. doc
3	Состав объектов. Практическая работа №3. Задания 1-3	§1.5
	Файлы: Синонимы. doc, Дом. doc, Мир. doc
4	Системы объектов. Практическая работа №3. Задания 4-6	§1.6
	Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc
5	Система и окружающая среда. Практическая работа №3. Задания 7-9	§1.7
	Презентация «Системы объектов»; файлы: Ал-Хрезми. bmp, Знаки. doc, Шутка. doc
6	Персональный компьютер как система. Контрольная работа	§1.8
	Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml; файлы для печати тест7_1.doc, тест7_2.doc
7	Модели объектов и их назначение. Практическая работа №4. Задания 1-3	§2.1
	Презентация «Модели объектов»; файлы: Портрет(заготовка).doc, История. doc
8	Информационные модели. Практическая работа №11	§2.2
	Презентация «Информационные модели»
II четверть
9	Словесные информационные модели. Практическая работа №4. Задания 4-5.	§2.3
	Файлы: Авгиевы конюшни. doc, Аннибалова клятва. doc, Аркадская идиллия. doc, Ахиллесова пята. doc, Дамоклов меч. doc, Драконовы законы. doc, Кануть в Лету. doc, Нить Ариадны. doc, Панический страх. doc, Танталовы муки. doc, Яблоко раздора. doc, Ящик Пандоры. doc, Цицерон. doc, Сиквейн. doc, Вулкан. doc
10	Словесные информационные модели. Практическая работа №4. Задания 6-7	§2.3
11	Словесные информационные модели. Практическая работа №4. Задания 8-9	§2.3
	Файлы: Слова. doc, Текст. doc
12	Многоуровневые списки. Практическая работа №5	§2.3
	Файлы: Устройства. doc, Природа России. doc, Водные системы. doc
13	Математические модели. Контрольная работа	§2.4
	Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml; файлы для печати тест8_1.doc, тест8_2.doc
14	Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа №6. Задания 1-2	§2.5(1)
	Презентация «Табличные информационные модели»; файл Природа России. doc
15	Простые таблицы. Практическая работа №6. Задания 3-4	§2.5(2)
	Файлы: Владимир. bmp, Гусь-Хрустальный. bmp, Кострома. bmp, Переславль-Залесский. bmp, Ростов великий. bmp, Суздаль. bmp, Ярославль. bmp
16	Сложные таблицы. Практическая работа №6. Задания 5-6	§2.5(3)
III четверть
17	Табличное решение логических задач. Практическая работа №6. Задание 7	§2.6
18	Вычислительные таблицы. Практическая работа №7	§2.7
19	Электронные таблицы. Практическая работа №8. Задания 1-3	§2.8
	Файл Температура. xls
20	Электронные таблицы. Практическая работа №8. Задания 4-6	§2.8
21	Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа №9. Задания 5-7	§2.9(1,2)
	Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура. xls
22	Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9. Задания 1-3	§2.9(3)
	Презентация «Графики и диаграммы»
23	Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9. Задание 4	§2.9(4)
	Презентация «Графики и диаграммы»
24	Многообразие схем. Практическая работа №10. Задания 1-2	§2.10(1)
	Презентация «Схемы»; файл Солнечная система. doc
25	Информационные модели на графах. Практическая работа №10. Задания 3-5	§2.10(2)
	Презентация «Графы»; файл Поездка. doc
26	Деревья. Практическая работа №10. Задания 6-7. Проверочная работа	§2.10(2,3)
	Презентация «Графы» Файлы для печати ПР1_1.doc, ПР1_2.doc
IV четверть
27	Алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде Алгоритмика	§3.1, §3.2(1, 2)
	Презентация «Алгоритм – модель деятельности исполнителя»
28	Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде Алгоритмика	§3.2(3)
29	Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n раз. Работа в среде Алгоритмика	§3.2(4)
30	Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика	§3.3(1)
31	Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде Алгоритмика	§3.3(2, 4)
32	Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика	§3.3(5)
33	Проверочная работа
	Файлы для печати ПР2_1.doc, ПР2_2.doc
34-35	Итоговый проект. Практическая работа №12

Инновационные учебные материалы. Инструменты учебной деятельности. Электронные издания. Коллекции.

В Коллекции также представлены «Ресурсы учителей» – подраздел, предназначенный для размещения различных типов учебных материалов, а также методических рекомендаций по использованию ресурсов Единой коллекции в учебном процессе, подготовленных самостоятельно учителями и переданных в редакцию Коллекции с правом бесплатного и свободного использования этих материалов всеми участникам образовательного процесса.

http://metodist. lbz. ru/authors/informatika/3/files/mrppuv7kl. pdf

Основная часть цифровых образовательных ресурсов Единой коллекции может применяться при различных методиках, педагогических технологиях, в УМК с различным бумажным компонентом, на различных стадиях процесса трансформации школы – и по сегодняшним стандартам (массовые педагогические технологии), и в преподавании в соответствии с новыми стандартами (новые педагогические технологии).

Уроки с использованием ЭОР являются одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Использование информационных технологий позволяет сделать урок современным, развивающим и познавательным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, что ведет к повышению качества образования, способствуя решению главной задачи образовательной политики.

Анализируя опыт использования ЭОР на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;

- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5-2 раза;

- усовершенствовать контроль знаний;

- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повышают свое качество знаний.