ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

И ПАТРИОТИЗМА

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого ребёнка. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Как известно, социальное благополучие человека во многом зависит от того, как приспособлен, адаптирован он к окружающей действительности, каковы его самоощущения в ней.

В настоящее время российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма, как одной из духовных ценностей нашего народа. 

Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение, вследствие чего  была разработана государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны, и по этому, они остаются в памяти надолго, а иногда на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма, а в более позднем возрасте они отчасти  утрачиваются.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Цель работы дошкольного учреждения заключается в разработке, обосновании и экспериментальной проверке модели патриотического воспитания, а также выявление педагогических условий воспитания основ патриотизма у  детей старшего дошкольного возраста.

  Условия, при которых процесс воспитания основ патриотизма  детей дошкольного возраста будет эффективным:

    главным его содержанием будет нравственный компонент;
    он будет строиться с учетом принципов приоритетности регионального культурного наследия, с опорой на эмоционально-чувственную сферу ребенка;
    будет представлять собой поэтапный процесс совместной деятельности взрослых и детей, обеспечивающий целостное воздействие на ребенка;
    будет создана эвристическая, творческая среда в детском саду и в семье.

В работе использованы такие методы воспитания как:

    методы формирования сознания в педагогическом процессе (рассказы, примеры и т. п.),
    методы организации деятельности и формирование опыта поведения (наблюдение, приучение, упражнения и т. п.),
    проблемно-поисковые методы,
    методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (поощрение, одобрение),
    методы контроля эффективности педагогического процесса (опрос, наблюдение за деятельностью детей, диагностика и пр.).

  Патриотическое воспитание, несомненно, остаётся актуальной задачей воспитания вне зависимости от политической или социально-культурной ситуации в государстве. В качестве нравственной категории патриотизм рассматривается в нашем дошкольном учреждении как:

    стремление делать добро; чувство собственного достоинства и сострадание; сочувствие; толерантность, умение принять точку зрения другого, уважение к  людям других национальностей; стремление к единению с другими людьми (детьми) на основе симпатии к ним.

Конкретно же патриотизм означает любовь к своей Родине, своему дому, городу, стране. Это одно из наиболее важных человеческих качеств, предполагающее

-  любовь к Родине,

- готовность служить её интересам,

- это естественная привязанность к своему народу, родным местам, природе, языку, национальным традициям.

Поэтому целью своей работы в данном направлении педагоги нашего коллектива считают воспитание основ гражданственности у детей дошкольного возраста.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

    создание развивающей среды в группе; формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям, своим близким; воспитание у детей чувства любви к своему родному краю, к своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям; ознакомление с историей города Новосибирска; формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России; воспитание патриотизма, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания.

  Результаты диагностики потвердели, что у детей слабый уровень представлений и знаний о родном городе, культурном наследии, природе малой родины.

Необходимо было продолжить работу по этой теме через следующие формы работы:

    изо-конструирование, литературное сочинение стихов, составление и решение кроссвордов, ребусов, КВН;
    взаимодействие в социуме, посещение
    библиотеки им. , краеведческого музея, музея истории Западно-Сибирской железной дороги, Областного театра кукол, дома культуры Октябрьской революции;
    работа с родителями:
      анкетирование; консультации, индивидуальные беседы; проведение выставок и конкурсов.

  Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники. Совместно с детьми исследуем особенности каждого народного календарного праздника. Устанавливаем взаимосвязь праздника с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни.

  Внедрение проектного метода, позволило привлечь внимание родителей к этой проблеме.  Родители помогали детям сформировать понятие  о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Тема «Моя семья» была раскрыта на двух уровнях:

«Мои родственники»(мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.) «Мои предки», «Мой род».

  Для этого дети знакомились с традициями семьи, генеалогическим древом семьи до четвёртого поколения, архивом семьи, реликвиями. Определяя бабушке и дедушке главное и почётное место, так же знакомились с понятием прабабушка и прадедушка. Это основы возрождения генетической памяти, культа предков идущего из Древней Руси, как средство воспитания почтительного отношения к живущим родственникам.

  Таким образом,  у детей сформировались понятия «родные», «я – часть рода, семьи», дети почувствовали себя очередной ветвью семейного древа, частью большого целого.

  Все родители вместе с детьми принимали участие в оформлении группы, участвовали в выставках детских работ (изготовленных в детском саду и дома):

    «Мой город»; «По страницам семейных альбомов» «Новосибирск осенью»; «Мои театры»; «Поклонимся великим тем годам».

  Чтобы проследить развитие детей по данной теме были использованы итоговые занятия «Мы знаем свой город», «Моя страна» в форме КВН, праздник «День города».

  На основе анализа уровня сформированности интереса к окружающему, чувства любви и сопричастности к родному дому были выявлены  следующие изменения:

    дети проявляют устойчивый интерес к себе, своей родословной, своей истории, семье, родственникам, детскому саду, городу, у детей сформировалось осознание своей принадлежности к семье (родственные отношения, общая фамилия, одно место жительства, совместный отдых). Дети поняли важность совместного труда и заботливого отношения к членам семьи (изготовление подарков, поздравления с праздниками и днем рождения, выращивание живых растений и т. д.) сформировались интерес к истории своего города, осознание свой принадлежности к городу у детей проявляется интерес к детскому саду, его работникам, дети выражают заботливое отношение к жителям этого общего «дома».

Результаты проявления у детей интереса к культурному наследию и чувства сопричастности региональной национальной культуре выразились в следующем:

    дети поют народные песни, водят хороводы, играют в народные игры; в речи активно используют произведения устного народного творчества, знают и с удовольствием рассказывают и обыгрывают русские народные сказки; с интересом рассказывают о народных календарных праздниках; имеют представления о народных костюмах, играх, песнях (в том числе и других народов), дети постигли простую закономерность: «хорошо, что есть разные народы, и разные песни, сказки...»; проявляют находчивость, сообразительность в решении разного рода задач, проблем; сформированная у детей любознательность выражается в задаваемых вопросах, стремлении к познанию чего-то нового, в желании экспериментировать; детей отличает чувство собственного достоинства, которое выражается в умении отстоять свою точку зрения, в понимании своих возможностей, в чувстве ответственности перед собой и другими.

  В дошкольном учреждении организована работа кружков танца «Задоринка» и вокально-хоровой студии «Звонкий голосок», на занятиях которых  детей:

    знакомим  детей с русской песней и русскими танцами и музыкальными инструментами;
    воспитываем интерес и любовь к русскому народному творчеству; формируем  положительные эмоций и чувство радости.

  Традиционно ежегодно в дошкольном учреждении проводятся праздники «День защитника Отечества» игра «Зарница», целями которых является:

- развитие ловкости, через упражнения детей в прыжках, лазание и ходьбе; меткости, точности, общей выносливости;

- воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину, стремления быть готовыми защищать её;

- формирование чувства товарищества, умения взаимодействовать в коллективе.

  В данных мероприятиях всегда с большой охотой и интересом принимают участие папы, дедушки, старшие братья воспитанников.

  В газете «Транссиб» были опубликованы статьи «С чего начинается Родина…» и «Дети рисуют победу» о работе по воспитанию основ гражданственности в нашем дошкольном учреждении, о прошедших выставках творческих работ и детских рисунков.

  Воспитанники дошкольного учреждения приняли участие в районных мероприятиях:

    в конкурсе детских рисунков «Этих дней не смолкнет слава!». Организаторы -пригород» и ОБППСМ УВДТ.
    в фестивале «Сибирская береста». Организаторы Департамент развития промышленности и предпринимательства Новосибирской области, учреждение культуры музей «Сибирская береста», Дом Культуры «им. Октябрьской Революции».