Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся и задания для них

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин)

Цель:

– создание условий для возникновения
у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Добрый день, добрый час!

Я  рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели, И тихонечко все сели.

– Прием « Скажи одним словом»

1. Как вы сейчас себя чувствуете? (хорошо, плохо, нормально, уютно.)

2. Когда вы сегодня встали? (рано, поздно)

3. Как вы провели выходные? (весело, бодро,  скучно)

4. Как проведете каникулы? (интересно, хорошо)

Какой частью речи вы воспользовались при ответах?

А каким членом предложения бывает эта часть речи?

– Сформулируйте тему урока.

- Какую цель можем поставить перед собой на уроке? (научиться находить в тексте обстоятельство).

-Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить?

(1. Выяснить, на какие вопросы отвечает, от какого слова задается вопрос, какой частью речи может быть выражено)

  2. Потренироваться )

Желаю вам успешной работы

Отвечают на вопросы учителя.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем. (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(4 мин)
Цель:
подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Поэтическая пятиминутка

Разные вопросы задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем?

Где? Куда? Откуда? Отчего? О ком?

Кто? Кому? Который? Чья? Какие? В чём?

Вот какой  я мастак,

….вопросительный знак.

О каком знаке идет речь в стихотворении? Когда его ставят?

Как называются такие предложения?

Какие из этих вопросов задают к дополнению? Определению? Обстоятельству?

Давайте проверим, умети ли вы задавать вопросы!

Актуализировать имеющийся опыт учащихся для введения нового знания (Регулятивные, познавательные УУД)

Совершенствовать навыки работы в группе (Коммуникативные УУД)

III. Выявление места и причины затруднения и выход  из затруднения.(4 мин.)

Цель: организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Прочитайте стихотворение  Рубцова  « Про зайца» Выпишите  выделенные слова вместе с теми словами, к которым они относится. Образец: бежал по лугу

Проверим!!!

1.Распределим эти словосочетания по группам в зависимости от вопроса.

2.О чем говорят эти вопросы обстоятельства?

3.. На что указывают эти словосочетания?

4. А какими частями речи выражены?

Вывод!!!

Сравним с учебником!

Зададим друг другу вопросы по тексту правила.

Вопросы обстоятельства легко запомнить по ритмичной фразе:

Где, когда, куда, откуда,

почему, зачем и как?

Заяц в лес бежал по лугу,

Я из лесу шёл домой, -

Бедный заяц с перепугу

Так и сел передо мной!

Так и обмер, бестолковый,

Но, конечно, в тот же миг

Поскакал в лесок сосновый,

Слыша мой веселый крик,

И ещё, наверно, долго

С вечной дрожью в тишине

Думал где - нибудь под ёлкой

О себе и обо мне.

Заучивают фразу.

Совершенствовать умение находить и, назвать тему и цели урока (Регулятивные, познавательные УУД), уметь доказывать свою точку зрения, использовать имеющийся опыт

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи(6 мин.)

Цели: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов в первичном осмыслении изученного материала, проведение коррекции.

Ваша задача вспомнить  правила работы в паре : обсуждаем, приходим к общему результату. Один выступает.

Составьте предложения. Зачем в речи обстоятельства? ( они расширяют информацию)

.
ВЫВОД: смысл текста в целом понятен и без обстоятельств, но они уточняют, как именно, когда, где происходило действие.

Составляют предложения

1.Ребята (когда?) ходили (куда?) и (как? устали.

2. Но (когда?) они вышли ( откуда?) и собрались (где?).

3. (Как?) потрескивают сухие сучья. (Как?) звучат песни

Развивать умение
логически строить цепь собственных суждений; формировать умение взаимодействовать по ходу выполнения задания; развивать умение слушать собеседника в ходе совместной работы
(Коммуникативные УУД), самоопределение личности (Личностные УУД)

Личностные: бережное отношение к своему здоровью

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.)

Цель:
– проверить умение работать с информацией;
– организовать выполнение задания с взаимопроверкой; самооценка.

Ребята! А вы читаете книги о животных? А животных любите?

    Прочитайте текст. Как вы думаете, кто такой  Кыш? Какие детали текста позволили это сделать вывод об этом?. Расскажите, что происходит в тексте. Озаглавьте его. Определите тему и основную мысль. Спишите два последних абзаца. Подчеркните главные члены предложения и второстепенные. Определите вид обстоятельства ( места, времени, способа действия)

Читают текст выразительно.

Я осмотрел квартиру. Ваза чудом не разбилась. Георгины Кыш разобрал по лепестку. На черных ножках приемника виднелись белые царапины. Кыш точил об ножки зубы.

В кухне он  натворил дел. Нужно было срочно приниматься за уборку.

Осуществляют проверку по эталону

Развивать умение осознанно строить
речевое высказывание
(Познавательные и коммуникативные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

VI. Включение в систему знаний и повторение (5 мин.)

Цели:
– развивать умение выявлять границы применимости нового знания

Ребята, как вы думаете,  добились ли мы на уроке поставленной цели?

Назовите ключевые слова урока?

Ребята отвечают.

Совершенствовать умение делать выводы(Регулятивные и познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2 мин.)

Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Прием « Незаконченное предложение» Продолжите предложения, используя различные виды обстоятельств:

    На уроке я чувствовал себя… Виды обстоятельств я запомнил… Урок прошёл…:

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Уметь соотносить цель и результаты деятельности;
Производить самооценку результатов деятельности
(Познавательные УУД)
Уметь формулировать свои мысли высказывать,
обосновывать свою точку зрения
(КоммуникативныеУУД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Абалаковская средняя общеобразовательная школа № 1

Учитель .