I. Организационное, диагностическое и коррекционно-развивающее направления.
По данным логопедического обследования, которое проводилось с 01.10.15 по 15.10.15 отобрано 20 детей в подготовительную логопедическую группу. Из них 2 человека с заключением ФНР (Ходиев Давлат, Кулешова Арина); 5 детей с заключением ФФНР, дислалия (Гамаюнов Андрей, Кодзоков Андемиркан, Мартьянов Данил, Суковицын Василий, Фоменко Ангелина); 6 детей с заключением ФФНР, стёртая дизартрия (Варламов Тимур, Забелин Денис, Морозкина Мария, Карасёв Андрей, Михайлова Вероника, Суковицын Тимофей,); 2 ребёнка с заключением ФФНР дизартрия ( Михайлов Герман, Смирнова Дарина); 3 ребёнка с заключением ОНР III уровня, дислалия(Ализаде Али, Бабашинский Савва, Разинкин Иван); 1 ребёнок с заключением ОНР II уровня, стёртая дизартрия (Тихонова Дарья), 1ребёнок с заключением НВОНР, стёртая дизартрия (Колыданов Матвей).
По итогам заключения намечены основные этапы работы:
1.Формирование и развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия.
2.Формирование звукопроизношения.
3. Дифференциация звуков, слогов, фонем.
4.Формирование слоговой структуры слова
5.Формирование звукового анализа и синтеза слова.
6.Развитие лексико-грамматических компонентов и связной речи.
За период с 01.10.15 г. по 31.05. 16 г. у детей наблюдалась положительная динамика. В подготовительной группе овладели навыками звукопроизношения на высоком уровне 60% , а 20% овладели навыками звукопроизношения на среднем уровне; фонематическими процессами овладели на высоком уровне 90% , 10% достигли среднего уровня; навыками связной речи овладели на высоком уровне 70%, 20% достигли среднего уровня,10% имеют низкий уровень развития связной речи ; слоговым строем речи овладели на высоком уровне 90% , 10% достигли среднего уровня; лексико-грамматическими средствами речи владеют на высоком уровне 70 % , 25% достигли среднего уровня, 5% остались на низком уровне.
Изучая новейшие методики коррекционной работы, большое внимание уделялось дыхательной гимнастике (адаптивная гимнастика ), для развития подвижности артикуляционного аппарата использовались элементы логопедического массажа и самомассажа , для развития слухового внимания и слуховой памяти, используется метод мнемотехники, запоминание скороговорок и чистоговорок, стихотворных текстов. По развитию связной речи используются картины с проблемным сюжетом , составление рассказов по опорным славам, схемам, составление сказок с использованием метода песочной сказкотерапии. Работа над слоговой структурой слова ведётся с помощью элементов логоритмики и методической разработки
Коррекционная работа проводится согласно общему календарному плану в виде фронтальных и подгрупповых занятий, которые проводятся с группой детей, объединённых по общему виду нарушений речи и ежедневной индивидуальной работы.
II. Консультативное направление.
В соответствии с годовым планом работы, с педагогами детского сада проводились консультации по вопросам планирования работы по развитию речи детей с учётом возрастных норм и лексических тем, оказывалась систематическая помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи.
В группах оформлен методический стенд (логопедический уголк) папка-передвижка для систематической пропаганды логопедических знаний, приобщения родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи ребёнка.
За учебный год мною были проведены родительские собрания с родителями в подготовительной логопедической группе(организационное) в начале года, в середине года я подводила промежуточную диагностику, а в конце года подвела итоги коррекционного обучения. Также мною был проведён семинар-практикум на тему: «Артикуляционная гимнастика» , в подготовительной группе проводилась консультации по темам: «Профилактика дисграфии», «Развитие мелкой моторики», «Методы и приемы формирования интонационной выразительности речи у старших дошкольников», «Логоритмические занятия в логопедической группе», «Роль игры в формировании звукопроизношения ребенка», «Развитие фонематического слуха и дыхания» практикум «Как скучное сделать интересным» Все эти консультации были представлены родителям в виде статей на стенде «Уголок логопеда» или освещены на родительских собраниях.
III. Методическая работа.
В течение года я принимала участие в мастер-классе для педагогов логопедических групп «Артикуляционная гимнастика», развлечение совместно с музыкальным руководителем и педагогом-психологом «День дружбы», мастер-класс для 2й группы раннего возраста «Мама, папа и малыш» совместно с педагогом-психологом ,литературная гостиная для старшего дошкольного возраста «Блокада день за днём», совместно с педагогом-психологом Прозвучали стихотворения и произведения других авторов.
Участвовала в районном конкурсе «Педагог ДОУ-2016», в котором заняла 3е место, областном конкурсе «Лучший по профессии», «Наше Подмосковье».
В течение года велась работа по самообразованию, по теме: «Логоритмика в работе логопеда».
Цель: Преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Мною были определены следующие задачи:
Изучить теоретический материал о логоритмической ритмке, её функциях, характеристиках. Изучить средства логопедической ритмики в группах с коррекционной направленностью. Пересмотреть содержание логопедической работы с детьми, имеющие речевые нарушение. Включить в работу упражнения и задания по формированию навыков формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением; формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.За учебный год была проведена огромная работа, пополнена папка игр «Мышление, память, внимание», «Фонетико-фонематическое восприятие», буклет для родителей «Игры и упражнения для автоматизации звуков» Также в течение года проведено множество инсценеровок на фронтальных занятиях, разучивались стихи советских и российских поэтов-всё это развило чувство рифмы и слова, выразительность реплик героев стала более яркой, что позволило яснее передать характер персонажей.
Курсы повышение квалификации были пройдены в Учебном центре «Логопед Мастер» (гос. Лицензия № 000) по темам: «Технология и мтодика обследования речи детей»(12 часов, сертификат -13), «Формирование слоговой структуры слова у детей» (12 часов, сертификат -10), «Универсальная система коррекции фонетических нарушений речи у детей. Сочетание традиционных подходов с инновационными технологиями» (24 часа, сертификат -22), «Инновационные психолого-педагогические технологии диагностики и коррекции алалии» ( 8 часов сертификат -15), «Технологии успешных коммуникаций. Здоровьесберегающие логопедические технологии в соответствии с требованиями ФГОС» (8 часов сертификат -1),на базе ИМЦ г. Дмитров «Приоритеты воспитания и обучения ребенка в едином пространстве развития "семья-детский сад-начальная школа" в контексте ФГОС" (Кафедральный инвариантный модуль, 72 часа), «Традиционные и инновационные формы и методы духовно-нравственного воспитания детей в условиях реализации ФГОС» (16 часов).
Принимала участие во II-ой Международной научно-практической конференции «Современная логопедия: от теории к практике» (14-15 ноября 2015, г. Москва).
Учитель-логопед ____
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №14 «Маленькая страна»
141801, Московская область, г. Дмитров, микрорайон ДЗФС, д.24б, электронная почта: *****@***ru
Годовой отчёт о проведённой работе в МДОУ №14
за 2015-2016 учебный год
учителя-логопеда первой квалификационной категории Егоровой Анны Викторовны
г. Дмитров
2016 г.
