Тест 2. « Кто Я?»

Тест 2.  « Кто Я?»

Тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности, определения ее мотивационной готовности. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или  Я-концепцией. Ребенку следует объяснить, какую функцию он выполняет в жизни.

Условно можно выделить шесть основных сфер жизни, которые могут быть представлены в идентификационных характеристиках:

1. Семья: Я - сын, дочь, внук, племянник, брат, сестра.
2. Родина:  Я - москвич,  Я - Россиянин, Я - сибиряк,  Я - кавказец.

3. Народ: Я - русский, Я - еврей, Я - татарин, Я - якут.
4. Учеба: Я - ученик, Я - первоклассник, Я - дежурный. 
5. Досуг:  Я - спортсмен, Я - певец, Я - фигуристка, Я - футболист.
6. Отношения: Я - друг, Я - помощник, Я - хозяин, Я - командир, Я - человек. 
Образец: Я - мальчик, хороший.

1.        Я …

2.        Я …

3.        Я…

4.        Я…

5.        Я…

6.        Я…

7.        Я…

8.        Я…

9.        Я…

10. Я…

Теперь каждую отдельную  социальную роль и характеристику ребенка оцените по четырехзначной системе

«+» – знак «плюс» ставится, если в целом ребенку  данная роль нравится;

«-»- знак «минус»- если в целом ребенку данная роль не нравится;

«±» – знак «плюс-минус» – если данная роль ребенку и  нравится, и не нравится одновременно;

«?» – знак «вопроса» – если ребенок не знает на данный момент времени, как он  относится к этой роли.

Знак своей оценки необходимо ставить слева от номера характеристики. После того как ваш ребенок написал свои роли и  характеристики и поставил знаки, подведите итог: сколько всего получилось ответов, сколько ответов каждого знака.

Если у ребенка больше плюсов, это значит, что ребенок сознает себя частью семьи, страны, сообщества, коллектива и стремится быть положительным. Если же у ребенка больше знаков минус, то это говорит о том, что у ребенка низкий уровень социальной  идентичности.

Наличие знака «?» при оценке идентификационных характеристик говорит о способности ребенка переносить ситуацию внутренней неопределенности, а значит, косвенно свидетельствует о способности ребенка  к изменениям, готовности к переменам.

Социальная идентичность преобладает в случае, когда у ребенка  наблюдается высокий уровень определенности схемы «мы - другие» и низкий уровень определенности схемы «я - мы». Личностная идентичность превалирует у детей  с высоким уровнем определенности схемы «я - другие» и низким уровнем определенности схемы «мы - другие».

Таким образом, соотношение социальных ролей и индивидуальных характеристик говорит о том, насколько ребенок  осознает и принимает свою уникальность, а также насколько ему важна принадлежность к той или иной группе людей.