Строение земли

Строение земли

Цель: включить учащихся в исследовательский поиск по расширению знаний о строении Земли.

Задачи:

1. Обнаруживать проблемы.

2. Работа с методами исследования. Освоение доступных способов изучения окружающего мира.

3. Формулирование определений.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.(метапредметные)

5. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.(личностные)

Личностные УУД:смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Ход урока

Актуализация знаний. Постановка темы урока.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность

- Какое у вас сейчас настроение? Достаньте смайлик и покажите.(у каждого ребенка смайлики)

- сегодня ребята мы будем с вами работать по следующему плану?

- Для чего нужен нам план? (чтобы проследить его выполнение)

1.Создание ситуации успеха.

В главе «Как изучают окружающий мир» вы познакомились с основами исследовательской работы.

-Мы говорили как проводит исследование ученый, где и как можно получить информацию об изучаемом объекте. Давайте вспомним основные методы исследования (В ходе коллективного обсуждения, дети должны назвать основные методы: «Подумать самостоятельно», «Спросить у другого человека», «Посмотреть в книгах», «Посмотреть по телевизору», «Получить информацию у компьютера», «Понаблюдать», «Провести эксперимент», «Связаться со специалистом»). На доске формируется модель «МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ»

- Тему нашего исследования вы узнаете, когда выполните задание.

-Сегодня вы будете работать в группах.        

- Вспомним правила работы в группах (выбрать ответственного, учитывать мнение каждого

- Чтобы начать исследование, что мы должны сделать вначале? (определить тему урока)

- Вставьте пропущенные буквы в словах. Если затрудняетесь, пропустите слово и подчеркните его красным карандашом. Озаглавьте текст (дети работают в группах)

Землям — третья от С_ _ _ _ а планета Солнечной системы. Земная к_ _ а — это верхняя часть твёрдой земли. Внутренние области Земли состоят из толстого, относительно твёрдого слоя называемого м_ _ _ _ _ й, которая покрывает жидкое внешнее ядро и внутреннее твёрдое железное ядро. Все воды Земли составляют её водную оболочку, или г_ _ _ _ _ _ _ _ у. Окутывает Землю толстым слоем воздушная оболочка – а_ _ _ _ _ _ _ а.

Все живые организмы являются частью

б _ _ _ _ _ _ ы.        

Земля вращается вокруг себя и одновременно обращается вокруг Солнца и делает вокруг него полный оборот примерно за _ _ _ дней. В результате на Земле чередуются день и _ _ _ _, сменяются времена _ _ _ _.

       Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

– Что вы знаете о нашей планете? Из каждой группы один человек выходит к доске, выбирает себе карточку из набора:

Рассказывают то, что написано в тексте, относящееся к данной карточке и помещают эту карточку или в группу «Я знаю», или в группу «Хочу узнать».

Все ли слова текста вы смогли восстановить?

– Что вы хотите узнать о нашей планете? (Строение Земли)

- Сформулируйте тему нашего урока.

Цели : Узнать строение наше земли.

Формулирование учебной задачи учащимся и учителем. (оцените себя, как работали в группах)

2.Работа по теме урока.

– Что означают слова «Земля» и «земля»? (работа со словарём Ожёгова)

– Объясните значения выражений: «Мы живем на Земле» и «Мы копаем землю».

– Вы копали землю? Что там внутри? Хотели бы вы заглянуть в недра Земли и узнать, что там?

– Этот вопрос волнует ученых очень давно, но ответ на него может быть только предположительным, потому что добраться до центральной зоны планеты значительно труднее, чем до границ Солнечной системы. Даже сверхглубокая скважина пока не ушла глубже 13 км.

А еще строение Земли можно сравнить с куриным яйцом. Демонстрация опыта (слайд)

Тарелочка с варёным куриным яйцом.

Что внутри яйца?

Разрезаем яйцо пополам. Если бы можно было разрезать Землю пополам, то внутри будет ядро Земли (похоже на желток). (слайд)

Ядро покрывает мантия, подобно яичному белку (вязкая как густой мёд). Все внутренние части Земли прикрывает земная кора (как скорлупа). Внутренние слои Земли имеют очень высокую температуру и очень большое давление.

Подведём итог: Как устроена земля?

- Давайте попробуем сделать макет Земли из пластилина. С чего нужно начать? (ядро) что будет следом? (мантия, земная кора)

Приготовьте пластилин, положите перед собой доски. Какого цвета пластилин нам понадобится, чтобы вылепить ядро? (Желтого).

- Взяли кусочек желтого пластилина. Скатали шарик. У нас получилось ядро.

- Мантия – это самый толстый слой. Возьмем кусочек пластилина большего размера красного цвета. Скатаем шарик. Расплющим его и завернем в него ядро.

- Третий слой – самый тонкий. Это Земная кора. Возьмем кусочек пластилина синего цвета. Скатаем шарик, расплющим его и завернём в него ядро с мантией. Стекой аккуратно разрежем наш шарик пополам. Перед нами внутреннее строение Земли.

- Что мы с вами видим?

- У нас получилась замечательная планета Земля. Её можно украсить, вылепив на ней горы, леса.

- Посмотрите на наш макет. Все ли на нем есть? (нет океанов, дети лепят на макет океаны синим пластилином)

- Посмотрите на макет. Давайте заглянем в самый центр Земли. (тонкой проволокой учащиеся разрезают макет по-полам)

( Оцените себя, кому понятно, строение нашей земли)

Физминутка

Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется “Покажи и замри”. (показываю фото любых животных, дети их изображают) ( медведь, заяц, лошадь, обезьяна, белка, черепаха, рыба)

Кроме внутренних слоев ученые выделяют на Земле оболочки, которые как бы окружают ее.

- Как называются эти оболочки вы узнаете поработав в группе и рассказав нам.

- Каждая группа выходит и вывешивает свою табличку на доску с названием оболочки: атмосфера, гидросфера, биосфера и литосфера.

Закрепление.

Проверим, как вы поняли:

(Рассматривается интерактивный плакат «Оболочки Земли» в презентации).

Верхняя часть литосферы, гидросфера и нижняя часть атмосферы составляют географическую оболочку Земли.

- Что общего у этих оболочек? (слово сфера)

Молодцы! Земная кора и верхняя часть мантии вместе называются литосферой (с греческого - «каменный шар»).

Все воды Земли – гидросфера.

Воздушная оболочка Земли – атмосфера.

Какие из новых слов вы уже слышали?

Какой вывод можно сделать по этим оболочкам. (прочитайте на стр. 76 со слов твёрдая)

Литосфера, гидросфера и атмосфера тесно взаимосвязаны между собой. Вода и воздух удерживают тепло, получаемое Землёй от Солнца, и спасают от перегрева и охлаждения, подобно одежде человека.

Закрасьте земной шар.

ВЫПОЛНЕНИЕ ПУНКТА ПЛАНА

Самостоятельная работа.

Землям — третья от С_ _ _ _ а планета Солнечной системы. Земная к_ _ а — это верхняя часть твёрдой земли. Внутренние области Земли состоят из толстого, относительно твёрдого слоя называемого м_ _ _ _ _ й, которая покрывает жидкое внешнее ядро и внутреннее твёрдое железное ядро. Все воды Земли составляют её водную оболочку, или г_ _ _ _ _ _ _ _ у. Окутывает Землю толстым слоем воздушная оболочка – а_ _ _ _ _ _ _ а.

Все живые организмы являются частью

б _ _ _ _ _ _ ы.        

Земля вращается вокруг себя и одновременно обращается вокруг Солнца и делает вокруг него полный оборот примерно за _ _ _ дней. В результате на Земле чередуются день и _ _ _ _, сменяются времена _ _ _ _.

6. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

– Взаимодействуют ли друг с другом оболочки Земли?

– Что произойдет, если одна из оболочек будет нарушена?

- Какое настроение у вас в конце урока, покажите.

- Закрасте глобус

7. Домашнее задание.

- придумать ребусы, составить кроссворды по теме земля