Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с ОВЗ в ДОУ в рамках инклюзивного подхода.
В ДОУ № 000 совместно со специалистами центра «Магистр» в течение четырёх лет ведётся работа по реализации проекта «Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с ОВЗ в ДОУ в рамках инклюзивного подхода»
Возможность открытия группы инклюзивного образования в ДОУ была обусловлена:
- Востребованностью данной услуги (в течение последнего года в ДОУ № 000 появились воспитанники с ОВЗ). Наличием необходимой предметно-развивающей среды (кабинет психолога, кабинет логопеда, музыкальный, физкультурный зал, изостудия). Наличием кадровых условий: в штате ДОУ № 000 - логопед, психолог; много молодых педагогов, личностно и профессионально «принимающих» идею инклюзии.
4.Наличием программно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса, в том числе - методической и практической помощью центра «Магистр».
5. Креативной позицией лидера; «принимающей» атмосферой в ДОУ.
«Инклюзивное» образование - это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Эта гибкая система, которая учитывает потребности всех детей, не только с проблемами развития Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новые подходы к обучению, дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану.
Необходимость разработки и внедрения модели инклюзивного образования обусловлена объективными факторами:
Рост инвалидизации населения в целом, и детей - в частности. По данным Министерства здравоохранения и социального развития РФ, интегрированы в образовательную среду менее половины детей, имеющих ОВЗ. Подписание Федерального закона "О ратификации Конвенции о правах инвалидов".Инклюзия – это одна из последних стратегий специального образования. Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения. Смысл инклюзии – не просто поместить ребенка в обычный класс или группу на часть дня или полный день, а - таким образом - изменить организацию пространства учреждения, а также учебный процесс, чтобы полностью вовлечь ребенка с ОВЗ в социум.
Цель проекта:
Создание условий для разработки и реализации модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 000» Обеспечение психолого - педагогического сопровождения детей в инклюзивной группе мультидисциплинарной командой.
НАПРАВЛЕНИЯ:
Создание условий для открытия инклюзивной группы для детей с разными возможностями. Разработка модели взаимодействия специалистов с родителями и социумом. Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам инклюзивного образования. Обеспечение взаимодействие специалистов в рамках ПМПК. Коррекционно – развивающие занятия с детьми с ОВЗ.
Задачи:
1.Направление: Создание условий для открытия инклюзивной группы для детей с разными возможностями.
- Разработать проект организации среды учреждения (её адаптации под каждого ребёнка с ОВЗ) Принять «Положение о ПМПК» (ПМПК - как основная форма осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ).
2.Направление : Разработать модель взаимодействия специалистов с родителями и социумом.
- Способствовать формированию у родителей воспитательной компетентности через расширение круга их педагогических и дефектологических знаний и представлений. Вовлекать родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности. Содействовать изменению родительской позиции и вооружать родителей позитивными способами коммуникации. Формировать отношения сотрудничества, взаимопомощи между «особыми» и «обычными» детьми, а также - их родителями.
3.Направление: Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам инклюзивного образования.
- Создавать условия в ДОУ для повышения квалификации педагогов по вопросам инклюзивного образования Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности. Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную деятельность по вопросам инклюзивного образования. Обеспечивать психологическую поддержку педагогам и формировать у них уверенность в работе с «особым» ребёнком. Обучать педагогов групп приёмам тьютерства (сопровождения ребёнка с ОВЗ в пределах инклюзивной среды ДОУ).
4.Направление: Обеспечение взаимодействие специалистов в рамках ПМПК
1.Соблюдать принципы «командной» работы:
- Признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии и стратегии; Интерес специалиста к смежным дисциплинам, готовность к универсализации и новаторству, овладению новыми знаниями; Уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи; Равноправное участие всех членов команды в образовательном процессе, ответственность за результаты общей работы; Чёткое распределение ролей членов команды, соблюдение приоритетности их участия в решении конкретных педагогических задач.
2.Участвовать в реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с ОВЗ и их «обычных» сверстников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения;
3.Действовать в междисциплинарной команде, опираясь в планировании и реализации своей профессиональной деятельности на коллегиальные решения и подходы;
4.Эффективно взаимодействовать с родителями и педагогами
5.Направление Коррекционно – развивающие занятия с детьми с ОВЗ
|
Промежуточные результаты реализации проекта:
Так как процесс инклюзии «охватывает» не только детей с ОВЗ, но и детей «обычных», оценка результата не должна фокусироваться только на динамических изменениях детей с ОВЗ. Необходимо оценивать и ту пользу, которую получают все дети, посещающие инклюзивное ДОУ в аспектах причастности к обществу, развития межличностных отношений и уровня знаний и умений. Нахождение в «инклюзивном пространстве» - это приобщение к какой-либо группе и участие в совместных действиях с другими, то есть, - причастность к жизни этой группы.
С этой точки зрения, положительные динамические показатели есть и у детей с ОВЗ, и у их «обычных» сверстников:
- ребёнок с ОВЗ принят и активен в группе, со стороны «социума» (другие дети группы и их родители, воспитатели) наблюдается явное уменьшение тревожности по поводу различий между детьми и большее понимание ситуации. растёт «социальная сознательность» участников инклюзивного процесса ( от «жалости» - «помощи» -- к толерантности). Дети и взрослые «научаются» ценить, принимать и понимать многообразие и разницу между людьми вместо того, чтобы пытаться их изменить; многие «обычные» дети проявляют по отношению к «особым детям» искреннюю заботу и дружбу.
У всех детей с ОВЗ (в большей или меньшей степени) наблюдаются следующие положительные динамические изменения:
- формирование навыка социально приемлемого поведения ; развитие позитивного отношения к окружающим людям; формирование адекватной реакции ребенка на неудачи, умение исправить - допущенные ошибки, принять помощь и поддержку; расширение словарного запаса и речевой активности; освоение коммуникативной культуры общения со сверстниками и взрослыми.
У детей с проблемами в эмоционально-волевой сфере:
- постепенное снижение «полезависимости» в общении, уменьшение проявлений агрессии, динамика в развитии произвольности (появились элементы самоконтроля, попытки соблюдения правил на занятиях и в игре), повышение активности в деятельности ; интерес к продуктивной деятельности, получение удовольствия от процесса, интерес к результату. увеличение мотивации к общению, положительная мотивация к занятиям; положительная динамика в игровой деятельности: (эпизодические «включения » в игровой сюжет, появление элементов «сюжетной» игры, «удержание» роли в игре, возникновение игровых замыслов)
Показатели, свидетельствующие о возрастании активности родителей детей с ОВЗ :
- Принятие и заинтересованность родителями информацией, которую они получают: о чём свидетельствуют вопросы, направленные на уточнение и понимание, а также обращение за помощью в «сложных ситуациях».
- Понимание как перспективы развития их ребенка, так и ответственности, стоящей перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду; Участие в процессе обучения и развития своих детей; «Поддерживание» режима пребывания ребенка в образовательном учреждении.
Заметны положительные динамические характеристики и в работе педагогов инклюзивных групп:
- Повышение уверенности и профессиональной компетентности в работе с детьми с ОВЗ. Повышение мотивационной готовности к сотрудничеству со специалистами (частые обращения за консультациями в «проблемных» ситуациях; возрастающий интерес к семинарам и практикумам по вопросам воспитания детей с ОВЗ и инклюзивным подходам в образовании). Позитивные изменения в общении с родителями детей с ОВЗ.
