План-конспект урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.

Деление.

1. ФИО (полностью) 

2 .Место работы  МБОУ СОШ №78 городаУльяновска

3. Должность  Учитель математики

4. Предмет  Математика

5. Класс  5

6. Тема и номер урока  в теме  Деление

7. Базовый учебник  ,,,

  Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений

  / и др. 16-е изд.,-Мнемозина.2015г.

8. Тип урока         изучение нового материала

9. Форма проведения урока  использование интерактивного оборудования и интернет –ресурсов.

10. Цель  актуализировать знания учащихся о действии делении повторить  алгоритм  письменного

  деления.

11. Задачи  - Создание условий для развития мышления логики, познавательного интереса, способности 

  к конструктивному творчеству.

  - Воспитание целеустремлённости при  достижении поставленной цели, ответственности за 

  результаты своего  труда, уважение к мнению товарищей, доверительного отношения  , 

  чувства взаимопомощи, поддержки.

12. Планируемые результаты.  Личностные  результаты

  - готовность и  способность обучающихся к саморазвитию;

  - навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликты и 

  находить выходы из спорных ситуаций.

  Метапредметные  результаты

  Познавательные

  - сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о 

  названии компонентов при делении, правил нуля и единицы при делении;

  - умение работать  с различными источниками информации, включая цифровые;

  - умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

  Регулятивные

  - понимание смысла поставленной задачи;

  - умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.

  Коммуникативные

  - сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;

  - умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;

  - умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.

  Предметные результаты

  в познавательной (интеллектуальной) сфере

  - правильно называть компоненты при делении.

  в ценностно-ориентированной сфере

  - применение новых знаний в новой ситуации;

  - объяснение того, как находят неизвестные компоненты при делении.

13. Учебное оборудование  Мультимедийный компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

14.Ресурсы  Презентация «Деление», физкультминутка http:www. uchportal. ru/load/ 147-1-0-7935.

Технология изучения темы.

Ход урока.

Деятельность учителя	Деятельность учеников
IОрганизационный этап. Учитель приветствует учащихся, проверяет отсутствую- щих и готовность к уроку; Проводит инструктаж по работе с технологической картой: На столах у вас лежат листочки. Они называются технологи- ческими картами. Сегодня вы будете работать на этих листоч- ках. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выпол- нять различные задания. Если задание будет выполнено верно, то вам необходимо в квадрат находящийся справа от задания, поставить знак «+».Те из вас, кто решит задание быстрее клас- са, могут  заработать дополнительную оценку, Выполнив задание на отдельном листочке (приложение1)	Учащиеся готовы к началу работы о работе с технологической картой, имеют представление.
II Опрос учащихся по заданному на дом материалу. Учитель. А сейчас  давайте проверим как вы справились с  выполнением домашнего задания № 000.Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями и сверьте его решение со своим.	Учащиеся проверяют решение задачи Затем та пара, кото- рая быстрее всех справилась с заданием поднимает руку и с разрешения учителя вслух зачитывает ход решения задачи.
III Вводная беседа. Актуализация знаний. 1.Новые знания нам будет очень трудно освоить без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнём урок с устного счёта: (слайд 2) 1.83-67  2.56*2  3.64:8  4.400-290 5.64*2  6.90+56  7.86:2  8.123+57 9.150:2  10.66*7 Вычислите : 1.19*2*5  2. 4*27*25  3.  13*6*50 Учитель. Разгадав кроссворд, вы  определите тему урока. Она Прочитывается по вертикали. Кроссворд 1 2 3 4 По горизонтали: 1.Единица длины. 2.Часть прямой, ограниченная одной точкой. 3.Арифметическое действие. 4.Наименьшее натуральное число. Учитель.-Попробуйте догадаться, какое слово можно прочи- тать по вертикали? -Определите тему сегодняшнего урока. Учитель.-Назовите компоненты при делении.	Ученики отгадывают кроссворд и узнают тему сегодняшнего урока. 1.Дециметр. 2.Луч. 3. Сложение. 4.Единица. Ученики отвечают на вопросы: 1.Деление. 2.Делимое, делитель, частное.
IV. Изучение нового материала. 1.Самоопределение к деятельности. -Решите задачу. На каждой из 4 тарелок лежат по 3 яблока. Сколько всего яблок? Учитель записывает  решение на доске:4*3=12(яб.) -А теперь составьте обратную задачу.(На 4 тарелки разложили поровну 12 яблок.  Сколько яблок на каждой тарелке?) -Каким  словом  можно заменить слово «разложили?» (Разде-лили). -Как решить такую задачу? (Сначала  положить по одному яблоку на каждую тарелку, потом ещё  по одному и т. д) -Как записать решение задачи? (Учащиеся испытывают затруднение. Возможно, кто-то из Учеников предложит записать решение с помощью действия деления.) -Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Познакомиться с действием деления, знать его компоненты, Научиться записывать егои решать задачи на деление). 2.Практическая работа. (Класс делится на группы по 4 человека.(две соседние парты). -Выложите на парте 16 пуговиц. Представьте, что это орешки, которые надо поделить поровну между 4 белочками. Как вы Будете решать такую задачу? (Желательно проработать каждый из предложенных вариан- тов). Учитель на доске записывает решение, обращая внимание уча-щихся на знак деления: 16:4=4) -Удобно ли каждый раз при делении раскладывать предметы на кучки? 3.Задача. 48 карандашей разложили поровну в 4 коробки. Сколько карандашей лежит в каждой коробке? (слайд 3) Учитель на доске записывает решение задачи. -Пусть в каждой коробке лежит х карандашей. Тогда по усло- вию задачи х*4=48.(Какое число при умножении на 4 даёт число 48?) Только одно число при умножении на 4 даёт48. Это число 12. Значит, в каждой коробке лежит 12 карандашей. -С помощью какого действия по произведению и одному из множителей находят другой множитель? -Правильно. Действие, с помощью которого по произведению и одному из множителей находят другой множитель, называют делением. Давайте вспомним ещё раз как называются компоненты при делении. Закончите предложения, начатые мной, ответы запишите в технологических картах. Число, которое делят, называют (делимым),число на которое делят, называют (делителем), результат деления называют (частным) (слайд4) -Что показывает частное? -А теперь давайте вспомним правила деления с 0 и1. -Как разделить 7 на 7? -Какой сделаем вывод? -Как разделить 5 на 1? -Какой сделаем вывод? -Как разделить 0 на 6? -Какой сделаем вывод? -Как разделить 2 на 0?         -Какой сделаем вывод? (слайд5) -Итак, давайте ещё раз повторим все правила деления с 0 и1. При делении любого числа на 1 получается это же число. При делении числа на это же число получается единица. При делении нуля на число получается нуль. На нуль делить нельзя! Физкультминутка. -Итак, мы немного отдохнули, а теперь продолжим работать дальше. -С каким действием связано действие деление? -Как легче всего найти результат деления? Решим уравнение 4*х=144 -Как найти неизвестный множитель? По смыслу деления, имеем :х=144:4, т. е. х=36(слайд6) Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на другой множитель. Решим уравнениех:8=13 -Как найти неизвестное делимое? По смыслу деления, х-произведение множителей8 и13. Значит, х=13*8, т. е.х=104 (слайд7) Чтобы найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель. Решим уравнение 42:х=6 -Как найти неизвестный делитель? По смыслу деления, число 42-произведение множителей 6и х, т. е. 6*х=42. Применяя правило нахождения неизвестного множителя, на-ходим: х=42:6, т. е. х=7 (слайд8) Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на частное.	Ученики решают задачи. Ученики отвечают на вопрос. Ученики решают задачу. Ученики высказывают свои предложения. Ученики отвечают. Учащиеся могут предложить различные варианты:расклады-вать на 4кучки по одному предмету, перебрать кратные чисел, воспользоваться таблицей умножения и т. д. Разложив 16 предметов на 4 кучки, ученики приходят к заключению, что в каждой части по 4 предмета. -Нет. Это долго, предметов может быть много, они могут быть очень большими или очень маленькими. Ученики предлагают своё решение. Ответ учеников (4*12=48) -Делением. Дети пишут в тетрадях 48:4=12 Делимое, делитель, частное. Частное показывает, во сколько раз делимое больше, чем \ делитель. Надо найти число, которое при умножении на7 получится 7.Это число1.Значит7:7=1 При делении числа на это же число получается 1. Надо найти число, при умножении которого на 1 получается чмсло5.Это число5,значит 5:5=1. При делении числа на1, получается то же самое число. Надо найти число, при умножении которого на 6 получается 0.Это число 0.Значит,0:6=0 При делении нуля на любое число, получается нуль. Невозможно найти число, при умножении которого на 0 получается 2. На нуль делить нельзя! Ученики повторяют правила. Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия за учителем. С умножением. С помощью таблицы умножения. Дети записывают ответ в технологической карте. -Надо произведение разделить на известный множитель. Ответ записывают в технологической карте. Надо частное умножить на делитель. Ответ записывают в технологической карте. Надо делимое разделить на частное. Учащиеся отвечают на вопросы, заполняют таблицу в техно-логических картах: Знаю Хочу знать Узнал
V. Первичное осмысление и закрепление знаний. 1.Давайте вспомним всё, о  чём мы с вами говорили на уроке, а для этого выполним № 000;№ 000;№ 000. 2. Самостоятельная работа. 3.Задача № 000. 4.Задача № 000. 5.Решение уравнений.	Учащиеся устно отвечают на вопросы задач. Ответы заполняют в технологической карте. Учащиеся предлагают свои задачи. Ученик решает задачу у доски. Двое учащихся решают уравнения у доски.
VI. Этап оценивания знаний учащихся. Учитель.  Наш урок подходит к концу. В течении урока вы работали в картах. Оцените себя. Сосчитайте количество  правильных ответов («+»).Поставьте себе оценку в соответствии с критериями: Учитель. Поднимите руку, кто получил «5»,»4», «3».	Учащиеся поднимают руки с учётом полученных оценок.
VII. Рефлексия. -Как называют компоненты при делении? -Что получается при делении на1, при делении нуля на число? -Почему на нуль делить нельзя? -Оцените свою работу на уроке. -Кто хорошо разобрался в новом материале? -Кому нужна помощь? (слайд9).	Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся в картах ставят соответствующие смайлики.
Задание на дом: стр 79 № 000; стр 80 № 000 Творческое задание: приготовить кроссворд по теме : «Деление».	Учащиеся записывают задание в дневники.