Зона практической жизни (стр. 7 )

Буквы из шершавой бумаги.

Материал: буквы из шершавой бумаги и наклеены на деревянные дощечки, гласные буквы - на голубом, согласные - на красном фоне.

Прямая цель: связать форму букв с их звучанием.

Косвенная цель: подготовка к письму.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Учитель выбирает 3 буквы, сильно отличные по форме и звучанию. Предпосылкой для занятий с буквами является умение ребенка слышать и выделять отдельные звуки в целом слове. Средним и указательным пальцами учитель проводит вдоль буквы, имитируя процесс ее написания, и произносит при этом, как она звучит. Одновременно с пальцами движется вся рука. Так разучивают движение, полезное при обучении письму. Он предлагает ребенку сделать то же самое. Затем он говорит слово, которое начинается с этого звука. Он просит ребенка придумать другое слово, начинающееся с того же звука. Перед введением букв из шершавой бумаги нужно чаще обращать внимание ребенка на те звуки, которые встречаются в его речи, в речи окружающих, в названиях предметов. Занятие проводится в форме трехступенчатого урока. При этом важно каждый раз снова обводить буквы и произносить звуки.

Подвижный алфавит.

Материал: 2 ящика, в которых содержится полный алфавит штампованных букв в небольшом количестве экземпляров. Эти буквы соответствуют по размеру буквам из шершавой бумаги. Гласные буквы - голубые, согласные - красные. Ящик, содержащий буквы меньшего размера. Гласные и согласные буквы уже не различаются по цвету. Оба ящика содержат только строчные буквы алфавита.

Цель: представление звуков буквами.

Возраст: около пяти лет.

Как работать с материалом. Ящик 1 Упражнение проводится на ковре. Учитель ставит корзину с предметами, названия которых пишутся так, как слышатся: шар, книга, чашка. Ребенок берет предмет, говорит его название и с помощью учителя подбирает подходящие буквы. Количество букв в ящике 1 ограниченно, чтобы сократить число слов. Возвращение букв на свои места требует от ребенка большой концентрации и отнимает много времени. Предмет и составленное слово кладут рядом друг с другом. В процессе выполнения задания учитель часто повторяет слово и, выделяя голосом очередной звук, помогает ребенку расслышать этот звук и выбрать подходящую букву. Вместо предметов можно позже использовать картинки. Работа завершается тем, что буквы убирают назад на свои места. При этой работе бывает полезно использовать крышку от ящика. Так появляется возможность продолжить начатую работу на другой день.

Пальчиковые игры Черепаха Шла по полю черепаха И дрожала вся от страха Говорит она: "Кусь, кусь! Никого я не боюсь!" Замок На двери висит замок Кто его открыть бы смог? Потянули, Покрутили, Постучали И - открыли! Апельсин Мы делили апельсин Много нас - а он - один Эта долька - для ежа Эта долька - для чижа Эта долька - для котят Эта долька - для утят Эта долька - для бобра А для волка - кожура! Моя семья Этот пальчик - бабушка Этот пальчик - дедушка Этот пальчик - папочка Этот пальчик - мамочка Этот пальчик - я Вот и вся моя семья! Счет Один, два, три, четыре, пять - Вышли пальчики гулять. Один, два, три, четыре, пять - В домик спрятались опять! Сороконожки Две сороконожки Бежали по дорожке. Встретились, Обнялись, Насилу расстались - И - попрощались! Ладошки Видно, в гости собирается Ладошки вверх, Ладошки вниз, А теперь их на бочок И зажали в кулачок. Котик Котик лапкой умывается Вымыл носик. Вымыл ротик. Вымыл ухо. Вытер сухо. Тесто Тесто мы месили Мы пирог лепили Шлеп, шлеп, Шлеп, шлеп Слепим мы большой пирог! Рыбка Рыбка в озере живет Рыбка в озере плывет Хвостиком ударит вдруг И услышим мы - плюх, плюх! Капуста Мы капусту рубим, рубим Мы морковку трем, трем Мы капусту солим, солим Мы капусту жмем, жмем (руки "идут", сжатые в кулачки) (кулачки "дрожат") (большой и указательный пальцы "кусаются") (отрицание-указательным пальцем) (Руки в замке) (Пальцы тянем, не разжимая) (Вращаем руки, пальцы не разжимая) (Стучим основанием ладоней) (Руки разжимаются) (Левая рука в кулачке, правая ее охватывает) (Правой рукой поочередно разжимаем пальцы на левой руке, начиная с мизинчика) (Встряхиваем обе кисти) (Разжимаем поочередно пальцы из кулачка, начиная с большого) (Вращаем разжатой ладошкой) (Разжимаем поочередно пальчики из кулачка) (Зажимаем пальчики в кулачок) (Средний и указательный пальчики перемещаются) (Ладошки друг напротив друга) (Ладошки переплелись) (Ладошки разжались) (Ладошки машут, прощаясь) (Движения по тексту) (Движения по тексту) (Сжимаем кисти рук) (Ладошки "лепят") (Разводим руки) (Ладошки соединены и делают плавные движения) (Ладошки разъединить и ударить по коленкам) (Ладошки соединить у основания и так похлопать) (Ладошки движутся параллельно друг другу) (Кулачки трут друг друга) ("солим" щепоткой) (Пальчики сжимаем и разжимаем)

ЗОНА ЕСТЕСТВЕННО-

НАУЧНОГО «КОСМИЧЕСКОГО» ВОСПИТАНИЯ.

Здесь ребенок может получить первые представления об окружающем мире, о взаимосвязях и взаимодействии явлений и предметов, об истории и культуре разных народов.
В этой зоне малыш также узнает основы ботаники, зоологии, анатомии, географии и других естественнонаучных дисциплин.

"Игра "Аквариум"

Игрушки: банка с водой, мел и пластмассовые предметы (пуговицы, мозаика, фишки, шарики), поварешка, ложка с длинной ручкой, дуршлаг (ложка с дырочками).

Как работать с материалом Мелкие предметы бросают в сосуд, беря их тремя пальцами то правой, то левой руки. После того, как аквариум заполнен, рыбок можно половить. Ребенку дается возможность попробовать все предметы в качестве "сачка", причем вытаскивать нужно не помогая другой рукой.

“Готовим лекарства”

Как работать с материалом Дети любят размешивать ложкой, например сахар в чае. Однако это не всегда получается: движения у ребенка еще резкие, ложка бьется о чашку, чай выплескивается. Помогите малышу, двигая вначале его рукой. Учтите, что ребенку намного интереснее размешивать в воде вещества, которые, растворяясь окрашивают ее. Проследите, чтобы ребенок правильно держал ложку. С этим упражнением можно связать много игр: приготовление лекарств, еды и т. п. Чтобы ребенок хорошо освоил действия с ложкой, совмещайте это упражнение с пересыпанием ложкой.

Игра c цветами

Игрушки: живые цветы, маленькое ведро, совок для мусора, разные вазы и банки, ножницы, лейка, тряпка.

Как работать с материалом Вы льете воду из лейки в выбранную вазу. Ребенок должен заметить, что цветам в вазе требуется определенное количество воды. Воду, которая перелилась через край, вытирается тряпкой. С цветка обрезаются нижние листья и кусочек стебля, после чего цветок ставится в вазу. Цветов должно быть столько, чтобы ребенок имел возможность повторить эти действия самостоятельно с другой вазой. Когда ребенок заканчивает упражнение-игру, вы вместе убираете рабочее место. Не следует мешать ребенку, даже если он слишком коротко отрезает стебель. Пусть он убедится в этом самостоятельно.

«Цветная водичка»

Материал:с большим удовольствием дети учатся узнавать и различать цвета с помощью различных баночек и емкостей с водичкой, кисточки и красок. Понадобится несколько стаканчиков (лучше разного объема и лучше прозрачных)

Как работать с материалом Перед проведением такого упражнения вместе с малышом можно отметить, что водичка прозрачная, бесцветная, видно, что просвечивает через дно стаканчика. На кончике кисточки берем немного краски и добавляем в стаканчик с водой. Наблюдаем за красивыми разводами (’цветочками’), которые появляются на воде, отмечаем, как изменился цвет водички, обязательно называем его или придумываем название самостоятельно («розовая» водичка - немного добавили красной краски или ’как молочный коктейль с клубникой’ может сказать малыш). Можно в стаканчик с водой добавить еще краски, обратить внимание на то, как изменился цвет. Можно, наоборот, разбавить полученный цвет чистой водой и опять таки отметить, что цвет стал светлее, прозрачнее. А сколько возможностей для фантазии и творчества появляется, если начать переливать цветную водичку из стаканчика в стаканчик, смешивая цвета! Тут же можно рассмотреть получение различных цветов (красный+желтый=оранжевый, синий+желтый=зеленый и т. д.). Такие упражнения открывают огромный простор для развития творчества и фантазии ребенка.

«Происхождения жизни на Земле»:

Как работать с материалом естественно-научный и религиозный. Тем самым, предлагая ребенку сразу два взгляда на этот вопрос, существующие в культуре человеческого общества. А значит, и возможность выработать свою точку зрения.

Каждое пособие состоит из контрольной ленты, (на которой отображены этапы эволюции), отельных карточек с рисунками и текстов. Так же предлагаются предметы, символизирующие происхождение жизни на Земле. Повествуя об эволюции жизни на Земле с точки зрения науки, педагог сначала рассказывает о большом взрыве, и зажигают свечу, потом про образование планет и ставится маленький глобус Земли, появление одноклеточных – выкладываются бусинки, многоклеточные – цепочки бусинок, далее появление растений, динозавров, пресмыкающихся, других животных и человека. Вторая лента состоит из 7 карточек, рассказывающих о 7 дня творения.

Пособия находятся группе в космической зоне. О космическом воспитании по М. Монтессори я начала рассказывать в предыдущем номере журнала. Под космосом понимается, весь окружающий малыша мир и он сам. Космическое воспитание ребенка направлено на формирование у него целостной картины мира во всем его многообразии и со всеми его закономерностями. В данном курсе дети получают первичные представления по биологии, географии, истории, искусству, астрономии и т. д.

Коврик времени «Мировая история»

Как работать с материалом Является логическим продолжением ленты эволюции жизни на Земле и еще больше поражает воображение ребенка и позволяет развивать познавательный интерес ребенка. Коврик или историческая лента состоит из нескольких разноцветных частей, которые соответствуют определенным этапам истории человеческого общества. На одном фоне размещается период «первых» людей, на другом – Древний Египет, потом – Древняя Греция и Рим, Средние века, эпоха Возрождения, Новое и Новейшее время. К ленте прилагаются карточки такого же цвета с изображением людей и их одежды, жилищами, предметами быта, занятиями, важными открытиями и событиями, соответствующих историческим периодам. А так же короткие тексты к картинкам. Педагог рассказывает детям истории и раскладывает карточки. Рядом выкладываются «исторические» предметы: пирамида, сфинкс, древнегреческая ваза, средневековый рыцарь, старинный автомобиль, космическая ракета.

А еще дети мастерят театральные маски, разыгрывают рыцарские турниры, создают художественную галерею, участвуют в олимпийских играх, т. е. пропускают историю через свои чувства, проживают исторические эпохи.

«Строение Солнечной системы».

Как работать с материалом Темно-синяя ткань символизирует космос. Педагог рассказывает о планетах и раскладывает их макеты по порядку расположения от солнца. К планетам добавляют их названия и описание. Потом выкладывается Солнце. Его макет делают из ткани желтого цвета, учитывая пропорции, Солнце в 110 раз больше Земли. Когда разворачивают большущий диск Солнца, взору детей предстает потрясающая картина его величия и могущества. Для сравнения на него можно положить все планеты. В душе ребенка рождается понимание хрупкости и необходимости бережного отношения к своей планете Земле. У нас в детском саду есть набор объемных светящихся в темноте планет. Зимним вечером, когда на улице уже темно, мы подвешивает их к потолку, выключаем свет и приглашаем детей в группу. Дети любуются парящими в пространстве планетами и слушают музыку Космоса.