Урок окружающего мира
во 2 классе
Программа: «Школа России»
Тема | Что из чего сделано? | |
Тип урока | Получение новых знаний | |
Задачи | - познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; - формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; - воспитывать бережное отношение к природным богатствам. | |
Планируемые результаты | ||
Предметные: | Метапредметные: | Личностные: |
- учащиеся научатся классифицировать предметы по характеру материала; - бережно относиться к вещам; - делать выводы из изученного материала. | - понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать с понятиями: анализировать и формулировать определения; - делать вывод | - проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; - определять личностный смысл учения; - проявлять навыки сотрудничества со взрослыми |
Основные понятия | Сырьё, гончары, | |
Ресурсы: - основные -дополнительные | - Окружающий мир. Учебник для 2-го класса. Часть 1. - рабочая тетрадь, - мяч, конверт с вопросами, различные предметы из глины, шерсти, металла, дерева; - у учащихся — цветные карандаши, цветные фишки. | |
Организация | Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа |
Сценарий урока
Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | |
| Организационный момент | ||
Начинается урок, – Красиво встали. Улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки. Спасибо. – Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | |
| Актуализация знаний | ||
- С каким новым словом вы познакомились на прошлом уроке? - Что оно означает? - Перечислите основные отрасли экономики. - Как взаимосвязаны промышленность и торговля, транспорт и сельское хозяйство, строительство, промышленность - В каких отраслях экономики работают ваши родители? Игра «Поймай — скажи» (Учитель бросает мяч и называет одну отрасль экономики. ) - Зачем нужны деньги? - Раньше денег не было. Как люди обходились без них? - Возможно ли сегодня обходиться без денег? Почему? - Что нового вы узнали о деньгах разных стран из дополнительной литературы? | - Экономика. - Хозяйство. - Промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство, торговля. (Ученик, поймавший мяч, рассказывает об этой отрасли и возвращает мяч.) Индивидуальные задания по карточкам. Задание 1 - Подчеркни красным карандашом продукцию промышленности, зеленым — продукцию сельского хозяйства: Лук, капуста, блузка, самокат, масло, гречка, просо, будильник, настольная лампа, тетрадь, мясо. Задание 2 - Напиши, какие части экономики работали для того, чтобы ты утром мог съесть бутерброд с маслом? (Надеть рубашку?) | Повторяют изученное на прошлом уроке, систематизируют имеющиеся знания; отвечают на вопросы учителя, аргументируя свои ответы |
| Самоопределение к деятельности и постановка учебной проблемы | ||
- Муравьишка принес сегодня на урок конверт. Посмотрим, что же там. (Учитель достает из конверта три карточки с вопросами.) Карточки: 1) Как рождается книга? 2) Как делают шерстяные вещи? 3) Откуда берутся глиняные горшки? - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. Слайд № 1 - Прочитайте тему урока на с. 108 учебника. - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? - Прочитайте, что говорит об этом Муравьишка. | - Из чего что сделано. | Под руководством учителя, формулируют учебную задачу, контролируют и корректируют свою деятельность, выделяют и осознают то, что предстоит усвоить Систематизируют изученный материал. Определяют тему урока |
| Физкультминутка | ||
Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее. Наши ножки постучали Дружно, веселее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Наши ручки, поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились, Ниже опустились, Завертелись, завертелись И остановились. | - Дети выполняют движения, соответствующие строкам стихотворения. - Садятся за парты. | Контролируют свои действия, соотнося их с деятельностью учителя и одноклассников |
| Организация познавательной деятельности Практическая работа | ||
- Что такое рукотворный мир? (У учителя на столе различные предметы из глины, шерсти, металла, дерева.) - Разделите все предметы на группы так, чтобы в каждой группе все вещи были сделаны из одного материала. - Все эти предметы хорошо вам знакомы. Назовите их и объясните, для чего они служат? - Что общего у всех этих предметов? (Они сделаны руками человека.) Слайд № 2 - Все это сделано руками человека из природных материалов - древесины, металла, шерсти. Но чтобы природные материалы превратились в разнообразные вещи, нужны знания и большой труд людей. Вот об этом мы и будем говорить сегодня на уроке. Слайд № 3 Игра «Что из чего?» - Из чего же и как изготовлены человеком эти вещи? (На столе учителя: образцы железной руды; сухая и влажная глина, куски древесины. Иллюстрации на доске: добыча и плавка металла, добыча глины в карьере, заготовка древесины в лесу.) Слайд № 4-5 - Давайте проследим путь от глины, добытой в карьере, до нашей вазы, используя рисунки учебника (стр. 105). Можем ли мы с вами изготовить эти вещи, ваши родители? Почему? - Людей, которые изготавливают глиняную и керамическую посуду, называют гончарами. | - То, что сделано руками человека. Учащиеся отбирают предметы из глины (ваза, кружка), из шерсти (свитер, шарф), из металла (ложка, кастрюля), из древесины (линейка, тетрадь). Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя выбирают то, из чего изготовлен каждый предмет и как он изготавливается. Например: керамическая ваза кусок глины добыча глины в карьере. Дети рассматривают иллюстрации и рассказывают, как из глины делают вазы, разные фигурки и другие предметы - Нужны знания и большой труд многих людей. | Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Высказывают свои предположения на основе работы с материалом учебника. |
| Закрепление изученного. Применение нового знания | ||
Слайд № 7-8 - А вот тетрадь как родилась? Как родились наши с Слайд № 9-13 - Рассмотрим цепочку: линейка, тетрадь —> кусок древесины - иллюстрация заготовки древесины. Слайд № 14-17 - Далее рассматривается цепочка: ложка, кастрюля образцы железной руды иллюстрации добычи и плавки металла. - Из чего делают железо? (Рассказ о железной руде, добыче и выплавке железа) Слайд № 18-19 (Шерстяные вещи) | Дети составляют рассказ о том, как рождается книга. | Строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Слушают учителя, выделяют необходимую информацию в соответствии с целями и задачами урока |
| Беседа, работа по учебнику и рабочей тетради | ||
- Прочитайте задание на с. 108. Достаньте цветные фишки и выполните задание. (Проверка в парах. Затем класс делится на группы и знакомится с производством различных изделий (тексты, рисунки, вопросы на с. 109—111). Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 с. 39 (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.) №2 с. 40. (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — глина, вариант 2 — древесина.) №3(с. 40). (Самостоятельное выполнение.) — Какие цепочки вы составили? | - Каждая группа готовит по одному сообщению и выступает перед классом. Учащиеся оценивают выступления товарищей, задают вопросы. Выполняют задание в рабочей тетради, используя иллюстрацию учебника, осуществляют взаимопроверку - Железная руда, завод, ножницы. Зерно, мельница, хлеб. Кусок древесины, завод (станок), карандаш. | Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
| Подведение итогов урока | ||
- Итак, человеку нужны самые разные изделия. Где же он - На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы? Слайд № 20-21 - Добывая различные материалы, люди изменяют природу, нередко наносят ей вред. Карьер, оставшийся после добычи глины, - рана на поверхности земли. Вырубленный лес - это уничтоженный дом многих растений и животных. Природные богатства не безграничны, их нужно беречь. - К чему может привести неразумное, расточительное использование природных богатств? - Еще надо помнить о том, что в каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относиться бережно. | - В природе. - Добывать их не больше, чем требуется, расходовать экономно, сажать новые деревья, восстанавливать земли. - Не будет леса, не будет животных, и растений, не будет человека. Наша планета станет безжизненной пустыней. | Извлекают информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представляют информацию в виде схемы. Контролируют собственную деятельность, при необходимости корректируют её. |
| Рефлексия | ||
- Какие открытия сделали сегодня на уроке? - Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в вашей дальнейшей жизни? - Какую работу вам хотелось бы выполнить еще? - С кем могли бы поделиться полученными знаниями? – Оцените свою работу на уроке. | Осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают, строят цепочку умозаключений. | Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения |
| Домашнее задание | ||
Рабочая тетрадь: № 4 (с. 40). | ||
Оценка учителя |
