КРАЕВЕДЕНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
, МБОУ « Пироговская оош МО «Ахтубинский район», учитель русского языка и литературы, Астраханская область
Богатство и разнообразие литературного наследия Астраханского края требует тщательного и серьёзного изучения. Начинается оно на уроках литературы. К сожалению, в рамках программы учителя не могут уделить достаточно внимания литературному краеведению. Роль учителя, безусловно, не ограничивается функциями информационными. Намного важнее пробудить интерес учащихся к местным авторам и местной литературе. Самостоятельность изучения, умение сопоставлять, делать выводы - необходимые общеучебные навыки, которые получают учащиеся, знакомясь с историей и литературой родного края.
На развитие творческих способностей учащихся ориентированы конкурсы творческих работ «Моё село лучше всех на свете», конкурс авторских стихотворений.
Становление истинного патриота, воспитание любви к Родине начинается с малого: умения по достоинству оценить, дорожить и гордиться своим родным краем. Важная роль в решении этой задачи отводится нам, школьным учителям.
Проведенные мною опросы среди учащихся показали, что ребята хотят получать топонимические знания, интересуются историей родного края, его славным прошлым. Этот интерес может быть удовлетворен и развит не только традиционными видами краеведения, но и с помощью лингвистического краеведения.
Что же следует понимать под лингвистическим краеведением? Краеведение лингвистическое – это вид внешкольной работы учащихся, состоящий в изучении топонимики родного края (происхождения названий озер, рек, населенных пунктов), ономастики – истории имен и фамилий, прозвищ; в записи и изучении местных говоров, местного фольклора.
Дмитрий Сергеевич Лихачев утверждал, что такая форма углубленного изучения русского языка – эффективное средство привития учащимся стремления к «нравственной, духовной» оседлости.
Действительно, местный материал очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров, в то же время он помогает учащимся осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край. А Астраханский край богат многоцветием национальных культур.
Какие же формы работы приемлемы для лингвокраеведения?
При изучении раздела «Лексикология» в 6 классе я обязательно провожу интересные занятия «Удивительная наука – этимология», на котором знакомлю ребят с этимологическим словарем, словарными статьями о происхождении названий рыб и растений нашей области. Так, например, они изучают, что слово «судак» считается заимствованным из германского языка, в котором оно толкуется, как суффиксальное производственное от Sand – «песок», и рыба названа так потому, что любит песчаную почву. Не менее интересно образование от той же основы, что лоск, но с перегласовкой о/е название другой рыбы: лещ (леский – «гладкий, скользкий, блестящий»; чешскославянский lesk – «блеск»).
На этом же уроке, для того, чтобы показать уникальность русского языка на фоне языков народов – соседей и раскрыть пути взаимообогащения, прошу ребят найти в этимологическом словаре слова, заимствованные из тюркского языка.
И моих учеников ждут маленькие открытия. Слова, знакомые с детства, оказываются заимствованными из тюркского языка («сазан» - в памятниках отмечается в XVI веке, «севрюга» - от среднетатарского «севрук» - буквально «острая». Рыба названа так по своей острой морде).
Что же касается происхождения названия растений края, то ребят в первую очередь интересует этимология слова «тюльпан» (заимствовано в 18 веке из итальянского или французского языка), ведь дивной красоты цветок является достопримечательностью нашего края. Не зря казахи называли своих красавиц – дочек таким именем, ведь Тюльпан – это и имя собственное, женское имя.
Занятие проходит интересно, учащиеся приобретают навыки работы со словарем, а на дом получают задание: собрать легенды о возникновении тюльпана. Знакомясь с неологизмами, учащиеся находят их в стихотворениях поэта Велимира Хлебникова, анализируют их строение, значение.
Помогают занятия лингвистическим краеведением и в работе по развитию речи. Так, в 8-9 классах во время работы над изложением с творческим заданием, знания по краеведению крайне необходимы. К примеру, учащимся предлагается изложить текст об истории происхождения названия подмосковного города Коломны, о легенде , а завершить творческую работу необходимо рассказом об известной ученику легенде о происхождении названия родного села, города или реки. Вот тогда-то и происходит разговор о родном, близком каждому, и мы совершаем увлекательное путешествие в прошлое. Конечно же, не оставляет никого равнодушным множество поэтических, красивых легенд о горе Богдо, реке Ахтуба. Обязательно на этих уроках я подвожу детей к литературной карте Астраханской области. Сколько на ней названий, и за каждым – чудесные легенды, судьбы целых поколений! Вот Селитренное городище. Здесь когда-то стоял крупнейший город Сарай-Бату, столица Золотой Орды. А вот село Алтынжар, родина казахского поэта Курмангазы. Эмоциональный настрой, созданный на уроках, создает своеобразный фон звучащим на этих же занятиях строках из стихотворений Нинель Мордовиной, Леонида Чашечникова, Бориса Филиппова, Николая Травушкина и других астраханских поэтов. Разве могут оставить кого-то в классе равнодушным такие строки астраханского поэта Владимира Ерофеева:
Птенцом лечу в отцовское гнездо я.
Счастливого пути мне пожелай.
Люблю родное Понизовье –
Мой лебединый, светлый край.
Поэтому ребятам не доставляет труда завершить работу над изложением, действительно, творчески.
В ходе краеведческой работы на уроках русского языка необходимо подбирать и накапливать дидактические материалы, диктанты разных типов. Такие тексты я нахожу в краеведческой литературе или составляю сама. К примеру, в 8 классе после изучения обособленных членов предложения провожу диктант:
Легенда о солёном озере.
Когда – то, в давно прошедшие времена, случилось, что озеро совершенно обмелело. Дно озера, образованное из соляных кристаллов, обнаружилось и соблазняло ездока прокатиться по белоснежной поверхности. Какой – то лихач решил воспользоваться случаем, чтобы сократить путь. Не жалея ни себя, ни лошади, ни собаки, провожавшей его, он пустился по дну озера. Благодаря быстрому бегу и добрым копытам, конь счастливо перенёс всадника, но собака, изранив ноги об острые кристаллы соли. Достигла только середины озера. Потом пошли дожди. Озеро покрылось слоем солёной воды, а труп собаки, пропитавшись солью, надолго уцелел от порчи. С тех пор в течение многих лет в бурную погоду часто выплывала из – за бушующих волн голова собаки, которую мог видеть каждый, кто находился вблизи озера. Вот почему выражение « бас - кунчак» ( по – казахски голова собаки) перешло в его название.
А после изучения темы «Однородные члены предложения» использую для диктанта следующий текст:
Ахтубинские таланты.
Щедра земля Ахтубинская на таланты! Удивительные люди – народные мастера! Из дерева и глины, из кости и шерсти, из льна и железа они создавали и создают настоящие чудеса.
Особой разновидностью художественной обработки дерева является искусство интарсии. Полузабытая, но богатая традициями техника маркетри отличается трудоёмкостью выполняемой работы. В этой технике работает мастер Игорь Рудольфович Пухарт.
Игорь Пухарт создаёт неповторимые произведения искусства. Эти картины выполняются посредством подбора и соединения элементов шпона, тончайших пластин ценных пород дерева, имеющих свой неповторимый рисунок. В своей работе Игорь Рудольфович использует бук, дуб, красное дерево, орех, клён, ясень. Его мозаичные картины сохраняют тепло и обладают магнетизмом природы. В 2007 году Игорь Рудольфович был удостоен премии «Душа России» в номинации «Лучший мастер народно – художественного творчества».
. Какие тексты использовать, чтобы проверить знания выпускников, но вместе с тем заинтересовать самих учащихся содержанием текстов? В числе текстов, предложенных сборниками, использую и такие:
Задание 1 Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания; представители какой этнической группы (XVIII – XIX в. в.) могли носить одежду, описание которой приводится ниже. «… На головах у мужчин большие ра…шитые узорами колпаки из светлой верблюж…ей шерсти с выгнутыми (к) верху краями1. Окраше…ые в можжевеловый5 цвет мягкие полушубки по краям подола и у воротников ра…шиты узорами и украшены3 позументами5. Под ними шерстяные3чекмени5 шаровары из ж…ребяч…ей шкуры на ногах сапоги с высокими к…блуками…4 У женщин на головах шапки саукеле: высокие конусообразные украше…ые м…нетами с пышными перьями филина (на) верху. Длинные ситц…вые и барх…тные платья с двойными подолами то (же) увеш…ны серебристыми м…нетами. (По) верх платьев тонкие домотка…ые или барх…тные стянутые в тали… камзолы5 и бешметы5…» |
Задание 2 Спишите, расставляя знаки препинания. О каком районе Астраханской области идёт речь? … район самый северный район Астраханской области. ( На) юге гр..нич..т с Харабалинским районом ( на) запад.. с Черноярским и Енотаевским районами ( на) севере с Волгоградск..й обл..стью. После ра..пада СССР Астраханская обл..сть пр..обрела статус погр..ничного р..гиона и по те..итории ….района проходит государстве..ая гр..ница с Казахстаном. . |
Задание 3 Спишите, вставляя орфограммы. О какой горе идёт речь? Сам..й высок..й точкой в районе является гора….Это ещё один сол..ной купол. Высота горы составля..т 149,6 метров над уровнем Мирового ок..ана |
Задание 4 Спишите, расставляя знаки препинания и составляя схемы, достаточные для объяснения пунктуации в данных предложениях. В Пироговке установлен памятник воинам – односельчанам погибшим в годы войны. Вернувшимся домой фронтовикам сразу же пришлось включаться в работу по налаживанию мирной жизни. Колхоз «Память Ильича» развивался расширялся. Были построены Дом культуры библиотека комплексный приёмный пункт. |
Отрадно, что работа с местным материалом находит отклик в душах учеников.
В 8 классе учащиеся пишут сочинение о памятнике культуры ( истории) своей местности, готовят публичные выступления об истории своего края.
На уроках литературы изучаются жанры фольклора, предания, легенды, песни Астраханской области, казахские народные сказки. При изучении басенного жанра знакомлю с баснями В. Тредиаковского, И. Хемницера, А. Агафи, учащиеся выполняют сопоставительную работу. Читая лирику из раздела « Край ты мой, родимый край», обязательно знакомлю учащихся со стихотворениями поэтов Ахтубинского района, большим подспорьем для этого служит сборник «Закон любви», составителем которого является поэт Юрий Щербаков. В ходе анализа повести В. Распутина «Уроки французского» читаем и разбираем стихотворение ахтубинского поэта Александра Канубрикова «Первая учительница», находим перекликающиеся мотивы, образы, мысли. В 8 классе после изучения рассказа «Фотография, на которой меня нет» ребята готовят проекты « Деревенская фотография – своеобразная летопись нашего народа, настенная его история». Ученики приносят пожелтевшие фото, составляют рассказы, подчёркивают « говорящие» детали времени.
Подобные уроки пробуждают в учениках живой интерес к жизни родного края. .
школьники переживают судьбы героев в неразрывной связи с историей страны, историей родного края. Итогом изучения данных произведений является написание сочинений, отзывов, проведение викторин, предметных недель. Краеведческий материал позволяет сделать уроки более доступными, живыми, он находит горячий отклик в сердцах детей.
