III. Организационный раздел |
3.2. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Внеурочная деятельность построена по комбинированной схеме или модели - совместно в сотрудничестве с другими организациями и с участием педагогов гимназии. Основное преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации заключается в создании условий для полноценного пребывания обучающихся в школе в течение дня, содержательном единстве учебного, воспитательного и развивающего процессов в рамках основной образовательной программы образовательной организации.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в гимназии предполагается, что в этой работе принимают участие все педагогические работники: учителя – предметники, педагоги – психологи, учителя – логопеды, классные руководители и др.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Основное преимущество совместной организации внеурочной деятельности (по комбинированной схеме) заключается в предоставлении широкого выбора занятий для обучающихся на основе направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения ребенка, привлечение к осуществлению внеурочной деятельности высококвалифицированных специалистов, а также практико – ориентированной и деятельностной основы образовательно – воспитательного процесса.
Контролирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.
План внеурочной деятельности должен быть направлен, в первую очередь, на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. План внеурочной деятельности, как правило, составляется на учебный год, при этом он может дополняться и уточняться в течение года.
В плане внеурочной деятельности гимназии фиксируются:
- направления развития личности, в соответствии с которыми организуется внеурочная деятельность (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);
- формы регулярных внеурочных занятий, проводимых с четко фиксируемой периодичностью (один, два или несколько часов в неделю) и в четко установленное время (в определенные дни недели и в определенные часы), к которым относятся, в том числе, различные секции, кружки, курсы внеурочной деятельности;
- формы нерегулярных внеурочных занятий - дел, событий, акций, мероприятий, к которым относятся экскурсии, соревнования, олимпиады, сборы, слеты, трудовые десанты, конференции, школьные праздники, вечера, торжественные линейки, встречи с интересными людьми, социальные проекты учащихся и т. п.
- категории школьников, для которых организуются внеурочные занятия;
- количество часов, отводимое на соответствующие мероприятия, из расчета не более 1750 часов в неделю для 5 – 9 классов однокомплектной основной школы;
- ответственных за организацию, подготовку и проведение внеурочных занятий.
Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в МАОУ гимназии № 29 г. Томска.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся гимназией используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта как интеграция деятельности в учебных курсах. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.
Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет гимназия самостоятельно.
Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей разрабатываются индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования); реализуются индивидуальные учебные планы, в том числе с помощью дистанционного образования; реализуются индивидуальные учебные планы, программы сопровождаются тьюторской поддержкой.
Программа организации внеурочной деятельности является нормативным правовым документом гимназии, определяющим содержание и организацию внеурочной деятельности в МАОУ гимназии №29 г. Томска, и направлена на:
- формирование общей культуры, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития учащихся;
- создание основы для самостоятельной реализации внеурочной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся;
- на создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
– расширение культурного пространства гимназии через знакомство учеников с ценностями культуры с учетом их личных интересов;
- приобретение учащимися социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
На ступени основного общего образования происходит выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности, происходит формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности. Именно на этом уровне образования развивается опыт творческой деятельности, творческих способностей, создаются условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
Внеурочные занятия обеспечивают деятельность каждого ученика, а ученик, в свою очередь, может ощутить свою уникальность и востребованность. Занятия проводятся не только учителями общеобразовательного учреждения, но и педагогами дополнительного образования. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования. Воспитательная парадигма гимназии требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
Программа организации внеурочной деятельности в МАОУ гимназии № 29 г. Томска рассматривается как механизм для реализации концептуальных положений Программы развития гимназии. Именно поэтому педагогический коллектив определяет образовательную программу внеурочной познавательной деятельности как совокупность программ по разным направлениям: спортивно - оздоровительному, общеинтеллектуальному, духовно - нравственному, общекультурному, социальной деятельности) и соответствующих им образовательных технологий, направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности гимназии в целом.
Спортивно – оздоровительная деятельность.
Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся гимназии является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроках физической культуры и ОБЖ знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях.
Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Предметом обучения физической культуре в гимназии является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творчество и самостоятельность. В рамках этого направления используются следующие формы:
Место проведения | Время проведения | Формы организации |
МАОУ гимназии №29 г. Томска | Первая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Вторая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | (Для начальной школы) утренняя зарядка, динамические паузы во время урока (физминутки), подвижные перемены, динамические паузы между уроками |
Вторая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Первая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | Прогулки, спортивно-оздоровительные часы, физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки подвижных, народных, оздоровительных игр, Дни здоровья | |
Дополнительное образование детей в рамках образовательного пространства гимназии | Вторая половина учебного дня, выходные дни | Детские спортивные секции «Волейбол», «Баскетбол», ОФП, кружки |
Школьный оздоровительный лагерь | Каникулярное время | Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности (в соответствии с программой детского оздоровительного лагеря), спортивный отряд, действующий на базе школьного оздоровительного лагеря |
Общекультурное направление деятельности.
Задачи общекультурного направления деятельности состоит:
- в формировании культуры поведения в обществе, сознательного отношения к традициям своего народа, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических идеалах и ценностях.
- в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание.
У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе общекультурного воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества. Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу восприятия художественного произведения.
Место проведения | Время проведения | Формы организации |
МАОУ гимназии №29 г. Томска | Первая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Вторая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | Кружки художественного творчества, прикладного искусства, спецкурсы «Композиция», «Чудесная лепка», ИЗО-студия, кружок Лепка, посещение художественных выставок, музеев (краеведческого, музея славянской мифологии, музея деревянного зодчесва, Томского обласного музея), кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре, художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры – миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы, чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом), игра на инструменте (фортопиано), прослушивание музыкальных произведений и т. д |
Дополнительное образование детей в рамках образовательного пространства гимназии | Вторая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Первая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | |
Школьный оздоровительный лагерь | Каникулярное время |
Общеинтеллектуальная деятельность.
Внеурочная познавательная деятельность школьников организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов, библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
В связи с этим педагоги гимназии инициируют и организуют работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые дискуссии, деловое сотрудничество в рамках решения проектных задач.
В качестве примера назовём несколько потенциально дискуссионных тем из разных областей познания: заседания кружка «Книжная карусель», становятся фактором приобретения школьниками опыта социального действия. В рамках его работы и вечеров семейного чтения проводятся социально ориентированные акции по сбору книг для библиотеки.
Деятельность предметных факультативов становится социально ориентированной, если его члены консультативную помощь слабоуспевающим школьникам.
Деятельность членов научного общества учащихся «Радуга» в рамках инновационного проекта гимназии «Шаг в будущее» ориентирована на исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.
Подобные темы становятся темами исследовательских проектов школьников, а их результаты распространяются и обсуждаются в окружающем гимназию сообществе.
Место проведения | Время проведения | Формы организации |
МАОУ гимназии №29 г. Томска | Первая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Вторая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | Познавательные беседы, предметные факультативы «Иностранный язык (английский, немецкий)», «Юным умникам и умницам (развитие познавательных способностей)», «Введение младших школьников в проектно-исследовательскую деятельность» и др., «Мир человека» и др., факультатив по математике и окружающему миру, «Детская риторика», Литературные клубы «Радуга» и «Солнышко», клуб «Проба пера» и др. олимпиады, общественный смотр знаний, клубы «Мы и окружающий мир» (проектная исследовательская деятельность)» и др. Решение межпредметных проектных задач, детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п.), и др. |
Дополнительное образование детей в рамках образовательного пространства гимназии | Вторая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Первая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | |
Школьный оздоровительный лагерь | Каникулярное время |
Духовно-нравственное направление деятельности.
Духовно-нравственное воспитание в школе представляет собой составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Духовно-нравственное направление способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, уважению к правам и обязанностям человека, воспитанию нравственных чувств и этического сознания, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностному отношению к прекрасному, формированию представлений об этических идеалах и ценностях. Данное направление реализуется в самых разнообразных видах деятельности:
Место проведения | Время проведения | Формы организации |
МАОУ гимназии №29 г. Томска | Первая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Вторая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | Уроки мужества, тематические классные часы, конкурсы. Решение проектных задач. Подготовка по основам безопасности жизнедеятельности: учебно – познавательные: встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов военно – патриотической направленности. Прикладная физическая подготовка: творческо – игровые: тематические сборы, творческие конкуры (песни, рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники («Зарница», «Веселые старты» и др.) и др. Волонтёрская деятельность: шефство. Кружки художественного творчества, прикладного искусства, спецкурсы «Композиция», «Чудесная лепка», ИЗО-студия посещение художественных выставок, музеев (краеведческого, музея истории г. Томска), кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре, художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры – миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы |
Дополнительное образование детей в рамках образовательного пространства гимназии | Вторая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Первая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | |
Школьный оздоровительный лагерь | Каникулярное время |
Социальное направление деятельности.
Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационную сферу растущего человека. Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество», «я и профессии». Направление внеурочной работы, связанное с социальной деятельностью, представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др., т. е. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения.
Место проведения | Время проведения | Формы организации |
МАОУ гимназии №29 г. Томска | Первая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Вторая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, гимназии; организация дежурства в классе; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты; социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми, например, акция «Помоги другу!», «Спаси дерево», «Добрая книга», «Добрая открытка», «стань волшебником» и др.); КТД (коллективное творческое дело); социально-образовательные проекты; решение проектных задач; сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика») и др. Волонтёрская деятельность: шефство. |
Семья | Свободная половина учебного дня, выходные дни | |
Дополнительное образование детей в рамках образовательного пространства гимназии | Вторая половина учебного дня (для об-ся 1-ой смены) Первая половина учебного дня (для об-ся 2-ой смены) | |
Школьный оздоровительный лагерь | Каникулярное время |
Для организации внеурочной деятельности и реализации программ в МАОУ гимназии №29 г. Томска по указанным направлениям используются различные виды деятельности. Структурируем их в данной таблице и отобразим в рамках каждого преимущественные формы, направленные на достижение результата:
Вид внеурочной деятельности | Образовательные формы | Уровень результатов внеурочной деятельности | Преимущественные формы достижения результата |
1. Игровая | Ролевая игра Деловая игра Социально-моделирующая игра | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Ролевая игра |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Деловая игра | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социально-моделирующая игра | ||
2. Познавательная | Викторины, познавательные игры, познавательные беседы. Образовательные события. Решение проектных задач, проектные сессии, Дидактический театр, общественный смотр знаний. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Викторины, познавательные игры, познавательные беседы. Решение проектных задач. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Дидактический театр, общественный смотр знаний. Решение проектных задач. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) | ||
3. Проблемно-ценностное общение | Этическая беседа, дебаты, тематический диспут, проблемно-ценностная дискуссия, решение проектных задач, проектные сессии. | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Этическая беседа, решение проектных задач |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Дебаты, тематический диспут, решение проектных задач | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов | ||
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) | Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки. Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и гимназии. Школьные благотворительные концерты, выставки | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и гимназии. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Школьные благотворительные концерты, выставки, фестивали | ||
5. Художественное творчество | Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, гимназии. Социальные проекты на основе художественной деятельности | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Кружки художественного творчества. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, гимназии. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социальные проекты на основе художественной деятельности | ||
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность) | Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). КТД (коллективно-творческое дело). Социальный проект. | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | КТД (коллективно-творческое дело). | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социальный проект. | ||
7. Трудовая (производственная) деятельность | Кружки. Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно-ролевые игры. Субботник, детская производственная бригада. | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Кружки |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика». | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Субботник, детская производственная бригада. | ||
8. Спортивно-оздоровительная деятельность | Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты. | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Школьные спортивные турниры. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты. | ||
9. Туристско-краеведческая деятельность | Образовательная экскурсия Туристический поход Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Образовательная экскурсия |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Туристический поход | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция |
Практически любое направление развития личности может успешно осуществляться в разных видах деятельности.
На уровне основного общего образования в форме дистанционного обучения реализуются различные программы для обучающихся 5 – 9 классов:
№ | Название программы | Уровень | Целевая аудитория |
Международная олимпиада по основам наук УРФОДУ | Международный | 5-9 классы | |
Программа обмена для старшеклассников FLEX 2011 - 2012 | Международный | 8-9 классы | |
Международная программа Goebel (Германия) – поездка в Германию с целью совершенствования знания немецкого языка (обучение в гимназии в течение 2-х месяцев) | Международный | 9 классы | |
Олимпиада по страноведению «Go West» | Международный | 5-9 классы | |
Всероссийский молодежный чемпионат по английскому языку г. Пермь | Всероссийский | 9 классы | |
Всероссийский Молодежный филологический чемпионат | Всероссийский | 5-9 классы | |
Межрегиональная игра «Математическая биржа» | Межрегиональный | 5-9 классы | |
Интелектуальная игра " Брейн - ринг " (ТГПУ) | Всероссийский | 9 классы | |
Экологическая программа «Экополюс» | Региональный | 6 - 9 класс | |
Военно - патриотическая программа «Память» | Городской | 9 класс | |
Краеведческая программа «Люби и знай свой город и край» | Городской | 5 - 9 класс | |
Программа «Я – гражданин Томска!» | Городской | 9 класс | |
Городская интеллектуальная игра «Лингвистическая карусель» | Городской | 5 – 8 класс | |
Городская интеллектуальная игра «Математическая карусель» | Городской | 5 - 8 класс | |
Городская программа «Бизнес-инкубатор для старшеклассников» | Городской | 9 класс | |
Городская программа «Музейная педагогика» | Городской | 5-9 класс | |
Городская программа «Здоровье и развитие молодежи» | Городской | 5-9 класс | |
Дистанционная игра по немецкому языку «Вундеркиндерфорум» | Международный | 5- 9 класс | |
Городская программа «Учимся жить вместе» | Городской | 5-9 класс | |
Городская ассамблея «Гражданин 21-го века» | Городской | 5- 9 класс | |
Городская программа «Школа светофорных наук» | Городской | 5-9 класс |
План внеурочной деятельности составлен с учетом следующих направлений: спортивно-оздоровительного, общекультурного, общеинтеллектуального, духовно-нравственного и социального. Недельная нагрузка для обучающихся 5-х классов составляет 4 часа.
Внеурочная деятельность
5 А, Б, В, Г классов с углубленным изучением отдельных предметов
основного общего образования на основе ФГОС
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
гимназии № 29 г. Томска
на 2015-2016 учебный год с пятидневной учебной неделей
Учебные предметы | Количество часов в неделю | ||||
Классы | 5 а | 5 б | 5 в | 5 г | Итого: |
Спортивно-оздоровительное направление: | |||||
Спортивные игры «Русская лапта» | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 2 |
Общекультурное направление: | |||||
В мире информатики | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Общеинтеллектуальное направление: | |||||
Математический клуб «Интеллектуал» | 1 | 1 | - | - | 2 |
«Наука. Эксперимент. Открытия.» (развитие познавательных способностей по естественным наукам) | 1 | 1 | - | - | 2 |
Клуб интернациональной дружбы «Global English» | - | - | 2* | - | 2* |
Клуб интернациональной дружбы «Deutsch kreativ» | - | - | 2* | - | 2* |
Духовно-нравственное развитие: | |||||
Литературный клуб «Альтаир» | - | - | - | 1 | 1 |
Исследовательская мастерская «Государство и закон» | - | - | - | 1 | 1 |
Социальная деятельность: | |||||
Сам себе МЧС | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 2 |
ВСЕГО внеурочной деятельности: | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
Для реализации курсов внеурочной деятельности педагогами гимназии разработаны рабочие программы по направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное и социальное.
