Введение (стр. 4 )

А все ли взрослые задумывались над тем, какие огромные возможности для развития творческих способностей детей даёт сам по себе любой труд? Тому, кто красиво работает, для кого труд - творчество и работа в радость. Плоды его работы радуют окружающих, дают ему огромное удовлетворение не только своим практическим назначением, но и ощущением красоты своего труда. Мы приучаем детей к труду, но не всегда обращаем внимание на эстетическую сторону, на развитие творческих способностей в процессе труда. Это не так уж трудно. Главное - замечать и педагогически верно реагировать словом, делом, примером, как на плохую недоброкачественную работу, так и на добротную, красивую. Если у детей возникает желание переделать работу, выполненную кое – как, неряшливо, или сделать ещё совершеннее хорошую работу, значит, ваша реакция была правильной. Развитие творческих способностей в труде предполагает бесконечное стремление созидать всё лучше и лучше, искать всё более совершенные формы работы[29].

«Человек творит по законам красоты», - говорил К. Маркс. Помните об этих словах, когда наблюдаете за работой детей, дайте им совет.

Таким образом основная задача семьи и школы воспитать такие качества ребенка, которые позволили бы ему дать самостоятельную с учетом возрастных возможностей, критическую оценку любому произведению, высказать суждение по поводу него и своего собственного психического состояния.

В младшем школьном возрасте появляется масса психолого-социальных новообразований. Младший школьный возраст – завершение развития самосознания. Особую роль в личностном развитии ребенка играет то, как дети воспринимают и оценивают своих родителей. Самое заметное воздействие родителей на себе испытывают дети в возрасте от 3 до 9 лет. Поэтому очень важно, чтобы родители непосредственно участвовали в воспитании эстетических качеств, своих детей. Чтобы родители подавали пример. В период младшего школьного возраста в личности ребенка происходят качественные изменения, связанные с ростом самосознания. Ребенок начинает ощущать, осознавать себя личностью[38].

Эстетические чувства у ребёнка просыпаются в минуты, когда он переживает радость открытия, когда он радуется и пушистому снегу, и первому листочку на дереве, когда он счастливыми глазами следит за полётом птиц. Чем чаще он будет переживать такие минуты, особенно совместно с родителями, тем восторженнее станет ко всему прекрасному.

Таким образом, мы изучили теоретические основы формирования эстетических качеств младших школьников. Определили роль семьи в этом процессе. Выяснили, что младший школьный возраст - это особенный возраст для формирования эстетических качеств младших школьников. В это время главную роль в жизни школьника играет взрослый, в том числе и родители. Пользуясь этим, умелые  действия взрослых способны не только основать прочный фундамент эстетически развитой личности, но и посредством эстетического воспитания заложить подлинное мировоззрение человека, ведь именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и происходит развитие сущностных эстетических качеств будущей личности.

2.1  Рекомендации по  воспитанию эстетических качеств младших школьников в процессе взаимодействия с семьей

В качестве рекомендаций нами предложен комплекс мероприятий по формированию эстетических качеств через взаимодействие с семьей.

Основные мероприятия по эстетическому воспитанию младших школьников.

Срок проведения	Мероприятия	Мероприятия совместно с  родителями
Сентябрь	Проведение опытов и наблюдений Экскурсия в детскую библиотеку Учебный проект «Как на свет появляются стихи» Поход в детский театр	Исследовательский проект «Красота осени»
Октябрь	Экскурсии в картинную галерею Учебный проект «Я – художник» Конкурс рисунков
Ноябрь	Акция «Мир мультфильмов» Учебный проект «Как делаются мультфильмы»	Акция «Мой собственный мультфильм»
Декабрь	Акция «Я – творец» Учебный проект «Очумелые ручки»	Конкурс творческих поделок
Январь	Учебный проект «Красота зимы» Акция «Снежинка» Выставка «снежинок»	Поход на выставку зимней живописи
Февраль	Акция «Писатель»	Исследовательский проект «Известные писатели края»
Март	Акция «Посиделки со взрослыми»	Исследовательский проект «Общение детей и их родителей» Мероприятие «Семейные соревнования»
Апрель	Акция «Я – музыкант» Поход в детский театр Презентация талантов класса	Конкурс «Талантливые родители»
Май	Акция «Чистый двор» Поход в детский театр Экскурсии в природу	Озеленение класса, школы, дома Поход в лес.

План проведения эстетической недели

Дни недели	Мероприятие	Участники
Понедельник	Праздник «День художника»	Классные руководители, дети, родители
Вторник	Конкурс рисунков и плакатов	Классные руководители, дети
Среда	Чтение любимых стихотворений	Классные руководители, дети
Четверг	Поделки «hand made»	Классные руководители, дети, родители
Пятница	Фантазируем, творим, создаём	Классные руководители, дети, родители

Таким образом, проведя анкетирование и ряд других методик, мы выяснили, что интерес к искусству у младших школьников есть. Им нравиться не только ходить в театр на представления, посещать различные выставки или цирк, но они также хотели бы больше узнать о самом искусстве. Один из выходов в данной ситуации мы видим во введении элементов искусствоведения в уроки художественного цикла: музыку, изобразительное искусство, литературу. Предложенные рекомендации, на наш взгляд, будут способствовать привлечению родителей в процесс воспитания эстетических качеств младших школьников.

Заключение

Обобщая изученный материал, можно сделать следующие выводы. Диагностика уровня воспитанности эстетических качеств детей младшего школьного возраста в наше время очень актуальна. При диагностике учащихся, педагог должен опираться на следующие показатели:

показателем эстетической воспитанности является направленность внимания ребенка «на объект», «на других людей», «на себя»; а также выделение положительной направленности – на прекрасное; показателем эстетической воспитанности является наличие социально значимых качеств личности. Набор этих качеств может быть различным в зависимости от модели выпускника конкретного учебного заведения. В качестве ведущих ориентиров можно выделить отношение к высшим ценностям: к человеку, труду, школе, прекрасному, природе, к самому себе. показателями являются отношение воспитанника к прекрасному; знание воспитанниками в соответствии с их возрастом эстетических категорий; сформированность умений и навыков к восприятию явлений действительности, а также проявление самостоятельности к творчеству и в области искусств в целом.

Одним из важнейших источников в эмоциональном опыте школьников являются внутрисемейные отношения. Формирующее и развивающее значение семьи очевидно. Однако не все современные семьи обращают внимание на эстетическое воспитание своего ребенка. В таких семьях довольно редко происходят разговоры о красоте окружающих нас предметов, природы, а о походах в театр, музей не может быть и речи. Классный руководитель должен помочь таким детям, постараться восполнить недостаток эмоционального опыта, особой заботой в классном коллективе. Задачей классного руководителя является проведение бесед, лекции с родителями по эстетическому воспитанию подрастающего поколения.

Таким образом, средства и формы эстетического воспитания весьма разнообразны. Эстетически воспитывает буквально все, вся окружающая нас действительность. В этом смысле к важным источникам эстетического опыта детей относится и искусство, так как искусство является наиболее концентрированным выражением эстетического отношения человека к действительности и поэтому играет ведущую роль в эстетическом воспитании. И несомненную роль в формировании эстетических качеств младших школьников играет семья.

Литература

Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности // Вопросы психологии, 2008 - №6. "Воспитание детей" М., изд-во "Медицина" 2002. знакомление с культурой цвета на занятиях по изобразительному искусству// Дошкольное воспитание. - 2008 - № 3. , Народная педагогика в воспитании дошкольников. - М.: А. П.О., 2005. Бесова, современной школы: теоретический аспект: Учебное пособие. Часть 2./ . – Могилев: УО «МГУ им. », – 2004 – 104 с. "Эстетика" М., изд-во политической лит-ры 2007. "Воспитание эмоций и чувств у дошкольника" М., 2005. Эстетическая подготовка учителя в школе. Дис…канд. - М., 2007. " Воспитание и самовоспитание" М., Изд-во "Мысль" 2006. , Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2004.