Наименование дисциплины Б.1.В. ОД.7.6 Методика художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ

НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Б.1.В. ОД.7.6 Методика художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ

Целью освоения дисциплины сформировать у обучающихся профессиональные компетенции по методике реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», согласно ФГОС ДО, в работе с детьми с ОВЗ. Содержание дисциплины включает изучение психолого-педагогических  и методических подходов к художественно-эстетическому развитию дошкольников, организационных форм и современных психолого-педагогических технологий. Рассматриваются вопросы  диагностики художественно-эстетического развития  детей с ОВЗ, имеющих разные нарушения развития.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела, темы
1	Этапы и условия  художественно-эстетического развития в раннем и дошкольном возрасте
2	Психолого-педагогическая диагностика художественных способностей детей с ОВЗ
3	Формирование разных видов художественно-эстетической деятельности
4	Профессиональная компетентность педагога в области реализации задач художественно-эстетического развития  детей с ОВЗ

Типовые контрольные задания и методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Примерное тестовое задание

Эстетическое воспитание - это… Цели эстетического образования… Основные идеи эстетического развития:… Принципы полихудожественного подхода:… Цель познавательного развития дошкольника (по ) – это… Признаком художественно-эстетической позиции ребенка является:… Средства эстетического воспитания включают:… Методы эстетического воспитания: … Формы художественно-эстетического развития… Структура творческой деятельности включает …

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний

КЛЮЧ  К  ПРАВИЛЬНЫМ  ОТВЕТАМ

Номер вопроса	Правильный ответ
1.	Организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств и оценок, формированию знаний и представлений о прекрасном в жизни и искусстве и эстетического отношения к окружающему.
2.	-развивать эстетическое восприятие, освоение и оценку эстетических объектов в искусстве или действительности; -развивать эстетическое сознание; -формировать творческие умения и навыки в области художественной культуры
3.	1.Понятие полихудожественного развития. 2.Интегрирпованный подход. 3.Учет факторов создания произведения искусства. 4.Учет региональных, национально-исторических  художественных традиций, связь региональной и мировой художественной культуры. 5.Связь искусства с наукой. 6.Первостепенность опоры на детское творчество
4.	1.Реализация полноты средств и возможностей изобразительного искусства. 2.Оптимальное соотношение художественного восприятия и практической деятельности. 3.Сочетение изобразительной деятельности на плоскости с созданием объемных изображений. 4.Выделение в самостоятельную область художественно-эстетического восприятия действительности произведений искусства.
5.	Активности, эмоциогенности, взаимосвязи обучения и развития, художественно-эстетического отбора материла, народности и культуросообразности.
6.	Выразительность художественного образа
7.	Эстетическое общение, природа, искусство, окружающая предметная среда, разнообразные виды игр, труда, физические упражнения, праздники
8.	Методы формирования эстетического сознания, стимулирования и активизации художественного творчества; моделирования языка искусства
9.	Игры, непосредственно образовательная деятельность, выставки детских работ, экскурсии, праздники и развлечения
10.	Творческая позиция, творческий процесс, творческий продукт.

Примерные темы рефератов.

1.Развитие рисования в дошкольном возрасте.

2. Развитие лепки в дошкольном возрасте

3. Развитие аппликации в дошкольном возрасте.

4. Развитие восприятия музыки в дошкольном возрасте.

5. Развитие музыкально-ритмических движений в дошкольном возрасте.

6. Развитие  игры на детских музыкальных инструментах в дошкольном возрасте.

7.Развитие певческих навыков в дошкольном возрасте.

8. Развитие рисования в раннем возрасте.

9. Развитие лепки в раннем возрасте

10. Развитие аппликации в раннем возрасте.

11. Развитие восприятия  музыки в раннем возрасте.

12. Развитие музыкально-ритмических движений в раннем возрасте.

13.Развитие театрализованных игр в раннем возрасте

14.Развитие театрализованных игр в раннем возрасте

15. Использование художественного слова в процессе художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ.

16.Природа как средство художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ.

17.Беседа как метод  художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ.

18. Рассказ взрослого как метод художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ.

19. Рассматривание произведений искусства  как метод художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ.

20 Ознакомление дошкольников с жанрами изобразительного искусства.

21.Обучение дошкольников с ОВЗ рисованию по замыслу.

22.Обучени дошкольников с ОВЗ декоративной аппликации.

23.Обучениедошокльников восприятию скульптуры.

24.Фольклор как средство художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ.

25.Обучени дошкольников с ОВЗ восприятию живописи.

Вопросы к зачету.

Основные принципы художественно-эстетического развития. Психолого-педагогические  условия  художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Цели и задачи художественно-эстетического детей с ОВЗ. Формы организации  художественно-эстетического детей с ОВЗ. Методика проведения игры в целях художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Методика проведения непосредственно образовательной деятельности, в целях художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Методика организации выставок  работ в целях художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. ,Методика организации экскурсий в целях художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Методика организации праздников в художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Методика организации развлечений в целях  художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Средства художественно-эстетического детей с ОВЗ. Эстетическое общение как средство художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Природа как средство художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Искусство  как средство художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Окружающая предметно-пространственная среда как средство художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Труд как средство художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Физические упражнения как средство художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Использование наглядных методов в процессе  художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Использование словесных методов в  процессе художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Использование практических методов в процессе  художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Наблюдения. Экскурсии. Экспериментирование. Виды наглядности, используемые  в процессе художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Методика руководства проектной деятельностью. Методика ознакомления с социальной действительностью. Использование художественной литературы в процессе художественно-эстетического развития детей с ОВЗ. Использование художественной литературы в процессе ознакомления с природой. Методика развития музыкально-ритмической деятельности Методика обучения рисованию. Методика обучения лепке. Методика обучения аппликации. Методика обучения восприятию произведений искусства. Полихудожественное воспитание. Развитие замыслов в художественно-творческой деятельности. Формирование знаково-символической функции сознания. Наглядное моделирование как метод  художественно-эстетического развития  детей с ОВЗ. Этапы художественно-эстетического развития  в раннем возрасте. Условия  художественно-эстетического развития в раннем возрасте. Этапы художественно-эстетического развития в дошкольном  возрасте. Условия художественно-эстетического развития  в дошкольном возрасте. Художественно-эстетическое развитие детей на этапе предшкольного образования. Методики диагностики художественно-эстетического развития  в процессе музыкально-ритмической деятельности. Методики диагностики художественно-эстетического развития  в рисовании. Методики диагностики художественно-эстетического развития  в  аппликации. Методики диагностики художественно-эстетического развития  в  лепке. Психолого-педагогическая диагностика художественно-творческих способностей у детей. Методики диагностики художественно-эстетического развития  в  игре-драматизации и театрализованной игре Организация работы ДОО по развитию детских склонностей и способностей. Организация сотрудничества ДОО с родителями детей с ОВЗ в процессе их познавательного развития.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Основная литература:

Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для академического бакалавриата / [и др.] ; под ред. , . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 185 с. — (Бакалавр. Академический курс. Модуль.). — ISBN 978-5-534-01535-5. — Режим доступа : www. biblio-online. ru/book/CBBFEC56-07E0-490A-B5DB-40F2F1FCCDD0. Погодина, и технология развития детского художественного творчества : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. "Пед. образование" (профиль "дошк. образование"), "Психол.-пед. образование" (профиль "психология и педагогика дошк. образования") / . - М. : Академия, 2014. - 384 с. Иванова, , которые нас рисуют: педагогическая диагностика художественного развития ребенка / Ольга Леонидовна Иванова. - М. : Сфера, 2009 ; СПб. : Речь, 2009. - 94, [1] с. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) - Педагогика / под ред. . - М. : Академия. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-3463-8[Гриф].: Т. 2 : Общие основы специальной педагогики. - 2008. – 347 с.

Дополнительная литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования//  https://rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html Собянина, воспитание : учеб.-метод. пособие : авт. комплексная программа худож. воспитания "Искусство" / . - М. : Карапуз, 2010. - 110, [1] с. Евтушенко, программы дисциплины "Эстетическое, трудовое и физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья" / // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2017. - № 1. - С. 44-51.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

«Университетская библиотека online» — электронная библиотечная система-  http://biblioclub. ru/ 

Электронно-библиотечная система издательства «Лань» — http://e. / 

ЭБС "Айбукс" - Ibooks. ru

Электронно-библиотечная система издательства «Юрайт» http://www. biblio-online. ru

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ" (ДАЛЕЕ - СЕТЬ "ИНТЕРНЕТ"), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Библиотека МГУ.-  www. msu. ru/libraries/

Мурманская государственная областная научная библиотека - www. mgounb. ru

www. library. ru Виртуальная справочная служба

www. edu. ru – Федеральный портал «Российское образование»

www. library. intra. ru - Научная электронная библиотека

www. megabook. ru - Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий». Различные энциклопедии, словари, справочники

www. dictionary. fio. ru - Педагогический энциклопедический словарь.

www. pedlib. ru – «Педагогическая библиотека»

www. valeo. edu. ru — специализированный портал «Здоровье и образование».

dob.1september. ru – сайт журнала «Дошкольное образование. Приложение к газете «Первое сентября»»

www. ivalex. vistcom. ru – на сайте «Всё для детского сада»

www. curative. chat. ru - Центр Лечебной Педагогики

www. ise. - Институт коррекционной педагогики РАО

http://edu. garant. ru/education/law Нормативно-правовые документы по образованию

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий.

При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:

- изучают рекомендованную научно-практическую, методическую и  учебную литературу;

- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.

Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.

Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.

При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.

Планы практических  занятий

Практическое занятие 1. Этапы художественно-эстетического развития в раннем и дошкольном возрасте.

Форма проведения –ПР (2 ч.)

План.

1. Этапы развития рисования.

2. Этапы развития аппликации и лепки.

3. Этапы музыкального развития.

4.Творческое развитие дошкольника.

5.Анализ образовательной области художественно-эстетическое развитие ФГОС ДО

Вопросы для самоконтроля:

Как происходит развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте? Что способствует творческому развитию дошкольника?

Задания для самостоятельной работы:

-Составьте таблицу «Онтогенез  видов художественно-творческой деятельности у детей раннего и дошкольного возраста»

-Составьте таблицу «Показатели творческих  проявлений у детей раннего и дошкольного возраста»

-Подготовить рефераты на обозначенные темы

Литература.

Основная литература:

Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для академического бакалавриата / [и др.] ; под ред. , . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 185 с. — (Бакалавр. Академический курс. Модуль.). — ISBN 978-5-534-01535-5. — Режим доступа : www. biblio-online. ru/book/CBBFEC56-07E0-490A-B5DB-40F2F1FCCDD0. Погодина, и технология развития детского художественного творчества : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. "Пед. образование" (профиль "дошк. образование"), "Психол.-пед. образование" (профиль "психология и педагогика дошк. образования") / . - М. : Академия, 2014. - 384 с. Иванова, , которые нас рисуют: педагогическая диагностика художественного развития ребенка / Ольга Леонидовна Иванова. - М. : Сфера, 2009 ; СПб. : Речь, 2009. - 94, [1] с. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) - Педагогика / под ред. . - М. : Академия. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-3463-8[Гриф].: Т. 2 : Общие основы специальной педагогики. - 2008. – 347 с.

Дополнительная литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования//  https://rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html Собянина, воспитание : учеб.-метод. пособие : авт. комплексная программа худож. воспитания "Искусство" / . - М. : Карапуз, 2010. - 110, [1] с. Евтушенко, программы дисциплины "Эстетическое, трудовое и физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья" / // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2017. - № 1. - С. 44-51.

Практическое занятие 2. Психолого-педагогическая диагностика художественно-творческого развития  в раннем и дошкольном возрасте у детей с ОВЗ Форма проведения –ПР (2 ч.)

План.

1.Методы психолого-педагогической диагностики художественно-творческого развития  в раннем и дошкольном возрасте у детей с ОВЗ.

2.Методики диагностики художественно-эстетического развития  в процессе музыкально-ритмической деятельности.

3.Методики диагностики художественно-эстетического развития  в рисовании.

4.Методики диагностики художественно-эстетического развития  в  аппликации.

5.Методики диагностики художественно-эстетического развития  в  лепке.

6.Организация психолого-педагогическая диагностики познавательного развития в раннем и дошкольном возрасте у детей с ОВЗ.

Вопросы для самоконтроля:

Перечислите основные методы диагностики художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ? Перечислите основные методики диагностики художественно-эстетического развития дошкольников с ОВЗ?

Задания для самостоятельной работы:

-Составьте таблицу «Методики диагностики  художественно-эстетического развития  у детей с ОВЗ»

-Проведите и проанализируйте 2 методики

- Составить аннотации (первоисточник в рамках темы подбирается студентом самостоятельно).

Литература.

Основная литература:

Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для академического бакалавриата / [и др.] ; под ред. , . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 185 с. — (Бакалавр. Академический курс. Модуль.). — ISBN 978-5-534-01535-5. — Режим доступа : www. biblio-online. ru/book/CBBFEC56-07E0-490A-B5DB-40F2F1FCCDD0. Погодина, и технология развития детского художественного творчества : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. "Пед. образование" (профиль "дошк. образование"), "Психол.-пед. образование" (профиль "психология и педагогика дошк. образования") / . - М. : Академия, 2014. - 384 с. Иванова, , которые нас рисуют: педагогическая диагностика художественного развития ребенка / Ольга Леонидовна Иванова. - М. : Сфера, 2009 ; СПб. : Речь, 2009. - 94, [1] с. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) - Педагогика / под ред. . - М. : Академия. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-3463-8[Гриф].: Т. 2 : Общие основы специальной педагогики. - 2008. – 347 с.

Дополнительная литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования//  https://rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html Собянина, воспитание : учеб.-метод. пособие : авт. комплексная программа худож. воспитания "Искусство" / . - М. : Карапуз, 2010. - 110, [1] с. Евтушенко, программы дисциплины "Эстетическое, трудовое и физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья" / // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2017. - № 1. - С. 44-51.

Практическое занятие 3. Профессиональная компетентность педагога в области реализации задач художественно-эстетического развития  детей с ОВЗ

Форма проведения –ПР (2 ч.)

План.

Профессиональная компетентность педагога Оценивание профессиональной компетентности педагога Составляющие профессиональной компетентности педагогов по вопросам развития художественно-творческих способностей дошкольников Повышение  профессиональной компетентности педагогов ДОУ

Вопросы для самоконтроля:

Что такое профессиональная компетентность педагога? В чем проявляется профессиональная компетентность педагога в области художественно-эстетического развития  детей с ОВЗ?

Задания для самостоятельной работы:

Составьте аннотации (первоисточники в рамках темы подбирается студентом самостоятельно, не менее 10 статей).

Литература.

Основная литература:

Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для академического бакалавриата / [и др.] ; под ред. , . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 185 с. — (Бакалавр. Академический курс. Модуль.). — ISBN 978-5-534-01535-5. — Режим доступа : www. biblio-online. ru/book/CBBFEC56-07E0-490A-B5DB-40F2F1FCCDD0. Погодина, и технология развития детского художественного творчества : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. "Пед. образование" (профиль "дошк. образование"), "Психол.-пед. образование" (профиль "психология и педагогика дошк. образования") / . - М. : Академия, 2014. - 384 с. Иванова, , которые нас рисуют: педагогическая диагностика художественного развития ребенка / Ольга Леонидовна Иванова. - М. : Сфера, 2009 ; СПб. : Речь, 2009. - 94, [1] с. Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) - Педагогика / под ред. . - М. : Академия. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-3463-8[Гриф].: Т. 2 : Общие основы специальной педагогики. - 2008. – 347 с.

Дополнительная литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования//  https://rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html Собянина, воспитание : учеб.-метод. пособие : авт. комплексная программа худож. воспитания "Искусство" / . - М. : Карапуз, 2010. - 110, [1] с. Евтушенко, программы дисциплины "Эстетическое, трудовое и физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья" / // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2017. - № 1. - С. 44-51.